7《 歸園田居（其一）》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7《歸園田居（其一）》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文《歸園田居（其一）》詩歌鑒賞教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一（1）班

3.授課時間：2024年10月15日，第2課時，時長45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時

二、教學目標和內容

1.教學目標：

（1）通過朗讀、理解和背誦，使學生掌握《歸園田居（其一）》的基本內容。

（2）培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，理解詩人陶淵明的歸隱思想。

（3）引導學生體會詩中描繪的田園生活的美好，激發(fā)學生對自然和生活的熱愛。

2.教學內容：

（1）詩歌原文的朗讀和理解。

（2）詩歌中關鍵詞語和意象的解析。

（3）詩人陶淵明歸隱思想的探討。

（4）詩歌的背誦和默寫。

三、教學過程

1.導入：以提問方式引導學生回顧已學的陶淵明的相關詩歌，激發(fā)學生的學習興趣。

2.朗讀：讓學生齊讀詩歌，感受詩歌的韻律美，對詩歌有個整體的感知。

3.解析詩歌：通過提問、討論等方式，引導學生理解詩歌內容，分析詩歌中的意象和情感。

4.探討歸隱思想：引導學生從詩歌中感受陶淵明的歸隱思想，并結合時代背景進行分析。

5.背誦和默寫：在理解的基礎上，讓學生進行詩歌的背誦和默寫，加深對詩歌的記憶和理解。

6.總結：對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩歌的鑒賞方法和歸隱思想的重要性。

四、教學評價核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《歸園田居（其一）》中的意象和情感，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對詩歌藝術的熱愛和創(chuàng)造力。

2.文化傳承與理解：通過學習陶淵明的歸隱思想，使學生了解古代文人的生活態(tài)度和價值觀念，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

3.思維發(fā)展與提升：通過討論和思考，提升學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維，使學生在理解詩歌內容的同時，能夠獨立思考和解決問題。

4.語言運用與表達：通過朗讀、背誦和默寫，提高學生的語言表達能力和記憶力，培養(yǎng)學生運用語言準確、流暢地表達自己的觀點和情感。教學難點與重點1.教學重點：

-詩歌內容的理解：《歸園田居（其一）》描繪了陶淵明歸隱后的田園生活，學生需要理解詩中的意象、情感和主題。

-歸隱思想的探討：分析陶淵明為何選擇歸隱，以及在歸隱后如何看待世俗生活，這是理解詩歌深層含義的關鍵。

-詩歌的審美鑒賞：通過詩歌的語言、韻律、意象等元素，培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美能力。

2.教學難點：

-詩歌意境的感悟：學生可能難以完全理解詩中描繪的田園景色的美好和寧靜，需要通過圖片、故事等輔助手段來感悟。

-古代文化背景的掌握：陶淵明的歸隱思想受到當時社會背景和文化傳統(tǒng)的影響，學生需要了解東晉時期的歷史和文化背景。

-詩歌語言的深入理解：詩歌中的一些詞語和表達可能對學生來說較為陌生，需要通過例句、對比等方法來加深理解。

例如，在講解“采菊東籬下，悠然見南山”這句詩時，重點是讓學生理解“悠然”所表達的寧靜自在的心境，難點則在于讓學生感悟到這種心境背后的田園生活的美好。通過對詩句的反復品讀、情景再現(xiàn)等方法，幫助學生突破難點，達到對詩歌的深入理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學掛圖、詩歌朗誦音頻設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材、相關電子教案、在線詩歌鑒賞數(shù)據(jù)庫。

3.信息化資源：陶淵明生平介紹視頻、歸隱思想相關文獻資料、古代田園生活圖片集、在線互動討論區(qū)。

4.教學手段：問答法、小組討論、情景模擬、詩歌朗誦、案例分析、互動式教學、任務驅動法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《歸園田居（其一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道陶淵明嗎？他的詩歌與我們現(xiàn)代人的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些關于陶淵明和田園生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受詩歌的魅力。

教師簡短介紹陶淵明的生平及其詩歌創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《歸園田居（其一）》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素如韻律、意象、情感等。

詳細介紹《歸園田居（其一）》的組成部分或功能，如開頭、結尾、中間段落等。

通過實例分析，讓學生更好地理解詩歌的實際應用或作用。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

教師帶領學生分析《歸園田居（其一）》的詩意和情感，探討詩歌中的關鍵意象。

學生自主閱讀并分析詩歌，理解詩人歸隱的思想內涵。

小組討論：讓學生分組討論詩歌的意境和主題，并提出自己的理解和感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調詩歌在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《歸園田居（其一）》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課《歸園田居（其一）》的教學內容主要包括以下幾個方面的知識點：

1.詩人陶淵明簡介

-生卒年月：365年－427年

-籍貫：東晉時期潯陽柴桑（今江西省九江市）

-生平經歷：陶淵明少時懷揣壯志，曾任江州祭酒、荊州參軍等小官，后因不滿官場腐敗而辭官歸隱。

-文學成就：陶淵明是東晉時期杰出的詩人，被譽為“隱逸詩人之宗”，其詩歌以描繪田園風光和表達歸隱思想著稱。

2.詩歌背景及創(chuàng)作特點

-背景：東晉時期，社會動蕩，官場腐敗，陶淵明辭官歸隱后，創(chuàng)作了一系列描繪田園生活的詩歌。

-創(chuàng)作特點：陶淵明的詩歌以自然景物為背景，以田園生活為主題，表達了對官場的厭倦和對自然的熱愛。

3.詩歌內容解析

-詩歌主題：表達了詩人歸隱田園后的喜悅心情和對官場的厭惡。

-意象分析：詩中的意象如“采菊東籬下，悠然見南山”表達了詩人隱居田園后的閑適生活。

-情感理解：詩歌通過對田園生活的描繪，表達了詩人對自然的熱愛和對世俗生活的超脫。

4.詩歌的審美鑒賞

-韻律：詩歌的韻律和諧，節(jié)奏感強，朗朗上口。

-語言：詩歌語言質樸自然，富有韻味，充滿詩意。

-意象：詩歌中的意象生動豐富，給人以美的享受。

5.歸隱思想探討

-歸隱原因：詩人對官場的腐敗和世俗的虛偽感到厭惡，追求真實的自我和寧靜的田園生活。

-歸隱態(tài)度：詩人在歸隱后表現(xiàn)出悠然自得、超然物外的心態(tài)。

-歸隱影響：陶淵明的歸隱思想對后世文人有著深遠的影響，成為了文人隱逸生活的典范。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境模擬：在講解詩歌背景時，可以組織學生進行情境模擬，讓學生扮演陶淵明，通過角色扮演的方式，更加深入地理解詩人的心境和詩歌的情感。

2.互動式教學：通過在線互動討論區(qū)，讓學生在課前預習時就能參與到詩歌的討論中，引導學生主動思考和探索詩歌的意義。

3.任務驅動法：在學生小組討論環(huán)節(jié)，可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的任務，如讓學生結合現(xiàn)代生活實際，提出改進田園生活的創(chuàng)新性想法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂展示環(huán)節(jié)，可能會出現(xiàn)時間安排不合理，學生展示超時等問題，需要對課堂節(jié)奏進行更好的管理。

2.教學組織：在小組討論時，可能會出現(xiàn)部分學生參與度不高，討論效果不佳的問題，需要對小組分工和討論流程進行優(yōu)化。

3.教學方法：在詩歌內容解析環(huán)節(jié)，可能會出現(xiàn)學生對古代文化背景理解不足，難以理解詩歌深層含義的問題，需要尋找更多元化的教學手段。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂節(jié)奏：在課堂展示環(huán)節(jié)，提前給學生明確的展示時間限制，并對展示內容進行預習，確保每個小組都能在規(guī)定時間內完成展示。

2.提升學生參與度：在小組討論時，可以通過設定具體的角色和任務，確保每個學生都能積極參與到討論中，并對討論結果進行點評和總結。

3.引入多元教學手段：在詩歌內容解析環(huán)節(jié)，可以結合多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，幫助學生更好地理解古代文化背景，并引導學生進行深入的思考和討論。同時，可以考慮將實地考察等教學方式融入課程，讓學生更加直觀地感受田園風光，增強對詩歌內容的理解和感悟。重點題型整理1.詩歌內容填空題

題目：請根據(jù)《歸園田居（其一）》的內容，完成下列詩句的填空。

答案：

(1)種豆南山下，

(2)晨興理荒穢，

(3)帶月荷鋤歸。

2.詩歌主旨理解題

題目：請簡要概括《歸園田居（其一）》的主旨。

答案：表達了詩人歸隱田園后的喜悅心情和對官場的厭惡。

3.詩人情感分析題

題目：請結合《歸園田居（其一）》的內容，分析詩人的情感。

答案：詩人通過對田園生活的描繪，表達了對自然的熱愛和對世俗生活的超脫。

4.詩歌意象解析題

題目：請結合《歸園田居（其一）》的內容，分析詩中的意象“南山”和“菊”所表達的情感。

答案：“南山”象征著詩人的歸隱之處，表達了詩人對寧靜生活的向往；“菊”象征著詩人高潔的品格，表達了詩人對世俗的不屑。

5.詩歌語言特點分析題

題目：請結合《歸園田居（其一）》的內容，分析詩的語言特點。

答案：詩的語言質樸自然，富有韻味，充滿詩意，通過簡潔的語言描繪出豐富的意境。課堂一、課堂評價

1.提問評價：在講解詩歌內容時，通過提問的方式了解學生對詩歌內容的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑問。

2.觀察評價：在學生小組討論和展示環(huán)節(jié)，觀察學生的參與程度和討論效果，了解學生對詩歌的理解和感悟。

3.測試評價：在課堂結束前，通過小測試的方式，檢驗學生對詩歌內容的理解和記憶情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

二、作業(yè)評價

1.作業(yè)完成情況：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，了解學生對課堂學習內容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑問。

2.作業(yè)質量評價：對學生的作業(yè)進行認真點評，了解學生對詩歌的理解和感悟，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

3.鼓勵與反饋：對學生的作業(yè)進行鼓勵性評價，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高學習效果。板書設計1.陶淵明簡介

-生卒年月：365年－427年

-籍貫：東晉時期潯陽柴桑（今江西省九江市）

-生平經歷：陶淵明少時懷揣壯志，曾任江州祭酒、荊州參軍等小官，后因不滿官場腐敗而辭官歸隱。

-文學成就：陶淵明是東晉時期杰出的詩人，被譽為“隱逸詩人之宗”，其詩歌以描繪田園風光和表達歸隱思想著稱。

2.詩歌背景及創(chuàng)作特點

-背景：東晉時期，社會動蕩，官場腐敗，陶淵明辭官歸隱后，創(chuàng)作了一系列描繪田園生活的詩歌。

-創(chuàng)作特點：陶淵明的詩歌以自然景物為背景，以田園生活為主題，表達了對官場的厭倦和對自然的熱愛。

3.詩歌內容解析

-主題：表達了詩人歸隱田園后的喜悅心情和對官場的厭惡。

-意象分析：詩中的意象如“采菊東籬下，悠然見南山”表達了詩人隱居田園后的閑適生活