2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會(huì)范文（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會(huì)范文通過(guò)親身體驗(yàn)情境，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與操作策略中，對(duì)于情境引入的描述著重強(qiáng)調(diào)了教師創(chuàng)設(shè)情境的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一舉措的深層次意義在于，情境，尤其是問(wèn)題情境，如同學(xué)習(xí)的火把，其核心作用在于激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)探究的深入。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的在于打破學(xué)生原有認(rèn)知的平衡，從而引發(fā)學(xué)生的積極思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往與學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。興趣不僅是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)和獲得能力的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的積極思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中的例題和習(xí)題設(shè)計(jì)，往往與學(xué)生的日常生活緊密相連。許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以親身體驗(yàn)的方式展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得的知識(shí)，往往更加深刻，記憶也更加牢固。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而非枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不必拘泥于一種固定的教學(xué)模式或方法，而是可以根據(jù)實(shí)際情況，采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)，將情境圖的內(nèi)容進(jìn)一步情境化、動(dòng)作化，使學(xué)生全身心地融入真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在新教材一年級(jí)某章節(jié)中，對(duì)于長(zhǎng)短的情景圖，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，感知物體的長(zhǎng)短，從而抽象出長(zhǎng)短的概念。接著，通過(guò)操作活動(dòng)，探究出比較長(zhǎng)短的一般方法。最后，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，如比較兩人手掌的長(zhǎng)短、身體的某一部位的長(zhǎng)短，或者比較每步的長(zhǎng)度、誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)等。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)比長(zhǎng)短的方法，還能加深對(duì)長(zhǎng)短概念的理解，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。例如，將課本中的情境圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用其形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在創(chuàng)設(shè)求異情境方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，尋求多種解決問(wèn)題的思路和方法。新教材的教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的理念。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極尋求不同的算法，并充分展示和暴露思考問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。例如，在教授“9加幾”的計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問(wèn)題：“要算還有多少盒飲料，你會(huì)算嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考不同的計(jì)算方法。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，他們可能會(huì)采用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、“湊十法”等多種計(jì)算方法。對(duì)于這些不同的算法，教師應(yīng)給予評(píng)價(jià)和保護(hù)，并讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)交流自己的算法和想法。最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓他們選擇適合自己的方法，從而體現(xiàn)算法的多樣化。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法多種多樣。但無(wú)論采用何種方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，我們的教學(xué)才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)需求。以上是我對(duì)《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書(shū)中關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的個(gè)人理解，并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式以及我所使用的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行的思考。由于個(gè)人理解有限，難免存在不足之處。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，這本書(shū)中還有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在此不一一贅述。感謝大家的傾聽(tīng)。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會(huì)范文（二）課后反思，我深切理解到在課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是促進(jìn)師生互動(dòng)、交流和探索的關(guān)鍵點(diǎn)。有效實(shí)施提問(wèn)是提升教學(xué)效率的重要策略之一，以下是我對(duì)此的幾點(diǎn)體會(huì)。首先，教師需具備飽滿的教學(xué)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師一旦站立在講臺(tái)上，應(yīng)如同充滿活力的引擎，向?qū)W生傳遞積極的能量，這將為課堂注入無(wú)盡的活力?；貞浧鹑ツ晡医淌诘母咭荒昙?jí)最薄弱的班級(jí)，無(wú)論何種排名他們總是墊底。然而，面對(duì)夏日里常常昏昏欲睡的____名學(xué)生，我并未氣餒，也未選擇忽視他們。每次上課，我都精心準(zhǔn)備，散發(fā)出____的光芒，尤其注重設(shè)計(jì)有質(zhì)量的課堂問(wèn)題以吸引他們的參與。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n程結(jié)束時(shí)都像雨后春筍般精神煥發(fā)，這讓我深感寬慰。其次，教師需進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)考慮教材內(nèi)容的難度，以及學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知水平和差異。有效的提問(wèn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們進(jìn)入探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的旅程。在提問(wèn)時(shí)，需精準(zhǔn)定位提問(wèn)的對(duì)象，針對(duì)他們想要解決的問(wèn)題進(jìn)行?？傊?/p>