統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)教案（分析+設(shè)計(jì)+反思）

第第頁(yè)統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)教案（分析+設(shè)計(jì)+反思）第一單元自然之美單元導(dǎo)語自然無言，卻是技藝高超的雕塑師，為我們奉獻(xiàn)了一個(gè)個(gè)令人驚嘆的作品。塞外的草原，茫茫遼闊；江南的荷塘，蓮葉田田；奔放的大海，濤聲激越；無垠的沙漠，靜默無言……自然多姿，風(fēng)景無限。這美景澎湃在雄奇壯美的錢塘江大潮里，沐浴在柔和美妙的洱海月光中，呈現(xiàn)在倦鳥翻飛的江上，寄存在花牛愜意的美夢(mèng)里，閃爍在繁星燦爛的星空中……走進(jìn)自然，欣賞自然，就讓其中那一把把神奇的鑰匙，開啟我們感悟美的心門。本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》《繁星》四篇課文組成，所選的課文都是寫景的美文，從多個(gè)側(cè)面向我們展現(xiàn)了自然美麗的風(fēng)姿。目的是使學(xué)生感受到大自然中那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，能使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情?！翱谡Z交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容也與此相關(guān)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)可以邊讀邊想象畫面，充分感受自然的魅力，聆聽自然的教誨。教材分析分類具體內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文觀潮2課時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，感受錢塘江大潮的壯麗奇特，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的情感。走月亮2課時(shí)從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情；調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力?，F(xiàn)代詩(shī)二首秋晚的江上2課時(shí)動(dòng)情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的語言美；體會(huì)兩首詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的情感，感受大自然的無窮魅力?；ㄅ８璺毙?課時(shí)了解作者三次看繁星的不同經(jīng)歷，體會(huì)作者所表達(dá)的不同的思想感情；學(xué)會(huì)觀察自然，從自然中獲得對(duì)生活的感悟。口語交際我們與環(huán)境1課時(shí)學(xué)會(huì)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，提高思辨能力；培養(yǎng)關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)，能夠自覺保護(hù)環(huán)境。習(xí)作推薦一個(gè)好地方1多角度觀察，把寫作對(duì)象介紹具體、清楚；學(xué)會(huì)修改習(xí)作，不斷提高寫作水平。語文園地交流平臺(tái)2理解課文關(guān)鍵語句的含義，把握意境；通過描繪畫面，加深對(duì)詞語的理解、運(yùn)用；掌握鋼筆字的書寫要領(lǐng)，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣；積累古詩(shī)，提升文學(xué)修養(yǎng)。識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累1觀潮文本分析本文是一篇以寫景為主的散文，語言細(xì)膩生動(dòng)，捕捉的畫面視野開闊，氣勢(shì)雄渾。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，作者正是圍繞這一點(diǎn)，按照潮來前、潮來時(shí)和潮頭過后的順序，抓住大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化，介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀”的感嘆。學(xué)習(xí)這篇課文，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察及表達(dá)的方法，受到語文能力的訓(xùn)練；還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過品味重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀景象。文中還有許多優(yōu)美的詞句，可邊學(xué)邊積累，充實(shí)學(xué)生的詞匯寶庫(kù)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“鹽、屹、昂”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)、堤”等15個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。3.學(xué)習(xí)作者按照順序描寫景物的寫作方法。4.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1.理解文中重點(diǎn)詞語的含義。2.感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)1.抓住文中的重點(diǎn)語句，想象文中所描繪的錢塘江大潮的景象。2.能夠借鑒課文的寫法，描繪一處印象深刻的景觀。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“鹽、屹、昂”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)、堤”等15個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦第3、4自然段。3.聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語描繪畫面。重點(diǎn)難點(diǎn)1.積累生字新詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；把握理解詞語意思的多種方法。2.從整體上感知課文內(nèi)容，理清課文層次。教學(xué)過程1.播放錢塘江大潮的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道潮汐這種現(xiàn)象嗎？由于月球和太陽(yáng)的引力作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就是潮汐。從發(fā)生的時(shí)間上區(qū)分，人們又將早潮叫“潮”，晚潮叫“汐”。（板書“潮”“汐”）唐代大詩(shī)人劉禹錫曾經(jīng)這樣描述過它：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！闭l能告訴老師，詩(shī)人描繪的是哪里的潮水？（學(xué)生說出答案）是的，這首詩(shī)描繪的就是發(fā)生在浙江省錢塘江流域上的潮水漲落現(xiàn)象。錢塘江漲潮時(shí)，氣勢(shì)雄偉，畫面多變，吸引了千千萬萬的觀賞者?，F(xiàn)在，就讓我們翻開課本，隨作者一起去觀賞錢塘江大潮震天撼地的景象吧！2.板書課題，理解課題。1.介紹錢塘江大潮的相關(guān)知識(shí)。錢塘潮的成因（1）天時(shí)：農(nóng)歷八月十六日至十八日，太陽(yáng)、月球、地球幾乎在一條直線上，所以這天海水受到的引潮力最大。（2）地利：錢塘江口狀似喇叭形，潮水易進(jìn)難退，當(dāng)大量潮水從錢塘江口涌進(jìn)來時(shí)，由于江面迅速縮小，潮水來不及均勻上升，就只好后浪推前浪，層層相疊。（3）風(fēng)勢(shì)：沿海一帶常刮東南風(fēng)，風(fēng)向與潮水方向大體一致，助長(zhǎng)了潮勢(shì)。2.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。3.教師檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)分段朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.教師檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字和詞語。會(huì)寫的字：觀EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cháo),潮)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jù),據(jù))說大EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dī),堤)寬EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(kuò),闊)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lónɡ),籠)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhào),罩)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pàn),盼)望EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡǔn),滾)動(dòng)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dùn),頓)時(shí)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhú),逐)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jiàn),漸)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yóu),猶)如山EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bēnɡ),崩)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhèn),震)動(dòng)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yú),余)波會(huì)認(rèn)的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yán),鹽)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yì),屹)立EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ánɡ),昂)首EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dǐnɡ),鼎)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(fèi),沸)橫EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(ɡuàn),貫)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(hào),浩)蕩EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shà),霎)時(shí)1.教師指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀，出示課文重點(diǎn)詞語，學(xué)生圈畫出這些詞語和相關(guān)的句子。2.學(xué)生交流圈畫內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語。（1）江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，（籠罩）著一層蒙蒙的薄霧。（2）江潮還沒有來，海塘大堤上早已（人山人海）。預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生分析詞語“人山”“人海”，這兩個(gè)詞語運(yùn)用的是比喻修辭手法，將人比作山和海。山高大，海無邊，可見人之多。其次，引導(dǎo)學(xué)生想象過節(jié)時(shí)或有重大活動(dòng)時(shí)街上人潮涌動(dòng)的盛況，這樣的情境學(xué)生大多有切身體驗(yàn)，能使他們更具體地理解詞義。（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，（橫貫）江面。預(yù)設(shè)：理解“橫貫”這個(gè)詞語的意思，可以通過創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景來實(shí)現(xiàn)。教師指名兩位學(xué)生并排站，橫向走過講臺(tái)。也可以與豎向行進(jìn)進(jìn)行比較，在對(duì)比中理解詞義。（4）那聲音如同（山崩地裂），好像大地都被震得顫動(dòng)起來。3.教師根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)行總結(jié)，從總體上歸納理解詞義的方法。4.指導(dǎo)詞語歸類?！鬉ABB式：浩浩蕩蕩密密麻麻轟轟烈烈祖祖輩輩◆ABAC式：人山人海毛手毛腳實(shí)話實(shí)說畢恭畢敬◆擬聲詞：隆隆嘩嘩唧唧咚咚呱呱5.整體把握課文內(nèi)容。（1）出示問題課件，引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容。A.全文是圍繞哪個(gè)詞來寫的？（奇觀）B.作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后）C.觀潮的人們的情緒有怎樣的變化？（潮來前，熱切盼望→潮來時(shí)，熱情高漲）（2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次。預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。第二部分（第2自然段）：寫潮來前的景象和人們的表現(xiàn)。第三部分（第3～4自然段）：描寫潮來時(shí)的壯觀景象。第四部分（第5自然段）：寫潮去后的景象。（3）邊讀邊想象錢塘江大潮的壯觀景象，在腦海中形成畫面。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，錢塘江大潮的壯觀景象是否令你震撼？即便我們沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但透過作者的文字，我們已然聽到了潮涌撞擊巖石的聲音，感受到了波濤那如千萬匹戰(zhàn)馬奔騰的浩大氣勢(shì)。錢塘江大潮真當(dāng)?shù)闷稹疤煜缕嬗^”的名號(hào)。下節(jié)課讓我們?cè)偕钊胝n文中繼續(xù)探究。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們從課題開始，通過理解課題初步了解了“潮”的所指，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。接著，我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了理解詞語意思的方法。還朗讀了課文，理解了課文的主要內(nèi)容，梳理了課文的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_________________________________________________________（示例：______掌握了生字的書寫規(guī)則；____________朗讀課文咬字清晰，聲情并茂；________對(duì)課文畫面的描述形象生動(dòng)，很是下了一番功夫的。老師希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n堂上都能像他們一樣，積極動(dòng)腦思考，踴躍發(fā)言，大膽地說出自己的想法，讓我們的課堂更有效率。）2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）將學(xué)生分為若干組，自由交流學(xué)習(xí)心得。（2）引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中自己喜歡的詞語和句子，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）第二課時(shí)1.把握課文的描寫順序，能大致說出每一層次的主要內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀景象。3.感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。1.品讀句子，感受畫面，形成整體認(rèn)知。2.運(yùn)用課文的描寫方法，寫一寫身邊的奇觀。1.聽寫詞語，教師隨機(jī)抽查，并小結(jié)指導(dǎo)。奇觀據(jù)說籠罩頓時(shí)震動(dòng)余波若隱若現(xiàn)風(fēng)平浪靜齊頭并進(jìn)山崩地裂漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章，作者寓情于景，通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗、氣勢(shì)非凡的景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：上節(jié)課，我們通過分析，已經(jīng)獲得了對(duì)錢塘江大潮的初步印象。你們想不想進(jìn)一步了解它，更深入地感受它的壯觀呢？現(xiàn)在，就讓我們追隨作者的描繪，一同來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)，領(lǐng)略錢塘江大潮的奇景。1.默讀課文，自主交流。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象畫面，并圈畫出自己喜歡的景象。（2）學(xué)生兩人一組，探究默讀中遇到的問題。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生們對(duì)課文的把握情況。2.匯報(bào)展示，品析美文。（1）學(xué)生匯報(bào)默讀中遇到的問題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)）A.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。（如何理解這里的“奇觀”二字？這句話在文中的作用是什么？）預(yù)設(shè)：一些重點(diǎn)詞語在句子中的地位是很特殊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語體會(huì)句子的含義，進(jìn)而把握開篇的段落在文中的作用。B.大家昂首東望，等著，盼著。（這句話寫出了觀潮人怎樣的心情？找一找，文中還有沒有這樣的句子？你從中體會(huì)到了什么？你有過急切等待的經(jīng)歷嗎？和大家說說吧?。〤.浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（讀這句話時(shí)，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？想一想，作者是用怎樣的修辭手法再現(xiàn)這種畫面的？）（2）引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的其他知識(shí)要點(diǎn)。（難點(diǎn)）A.作者是按怎樣的順序描寫潮來時(shí)的壯觀景象的？具體是如何描寫的？明確：作者按由遠(yuǎn)及近的順序細(xì)心觀察，有聲有色地描寫了潮來之時(shí)聲音和景象的變化。寫遠(yuǎn)處時(shí)，抓住潮的聲、形來寫潮來時(shí)的景象?！奥÷〉捻懧?，好像悶雷滾動(dòng)”“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。寫近處時(shí)，抓住潮的形、聲、色寫出了潮氣勢(shì)的宏偉?！鞍拙€很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。C.既然是寫觀潮，為什么不集中筆墨寫潮來時(shí)的種種震撼人心的場(chǎng)景，卻分出相當(dāng)一部分文字去寫觀潮前的江面、周圍的環(huán)境以及人們的表現(xiàn)？D.同學(xué)們，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)錢塘江大潮都有了比較深入的認(rèn)識(shí)。放學(xué)回家后，請(qǐng)你們把錢塘江大潮的景象講給家長(zhǎng)聽。明確：本題旨在鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力和口頭表達(dá)能力。應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們將課堂所學(xué)用自己的語言講述出來，并能有自己的真切感受。（3）回味品讀課文，加深感受。小結(jié)：錢塘江大潮洶涌澎湃，雷霆萬鈞，令人贊嘆。大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，饋贈(zèng)給我們?nèi)绱藟延^的景致。我們的祖國(guó)綿延遼闊，在富饒的土地上，其實(shí)還有很多奇異的景觀，它們或挺秀綺麗，或壯觀雄渾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？感受到了嗎？讀一讀課文中自己喜歡的片段，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜索表現(xiàn)祖國(guó)大好河山的圖片，再次感受自然的無私與廣博。過渡：錢塘江大潮天下聞名，自古以來，有很多文人墨客描繪它、歌頌它，展現(xiàn)它的神奇。豐子愷先生也曾有過在錢塘江看潮的經(jīng)歷，并且用文字將這次經(jīng)歷描述了下來。他眼中的錢塘江大潮是怎樣的呢？讀讀下面的片段，感受豐子愷眼中的錢塘江大潮，看看與課文的描述有何不同。1.出示課外閱讀片段課件，指名學(xué)生朗讀。三點(diǎn)二十分光景，潮水真?zhèn)€來了！樓內(nèi)的人萬頭攢動(dòng)，像運(yùn)動(dòng)會(huì)中決勝點(diǎn)旁的觀者。我也除去墨鏡，向江口注視。但見一條同桌上的香煙一樣粗細(xì)的白線，從江口慢慢向這方面延長(zhǎng)來。延了好久，達(dá)到西興方面，白線就模糊了。再過了好久，樓前的江水漸漸地漲起來，浸沒了碼頭的腳。樓下的江岸上略起些波浪，有時(shí)打動(dòng)了一塊石頭，有時(shí)淹沒了一條沙堤。以后浪就平靜起來，水也就漸漸退卻?？闯本涂春昧??！S子愷《錢江看潮記》2.閱讀與交流。（1）豐子愷所描寫的錢塘江大潮和課文中的錢塘江大潮有何不同？（課文中的錢塘江大潮洶涌澎湃，氣勢(shì)充足。而豐子愷筆下的錢塘江大潮則平和多了，少了撼人的氣魄。）（2）從作者的描述中，你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)怎樣的心緒？（期待落空，有小小的失落、失望。）（3）這個(gè)片段也描寫了觀潮的人，他們的情感是怎樣的？從文中找出一個(gè)體現(xiàn)這種情感的詞語。（激動(dòng)；萬頭攢動(dòng)。）（4）從所給的片段中，你獲得了哪些寫作上的啟示？（真實(shí)地記錄觀察所得，即使是平實(shí)的語言也能打動(dòng)人。）過渡：我們的祖國(guó)有很多奇異的景觀，等待著我們?nèi)ヒ伙栄鄹?。我們要善于觀察、體會(huì)，有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，并用動(dòng)人的文字把它們記錄下來。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：壯觀的錢塘潮吸引著來自世界各地的游客，爭(zhēng)相一睹它的風(fēng)采。你們還知道哪些自然奇觀？那里有怎樣的風(fēng)景？用一段話描述下來吧！提示：這是怎樣的奇景？它有著怎樣的特點(diǎn)？哪些地方最吸引你？你從中感受到什么？2.指名學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)改。示例：白塔內(nèi)有很多佛像。站在塔頂，公園里的景色盡收眼底。往南走，到了人工湖畔，湖旁的人們?nèi)宄扇?，湖里的水清澈見底，湖中央還有一個(gè)小島，島上樹木郁郁蔥蔥，在樹蔭懷抱中的一個(gè)涼亭，猶如一只展翅欲飛的白天鵝。春天，人工湖脫下了厚厚的棉衣，春姑娘給它換上嫩綠的新裝，湖邊的小草探出了頭，湖里的小蝌蚪游來游去，你看，那邊還有幾條黑白相間的金魚正在嬉戲呢！評(píng)改要點(diǎn)：（1）語句是否流暢；（2）是否抓住了景物的特點(diǎn)；（3）寫作是否有序，條理是否清晰；（4）描寫是否生動(dòng)。1.背誦第3～4自然段，摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）（一）◆理解詞語，運(yùn)用并積累（教學(xué)重點(diǎn)）師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，能很快地站起來說出是哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。（學(xué)生躍躍欲試）師：形容人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。生：人聲鼎沸。師：風(fēng)和浪都很平靜。生：風(fēng)平浪靜。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。生：水天相接。師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。生：齊頭并進(jìn)。師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。生：山崩地裂。師：形容氣勢(shì)很大。生：浩浩蕩蕩。師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，都挺注重詞語的積累的。不過，會(huì)不會(huì)用呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下吧！我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚、通順呢？師出示一段話：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（），潮水聲猶如（）。海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（）的地方。（學(xué)生四人一組討論，然后選派一個(gè)代表發(fā)言）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時(shí)，卻一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)），潮水聲猶如（山崩地裂）。海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（水天相接）的地方。師：真棒，剛剛提到的詞語基本都用上了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用是否正確？生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。師：不錯(cuò)，“人聲鼎沸”用在這里更準(zhǔn)確。今天我們通過有感情地朗讀，理解并積累了好些詞語，還學(xué)著運(yùn)用。你們學(xué)得真棒！在今后的學(xué)習(xí)中，我們也要善于對(duì)詞語進(jìn)行積累，不斷充實(shí)自己的詞語寶庫(kù)，擴(kuò)充知識(shí)面。賞析：本篇課文中的詞語非常豐富，尤其是一些四字成語，俯拾即是，它們共同展現(xiàn)了錢塘江大潮的宏大氣勢(shì)，因此詞語的積累與運(yùn)用也是本次語文教學(xué)的要點(diǎn)之一。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就以此為切入點(diǎn)，先說出詞語的意思，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)意思所代表的成語，這樣使學(xué)生對(duì)該詞的印象更深刻。接著讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用詞語，比較不同詞語運(yùn)用的差異，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意積累。這樣一步一步，循序漸進(jìn)，相信學(xué)生們定能收獲頗多。2走月亮文本分析這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，文章情景交融，描繪了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外桃源般的畫卷：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，一切的一切無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。教學(xué)本篇課文，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并將朗讀與想象相結(jié)合，透過文字想象畫面，感受畫面的境界，體會(huì)畫面中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。本文的語言精妙、別致，富有詩(shī)意，教學(xué)中還需著力引導(dǎo)學(xué)生加以品味，學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解、品析語言，感受文章的語言美。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境。背誦第4自然段。3.感受課文的語言美，體會(huì)散文的韻味；理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)1.從語言文字中感受月光下的美麗景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)難點(diǎn)1.充分調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生閱讀的興趣，讓情感在閱讀中體悟、升華。2.抓住關(guān)鍵語句，感受文章的意境美，品味文章的語言美。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“鵝、卵、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽、填”等13個(gè)生字。2.通過多種途徑，理解文中重點(diǎn)詞語的意思；摘抄、積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的詞語。3.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；從整體上把握課文內(nèi)容。1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞，學(xué)會(huì)理解詞語意思的方法。2.朗讀并背誦課文，在讀中初步感知課文內(nèi)容。1.展示課件月夜圖，并配以舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。導(dǎo)語：秋天一個(gè)曼妙的月夜，一個(gè)小朋友和媽媽在灑滿月光的小路上散步。那夜的月色多好?。寢屩v的故事多動(dòng)聽?。⌒∨笥驯簧钌畹靥兆砹?。同學(xué)們，你們有過和親人在月下漫步、閑聊的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的內(nèi)心有怎樣的感受？回憶當(dāng)時(shí)的情境，和同學(xué)分享你童年的樂趣吧！2.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己和家人在月光下的趣事。生1：我小時(shí)候，每到夏天的夜晚，我都會(huì)和媽媽坐在陽(yáng)臺(tái)上欣賞明媚的月色。媽媽給我講她小時(shí)候在鄉(xiāng)下和伙伴們?cè)谔镆白津序械娜な?，讓我感到特別快樂。生2：有月亮的夜晚，我有時(shí)會(huì)和爸爸去廣場(chǎng)上散步。我們對(duì)著明月吟誦詩(shī)詞，爸爸豐富的詩(shī)詞積累真是讓我驚嘆不已。3.教師簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引入新課。小結(jié)：看來，同學(xué)們?cè)谠鹿庀碌娜な抡娌簧侔?！接下來，就讓我們帶著滿滿的回憶走進(jìn)課文，和作者一起體會(huì)童年的無限樂趣吧！4.教師板書課題，理解課題。（板書：走月亮）明確：走月亮是我國(guó)南方的傳統(tǒng)民俗之一。中秋夜，婦女結(jié)伴在月下游玩，或互相走訪，或舉行文藝活動(dòng)。課文以此為題，揭示了文章的核心內(nèi)容。1.介紹作者及與課文相關(guān)的背景知識(shí)，多媒體出示與云南有關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受云南的美麗風(fēng)光。吳然原名吳興然。1946年生，云南宣威人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南省作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼兒童文學(xué)委員會(huì)副主任。1973年在《云南日?qǐng)?bào)》發(fā)表他的第一篇兒童文學(xué)作品《?；ā?。20世紀(jì)80年代以來，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)的創(chuàng)作，出版有《歌溪》《天使的花房》《風(fēng)雨集》《珍珠雨》《小鳥在歌唱》《櫻花信》《鐵門與鎖》等。曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，以及宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。洱海位于云南大理郊區(qū)，為云南省第二大淡水湖。洱海是大理“風(fēng)花雪月”四景之一“洱海月”之所在。據(jù)說因形狀像一個(gè)耳朵而取名為“洱?！?。洱海水質(zhì)優(yōu)良，水產(chǎn)資源豐富，同時(shí)也是一個(gè)有著旖旎風(fēng)光的風(fēng)景區(qū)。點(diǎn)蒼山蒼山，又名點(diǎn)蒼山，因其山色蒼翠、山頂點(diǎn)白而得名。它是云嶺山脈南端的主峰，由十九座山峰由北而南組成。蒼山十九峰，巍峨雄壯，與秀麗的洱海風(fēng)光形成強(qiáng)烈的對(duì)照。山頂白雪皚皚，銀裝素裹，人稱“蒼山雪”。經(jīng)夏不消的蒼山雪，是素負(fù)盛名的“風(fēng)花雪月”之最。2.學(xué)生聽音頻朗讀，學(xué)習(xí)朗讀的技巧，注意朗讀中語氣、節(jié)奏的變化。3.學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞。4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示帶拼音的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)寫的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(táo),淘)洗EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qiān),牽)著EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(é),鵝)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(luǎn),卵)石EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(tián),填)上EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhuānɡ),莊)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jià),稼)風(fēng)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(sú),俗)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(yuè),躍)出EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pú),葡)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(táo),萄)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dào),稻)田成EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shú),熟)會(huì)認(rèn)的字：稻EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(suì),穗)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(dù),鍍)亮閃閃EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shuò),爍)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(shuò),爍)1.指名學(xué)生分自然段朗讀課文，圈畫出重點(diǎn)詞語。2.同學(xué)們自由分組，交流圈畫內(nèi)容。教師結(jié)合交流情況，點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。（1）細(xì)細(xì)的溪水，（流著）山草和野花的香味，（流著）月光。預(yù)設(shè)：播放溪水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生想象山草、野花香味彌漫和月光照耀溪水的情景，進(jìn)而體會(huì)“流著”這個(gè)詞語在句子中的妙用。（2）村道已經(jīng)修補(bǔ)過，（坑坑洼洼）的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。預(yù)設(shè)：出示凹凸不平的山路的圖片，使學(xué)生直觀地感受什么是“坑坑洼洼”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他“坑坑洼洼”的事物，如風(fēng)化的石頭、腐爛的木板等。（3）溝水（汩汩），很滿意地響著。預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語對(duì)學(xué)生來說比較生僻，可引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典理解其含義。“汩汩”是擬聲詞，形容水流動(dòng)的聲音。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“汩”這個(gè)字，注意它和“汨（ｍì）”的區(qū)別。3.指導(dǎo)詞語歸類?！鬉ABB式：坑坑洼洼閃閃爍爍急急忙忙嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)郁郁蒼蒼家家戶戶◆ABCC式：月光閃閃月影團(tuán)團(tuán)白發(fā)蒼蒼怒氣沖沖風(fēng)塵仆仆儀表堂堂4.整體把握課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并出示要思考的問題。閱讀與思考：A.“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步）B.課文中寫了哪些人走月亮？（“我”和阿媽）C.課文中的人物在哪里走月亮？（溪邊、田埂上）D.人物走月亮?xí)r看到了什么？（溪水、鵝卵石、小水塘、莊稼、秋蟲、夜鳥等）描繪了一幅怎樣的月景圖？（如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外桃源般的月景圖）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，從中找到相關(guān)的句子，再回答問題。E.出示課件，填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽。我們走過，走過，走過，走過……月夜的風(fēng)景真美??！預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。（2）合作與交流。給各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，小組合作，劃分課文的層次，并交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次的大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1~3自然段）：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件——“我”和阿媽在小路上走月亮。第二部分（第4~5自然段）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。第三部分（第6~7自然段）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。第四部分（第8~9自然段）：寫走月亮帶給“我”的美好感受?！魟澐掷碛桑旱谝徊糠郑航榻B課文的寫作要素。第二、三部分：按地點(diǎn)劃分，描寫“我”和阿媽所見的不同景象。第四部分：從客觀所見到主觀體驗(yàn)。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和媽媽在月光下漫步。他們走過小溪，走過田埂，欣賞卵石，嗅著花香，一切是多么美好、愜意。作者是如何具體展現(xiàn)走月亮的美的？從中表現(xiàn)出怎樣的情意？下節(jié)課上我們?cè)偕钊氲秸n文中去探究了解。小結(jié)：今天這堂課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了生字書寫時(shí)易犯的錯(cuò)誤，還朗讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，___________________________________________________________（示例：_______在書寫生字時(shí)特別注意筆畫順序，十分細(xì)心；______用順口溜讓我們記住了生字____________，很有新意；朗讀課文聲情并茂，課前一定是做了充足的準(zhǔn)備的；_______對(duì)課文層次的劃分有自己獨(dú)到的見解，是真的動(dòng)了腦筋的。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。相信同學(xué)們的進(jìn)步一定會(huì)越來越大。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞句。完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）第二課時(shí)1.把握重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。2.讀寫結(jié)合，用幾句話寫一寫你在生活中感受到的體現(xiàn)親情的畫面。3.體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情以及“我”在走月亮?xí)r感受到的幸福、快樂，激發(fā)熱愛父母、關(guān)心家人的情感。1.品讀語句，體會(huì)課文的語言美、意境美、情感美。2.體會(huì)課文中的情感，寫寫自己感受到的親情。1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。柔和牽手香味河床新鮮修補(bǔ)填補(bǔ)莊稼小結(jié)：本課的新詞較少，同學(xué)們都能很快掌握。但這幾個(gè)詞語在書寫時(shí)仍有以下幾點(diǎn)要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的點(diǎn)；“修補(bǔ)”“填補(bǔ)”中“補(bǔ)”的偏旁是“衤”，不要寫成“礻”；“莊稼”的“稼”的左邊是“禾”，不要寫成“木”。詞語書寫一定要認(rèn)真，否則在考試時(shí)很容易失分。2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。過渡：上節(jié)課中，我們已經(jīng)梳理過課文結(jié)構(gòu)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容也大體上掌握了。誰能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容呢？要說出文中所體現(xiàn)的情感哦！3.學(xué)生說出課文內(nèi)容。示例一：本文通過描寫“我”和阿媽手牽手在月光下漫步，看到了許多美麗的景象及體驗(yàn)到的無比歡愉的心情，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。示例二：這是吳然寫的一篇文字優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，文章從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息，字里行間洋溢著濃濃的親情。4.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：“我”和阿媽一起走月亮，多么快樂！多么幸福！同學(xué)們，你們想體驗(yàn)這樣的場(chǎng)景嗎？那就快快打開課本，和作者一起沐浴著月光，欣賞月下田園的美吧！1.自主交流，初識(shí)美感。（1）學(xué)生自讀課文，教師出示自讀要求，并引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。閱讀與思考：A.畫出文中寫景的優(yōu)美語句。B.畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。C.畫出文中運(yùn)用排比的修辭手法的句子。（2）小組合作交流，仔細(xì)讀一讀圈畫的語句，說說從中體會(huì)到了什么。2.匯報(bào)展示，品析語句。（1）學(xué)生匯報(bào)圈畫的語句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。A.照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，用在這里起什么作用？想一想，月光還可能照亮哪里呢？）預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析這句話運(yùn)用的是排比修辭手法，然后分析排比的作用。省略號(hào)的用法很多，要讓學(xué)生在理解省略號(hào)作用的基礎(chǔ)上具體分析其在這句話中的作用。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀句子，適當(dāng)補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。方法拓展：排比是修辭手法的一種，形式上是將三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的短語、分句或句子成串地排列。運(yùn)用排比修辭手法，行文有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。B.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。（這兩句話描寫了“我們”在田埂邊欣賞到的風(fēng)光，作者是從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？從中你看到了怎樣的畫面？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生了解感官描寫的角度包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，然后結(jié)合這句話具體分析。再通過朗讀，抓住句中對(duì)“秋蟲”“夜鳥”“魚兒”“果子”的具體描寫感受畫面。方法拓展：多感官描寫是指從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多個(gè)方面進(jìn)行描寫，具體說來就是用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等。“眼觀六路，耳聽八方?！闭{(diào)動(dòng)多種感官去觀察，方能從中獲取寫作素材，使“巧婦有米可炊”。C.哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學(xué)校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？（這兩句話描寫的是什么內(nèi)容？從中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？）預(yù)設(shè)：這是兩個(gè)問句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子體會(huì)其中蘊(yùn)含的小作者對(duì)阿爸即將回來的激動(dòng)、興奮之情，體會(huì)一家人團(tuán)聚的溫馨、快樂。D.啊，我在仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月亮牽著星星走，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？句中的省略號(hào)有什么作用？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的妙用。月亮牽著星星走，就好像在和“我”與阿媽比賽呢，富有童真童趣?？梢猿鍪鞠嚓P(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的美麗景色，并進(jìn)行個(gè)性化朗讀。要使學(xué)生理解省略號(hào)的各種用法，并體會(huì)這句話所創(chuàng)設(shè)的意境。（2）教師結(jié)合課件，提示朗讀重點(diǎn)句段，感受月下之美。教師：這篇課文寫得多美，作者和阿媽走月亮的情景多美。你們看，月光下，——（課件出示：點(diǎn)蒼山亮了，村頭的大青樹亮了，村間的大道和小路也亮了）我和阿媽走月亮，我們看到了——（課件出示：緩緩流淌的溪水，布滿河床的鵝卵石，修補(bǔ)過的村道……）我們聽到了——（課件出示：秋蟲的鳴唱，魚兒躍出水面的聲響……），我們聞到了——（課件出示：山草、野花的清香，果園里果子的甜香……）我和阿媽走月亮，我們期盼——（課件出示：阿爸早日回來，和我們一起享用新谷）我和阿媽走月亮，我們享受一個(gè)——（課件出示：奇妙的夜晚）（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。A.課文前兩個(gè)自然段描寫了月亮升起來的情景，有什么作用？明確：描寫月亮升起來的情景，突出了月光的明亮、皎潔。正因?yàn)橛羞@樣的月光的照耀，才有了下文“我”和阿媽走月亮的事。這是做鋪墊的手法，可以巧妙地引起下文。B.“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次，這樣寫有什么好處？明確：“我”和阿媽每到一個(gè)地方，都感覺到那里的景色太美了，太讓人沉醉了，都感覺到很愉快，所以反復(fù)說“我和阿媽走月亮”，抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力。同時(shí)，這句話多次出現(xiàn)，也起到了串聯(lián)全文內(nèi)容的作用。C.課文明明是“我和阿媽走月亮”，為什么最后卻寫“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”？明確：理解這句話的意思，要結(jié)合前后文?！拔摇焙桶屪咴铝粒焐系脑铝翣恐切亲?，這樣地上、天上就聯(lián)結(jié)在一起，“我”成了星星，媽媽成了月亮，我們走，天上的月亮和星星也就跟著走。這里運(yùn)用的是暗喻修辭手法，表述形象生動(dòng)，寫出了阿媽對(duì)“我”的種種啟示和引導(dǎo)。D.理解探究：課文最后一個(gè)自然段說“多么奇妙的夜晚啊”，作者為什么這樣說？這個(gè)夜晚的“奇妙”表現(xiàn)在哪兒？明確：說這是一個(gè)“多么奇妙的夜晚”是因?yàn)檫@個(gè)夜晚有明亮的月亮，月光柔和，風(fēng)景美麗，在走月亮中“我”感受到了阿媽的溫暖，看到了人們的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了生活的幸福，還憧憬著更美好的未來。E.在學(xué)習(xí)課文的過程中，你還有什么收獲？還有哪些感興趣的內(nèi)容想和大家分享呢？明確：學(xué)生對(duì)課文的理解是多方面的，每個(gè)學(xué)生都可以有自己不同的見解，比如作者在和阿媽走月亮?xí)r都欣賞到了哪些美麗的風(fēng)光；課文在描寫月光下的美景時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法；字里行間表現(xiàn)出“我”和阿媽怎樣的心情；等等。凡是表述合理的均可以和學(xué)生們一起探究，力爭(zhēng)將課文理解透徹。（4）回味品讀課文，體會(huì)真摯情感。小結(jié)：明亮的月光下，“我”和阿媽走月亮?！拔覀儭毙蕾p美麗的風(fēng)光，體會(huì)豐收的喜悅，憧憬美好的未來。阿媽給“我”講月亮的故事，啟發(fā)“我”對(duì)美的想象。這其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情、多么幸福的快樂！我們隨作者一起在月光下漫步，沉浸其中，自然也能感同身受。同學(xué)們，再仔細(xì)讀一讀文中自己喜歡的部分，你能體會(huì)到這些豐富的情感嗎？1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中描寫月亮的文字，指名學(xué)生說說自己的感受。過渡：同學(xué)們，月光皎潔，月色明媚，很多文人都將這么美的月亮寫進(jìn)自己的文中，本文就是這樣的典型。讀讀文中描寫月亮的文字，你們體會(huì)到了什么？誰能用一個(gè)字或詞語來概括一下？（學(xué)生答：美）不錯(cuò)，月是美的，月下的風(fēng)景也是美的。你們知道月亮有哪些美稱嗎？2.指名學(xué)生說說月亮的美稱，教師可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。月亮的美稱及原因：（1）根據(jù)月亮不同的形態(tài)。因初月如鉤，月亮又稱銀鉤、玉鉤；因弦月如弓，月亮又稱玉弓、弓月；因滿月如輪、如盤、如鏡，月亮又稱金輪、玉輪、銀盤、玉盤、金鏡、玉鏡。（2）根據(jù)傳說故事。傳說月中有兔和蟾蜍，月亮又稱玉兔、金蟾、銀蟾、蟾宮；月中有桂樹，月亮又稱桂月、桂輪、桂宮、桂魄；月中有廣寒、清虛兩座宮殿，月亮故稱廣寒、清虛；因月亮駕車之神名叫望舒，月亮又稱望舒。3.引導(dǎo)學(xué)生說說關(guān)于月亮的詩(shī)句。過渡：同學(xué)們，月亮不僅在吳然的筆下這么美，在古代詩(shī)人、詞人的眼里，更是美麗無比，并且寄托著他們獨(dú)特的情感。你們知道哪些相關(guān)詩(shī)句呢？4.出示關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句，引導(dǎo)學(xué)生背誦并積累。關(guān)于月亮的詩(shī)詞名句玉蟾離海上，白露濕花時(shí)。——［唐］李白《初月》尋章摘句老雕蟲，曉月當(dāng)簾掛玉弓。——［唐］李賀《南園·其六》但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！郾彼危萏K軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕?！勰纤危菪翖壖病稘M江紅·中秋》5.教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩(shī)詞名句的興趣。小結(jié)：月多美??！詩(shī)多美?。”辉潞驮?shī)浸潤(rùn)的心靈更美。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重積累，將學(xué)過的或從別的地方聽到的詩(shī)詞精華記下來，這樣不僅能增加知識(shí)儲(chǔ)備，還能充盈我們的心靈。愿我們都能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美，感受美，做心靈美的人。過渡：同學(xué)們，你們有沒有在月夜賞景的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的景色給你留下了怎樣的印象？朱自清曾懷著抑郁的心緒欣賞月下荷塘，但呈現(xiàn)出荷塘別樣的風(fēng)致。讀一讀下面《荷塘月色》的經(jīng)典片段，進(jìn)一步體會(huì)作者寫景的獨(dú)特之處。1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！熳郧濉逗商猎律?.閱讀與交流。（1）作者描寫了月下的哪些景物？（荷葉、荷花、灌木的黑影、楊柳）（2）滿月卻有淡云，對(duì)此作者有怎樣獨(dú)特的感受？（美是多樣的，明月朗照固然妙不可言，淡淡的月色、朦朧的荷塘也是作者高興看到的“另一世界”，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美意識(shí)）（3）這個(gè)寫景片段優(yōu)美動(dòng)人，膾炙人口，主要得益于什么？（如貼切的修辭手法、生動(dòng)的用詞、豐富的情感等）過渡：“我”和阿媽一起走月亮，聽阿媽講故事，從中我們感受到了濃濃的親情。我們?cè)谏钪幸惨湎Ш陀H人相處的時(shí)光，用心感受他們的愛，并努力回報(bào)愛，在愛的包容中幸福成長(zhǎng)。1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：說到親情，你們的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？是蹣跚學(xué)步時(shí)媽媽伸出的雙手，是風(fēng)雨中爸爸撐開的雨傘，還是月夜奶奶講的動(dòng)聽的故事？……親情伴隨著生命的每一刻，你感受到了嗎？請(qǐng)用一段話寫一寫吧。提示：在和親人的相處中，他們有哪些舉動(dòng)？他們說了什么，做了什么？帶給你怎樣的感受？2.指名讀話，集體評(píng)改。片段一：放學(xué)時(shí)起風(fēng)了，潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲，好冷。收拾好東西，我便沖出教室。校園里，幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影如青松，如翠柏……他在人群中竭力地尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進(jìn)他的褲腿。是爸爸，他又來接我了……片段二：一個(gè)冬天的夜晚，我突然發(fā)燒39.6°C，媽媽嚇得臉色都變了，趕緊帶我去醫(yī)院。大半夜的，出租車也很少，媽媽只好背著我往前走。我趴在她的肩上，她氣喘吁吁地走著，一秒也沒有停。天氣很冷，但媽媽的額頭上滿是汗珠，一滴一滴地往下掉。我越來越困，在母親肩上睡著了，后面的路，我不知道她是如何一步步艱難地完成的……評(píng)議要點(diǎn)：①是否體現(xiàn)出了親情的可貴；②描寫是否具有感染力；③人物的行為舉止是否恰當(dāng)；④語句是否流暢。1.背誦第4自然段；摘抄文中優(yōu)美、生動(dòng)的語句，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）◆品讀句子，想象畫面（教學(xué)重點(diǎn)）師：品讀課文，找出自己最喜歡的地方，美美地讀一讀，看看你們能從中體會(huì)到什么。生：我最喜歡第4自然段的第一句，我想讀一讀。（學(xué)生朗讀課文：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”）師：多么美的句子??！“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！闭l能說說讀這句話時(shí)你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么嗎？生：我看到，柔和的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。師：月光照在小溪上的情景真美！還有誰能說說？生：我聽到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦地唱歌。師：你的想象力真豐富啊，通過句子竟然聽到流水聲了。還有哪位同學(xué)能再發(fā)揮想象說一說？生：我聞到了空氣中到處彌漫著山草和野花的清香。師：哇，你竟然聞到香味了！你是從句中的哪個(gè)字產(chǎn)生這種聯(lián)想的呢？生：我是從“流”字產(chǎn)生這種聯(lián)想的。讀這句話的時(shí)候，我想可能是花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。師：聯(lián)想很合理，想象很大膽，非常不錯(cuò)！還有誰能說說對(duì)這個(gè)“流”字的理解？生：“流”在句子中出現(xiàn)了兩次，均出現(xiàn)在“山草和野花”“月光”的前面，其實(shí)這個(gè)“流”是山草、野花、月光發(fā)出的動(dòng)作，應(yīng)放在主體之后。作者這樣處理，實(shí)際上是為了突出溪水的主導(dǎo)作用，更能激發(fā)讀者對(duì)溪水動(dòng)態(tài)的想象。師：你的分析很透徹，可見是用心讀了課文的。本文作者用詞很講究，因此同學(xué)們通過這么簡(jiǎn)單的一個(gè)“流”字就能體會(huì)出這么多意味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話吧。（學(xué)生齊聲誦讀）師：多么動(dòng)人的文字，多么美好的夜晚，多么迷人的畫面，多么動(dòng)聽的旋律，給我們帶來了詩(shī)一般的意境！學(xué)習(xí)課文時(shí)，反復(fù)朗讀也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我們?cè)谧x中可以想象畫面，體會(huì)意境，這樣才能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。希望同學(xué)們能將這種方法運(yùn)用到以后的課堂學(xué)習(xí)中，不是簡(jiǎn)單地誦讀，而是在讀中想，在讀中思，讓我們的課堂更有效率。賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師注重讓學(xué)生通過朗讀想象語句所描繪的畫面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)、感受。句子中的每一個(gè)字、詞都有其獨(dú)特的意義，教師因此引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵字“流”感受作者的表達(dá)技巧，促進(jìn)對(duì)課文理解的深化。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生對(duì)語句的理解也不盡相同，教師鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的看法，說出自己最真實(shí)的感受。這種方式，不僅使學(xué)生開闊了思維，而且還提高了他們的語言表達(dá)能力。3現(xiàn)代詩(shī)二首文本分析文本分析本課選編了兩首現(xiàn)代詩(shī)，它們均寄情于景，通過對(duì)景物的描繪表達(dá)詩(shī)人的某種情感。《秋晚的江上》鎖定秋天黃昏時(shí)的江面這一特定地點(diǎn)，描寫了歸巢的鳥兒在斜陽(yáng)的烘托下行動(dòng)的情景，同時(shí)附帶展現(xiàn)了江邊的蘆葦在斜陽(yáng)的映照下顏色的變化。從詩(shī)人的描繪中，我們欣賞到了秋天黃昏江上的美麗畫面，感受到了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛。這首小詩(shī)語言簡(jiǎn)潔，句式活潑，注重了情與景的契合，真正達(dá)到了詩(shī)畫結(jié)合、情景交融的境界。《花牛歌》則以花牛的活動(dòng)為中心，精心選取了四個(gè)場(chǎng)景，寫出了花牛不同的行動(dòng)、態(tài)勢(shì)。通過作者生動(dòng)、活潑的描摹，我們真切地感受到了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。這首詩(shī)用詞雖簡(jiǎn)單卻不失韻味，形式上一唱三嘆，非常適合朗誦。現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，在小學(xué)階段，首先要注重朗讀，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，從而基本理解詩(shī)歌大意和詩(shī)人的情感。其次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語言，通過揣摩形象，感知意味豐厚、韻味獨(dú)特的語言，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語調(diào)。3.抓住詩(shī)中描繪的景物，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)重點(diǎn)想象詩(shī)歌描繪的畫面，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)1.反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語言美。2.理解詩(shī)歌的表達(dá)形式，學(xué)會(huì)仿寫詩(shī)歌。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦、羅”等6個(gè)生字；理解重點(diǎn)詞語的意思。2.有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握兩首詩(shī)歌的主要內(nèi)容，理清詩(shī)歌層次。1.識(shí)記生字新詞。2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗(yàn)過？可曾有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？下面就請(qǐng)大家來說一說。2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因?yàn)樵谝粓?chǎng)春雨后，那里竟然冒出了一個(gè)個(gè)拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長(zhǎng)，不經(jīng)意間，長(zhǎng)成了茂盛的竹林，堅(jiān)強(qiáng)挺立，傲對(duì)風(fēng)雨。生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽(yáng)，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美?。∵@節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩(shī)，看看詩(shī)人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩(shī)二首；秋晚的江上；花牛歌）（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時(shí)間，“江上”點(diǎn)明了地點(diǎn)，詩(shī)題表明本詩(shī)描寫的是秋天傍晚時(shí)江上的畫面。（2）《花牛歌》：“花?！笔窃?shī)歌描述的核心，詩(shī)歌展現(xiàn)的就是花牛行動(dòng)的景象。1.介紹作者。劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋，現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。五四運(yùn)動(dòng)前，他就開始用白話作詩(shī)，是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩(shī)人之一。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》等。徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩(shī)中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)的字：歸EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(cháo),巢)蘆EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(wěi),葦)剪秋EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(luó),羅)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(mián),眠)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bà),霸)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhàn),占)1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩(shī)歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會(huì)斜陽(yáng)映江的美妙意境?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點(diǎn)詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點(diǎn)點(diǎn)撥。（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽(yáng)回去。預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽(yáng)，這是一種怎樣的景象？詩(shī)歌的意蘊(yùn)是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場(chǎng)景，想象自己就是鳥兒，進(jìn)而體會(huì)“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。明確：傍晚時(shí)分，倦游的鳥兒想回巢去。這時(shí)斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。在詩(shī)人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩(shī)人的想象，也是詩(shī)人情感的折射。詩(shī)人寫鳥倦，實(shí)際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩(shī)人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽(yáng)。這里詩(shī)人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩(shī)人自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進(jìn)而體會(huì)這個(gè)字的表達(dá)效果。3.指導(dǎo)詞語歸類。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（1）指名學(xué)生說說兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。明確：《秋晚的江上》描寫了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的江上的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情?！痘ㄅ８琛非擅?、生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的向往。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。改為五言律詩(shī)：倦鳥馱斜陽(yáng)，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)代文：傍晚時(shí)分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動(dòng)雙翅，好像把斜陽(yáng)抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽(yáng)染成了紅色的。1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽(yáng)映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁(yè)。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們?cè)偻ㄟ^深入探究繼續(xù)賞析。小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時(shí)不會(huì)像精讀課文那樣面面俱到，但對(duì)字詞的理解、對(duì)課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在這節(jié)課上，我們簡(jiǎn)單了解了關(guān)于作者的知識(shí)，學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩(shī)的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，_____________________（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；理解圈畫詞語時(shí)能結(jié)合具體詩(shī)句，十分細(xì)心；在朗讀詩(shī)歌時(shí)能較好地把握詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時(shí)認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時(shí)積極開動(dòng)腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流理解詞語的方法。（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。1.背誦兩首詩(shī)歌。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）第二課時(shí)1.賞析重點(diǎn)詩(shī)句，體味詩(shī)歌的語言美。2.理解詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.感知詩(shī)歌的表達(dá)形式，仿寫詩(shī)歌。1.品味詩(shī)歌的語言特點(diǎn)，賞析詩(shī)句。2.嘗試仿寫，提升語言運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。A.想一想：詩(shī)歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時(shí)要善于發(fā)揮想象，描述要生動(dòng)。B.理一理：詩(shī)中描繪了哪些景物？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。詩(shī)中描繪的景物有歸鳥、斜陽(yáng)、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽(yáng)掉在江上”這一句詩(shī)中鳥兒和斜陽(yáng)的位置關(guān)系如何？具體分析一下。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動(dòng)者和被動(dòng)者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會(huì)其中塑造的鳥的形象。明確：詩(shī)人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽(yáng)，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽(yáng)在江面上的倒影。這夕陽(yáng)的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽(yáng)，并不覺得是沉重的負(fù)擔(dān)。在詩(shī)人看來，正是飛鳥馱了斜陽(yáng)去點(diǎn)染江面。情景十分動(dòng)人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動(dòng)態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽(yáng)的自然延伸，不妨看作是詩(shī)人想象力的深化，它使夕陽(yáng)沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時(shí)，鳥翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負(fù)擔(dān)，希望過上自由的生活。D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？?jī)煞N顏色的對(duì)比有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽(yáng)的余暉映照的結(jié)果。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風(fēng)景之美。E.寫一寫：這首詩(shī)歌生動(dòng)優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，即選取自然事物組織畫面，表達(dá)感情。這是仿寫時(shí)可以借鑒的思路。示例：夕陽(yáng)中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。F.誦一誦：多讀幾遍詩(shī)歌，熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。A.議一議：這首詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩(shī)歌，理解其在表達(dá)上的獨(dú)特之處。這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩(shī)句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。B.品一品：從這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)人的情感要在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌主要講述的是花牛在草地里行動(dòng)的景象，詩(shī)人寓情于景，表達(dá)出自己對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由的追求。C.寫一寫：這首詩(shī)寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時(shí)，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點(diǎn)。這首詩(shī)先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時(shí)，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會(huì)做些什么，結(jié)果又怎樣呢？示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢(mèng)，/月亮到西山的青峰游玩。D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動(dòng)人的詩(shī)篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。雨后天林徽因我愛這雨后天這平原的青草一片！我的心沒底止的跟著風(fēng)吹風(fēng)吹：吹遠(yuǎn)了香草，落葉吹遠(yuǎn)了一縷云，象煙——象煙。2.閱讀與交流。（1）這首詩(shī)描寫的是哪里的風(fēng)景？（雨后的平原）（2）詩(shī)中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風(fēng)、落葉、云）（3）從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，自然中的美景無處不在。夕陽(yáng)下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察、感受，就一定就發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)景。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們具體學(xué)習(xí)了兩首小詩(shī)，從中體驗(yàn)了美的風(fēng)景。我們還學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。我們還仿寫了詩(shī)歌，提高了表達(dá)能力。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，____________________________________完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）本文精選了兩首現(xiàn)代詩(shī)，這兩首詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)該是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，更好地體會(huì)夕陽(yáng)西下的情景和花牛在草地里行動(dòng)的景象。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，在理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高他們的語言運(yùn)用能力。4繁星文本分析文本分析這是現(xiàn)代著名作家巴金于1927年1月創(chuàng)作的一篇散文，作于作者赴法留學(xué)途中。文章按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。作品中三次寫繁星，由于主觀條件（年齡、閱歷、心情等）和客觀條件（時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍等）的不同，表現(xiàn)出的意境和感受也就不同。本文是自讀課文，重在使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這是一篇寫景抒情的文章，在描寫繁星的同時(shí)也表達(dá)了作者自己的某種情感，因此教師在講解時(shí)要啟發(fā)學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章還運(yùn)用了多種修辭手法，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)用這些修辭手法的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。教學(xué)重點(diǎn)1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。課時(shí)安排1課時(shí)1.出示冰心的詩(shī)集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。繁星閃爍著——深藍(lán)的天空何曾聽得見他們對(duì)語沉默中微光里他們深深的互相頌贊了導(dǎo)語：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對(duì)話，原來它們?cè)诨ハ噘濏灠。《?dāng)我們仰望星空，又會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳說？是否會(huì)想一探星空的奧秘？是否想起遠(yuǎn)方的某位親人？……有一位作家，他經(jīng)常獨(dú)自仰望星空。面對(duì)閃爍的繁星，他思過往，想未來，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達(dá)對(duì)生活最誠(chéng)摯的情感。2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。1.介紹作者及文章的寫作背景。巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。主要作品有長(zhǎng)篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)的字：半明半EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(mèi),昧)搖搖欲EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhuì),墜)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huái),懷)抱1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。閱讀要求：（1）畫出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。（2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。（3）畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。3.匯報(bào)展示，品析課文。（1）學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛”字表露出“我”對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。（1）在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（2）在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。（3）在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等；議論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。（2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說呢？）預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對(duì)光明的渴求和對(duì)美好未來的無限期盼。仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。_________________________________________________________________________________________________________