2024年教科版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案教科版20xx年春季、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)完成情況行政查閱第1周《發(fā)現(xiàn)物體的特性》1第2周《誰輕誰重》1第3周《認(rèn)識(shí)物體的形狀》1第4周《給物體分類》1第5周《觀測一瓶水》1第6周《它們?nèi)ツ难Y了》1第7周《認(rèn)識(shí)一袋空氣》1第8周期中考試第9周勞動(dòng)節(jié)放假第10周《我們懂得的動(dòng)物》1第11周《校園裏的動(dòng)物》1周次教學(xué)內(nèi)容教時(shí)完成情況行政查閱第12周《觀測一種動(dòng)物》1第13周《給動(dòng)物建個(gè)“家”》1第14周《給動(dòng)物建個(gè)“家”》1第15周《觀測魚》1第16周《給動(dòng)物分類》1第17周第18周第19周第20周第21周1.《發(fā)現(xiàn)物體的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的起始課，是小學(xué)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇。本課的學(xué)習(xí)重要分為兩個(gè)活動(dòng)：1．觀測一種物體；2．對(duì)比觀測兩個(gè)物體。通過這兩個(gè)活動(dòng)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體具有顏色、形狀、氣味、粗糙程度、輕重等特性，另首先使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的觀測、描述、記錄措施，為背面學(xué)習(xí)物體的特性奠定基礎(chǔ)。教材中觀測的這些物體都是學(xué)生生活中熟悉的物體，這一課將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、鼻、手等感官和兩兩對(duì)比觀測的措施來發(fā)現(xiàn)物體更多的特性，學(xué)習(xí)怎樣用科學(xué)詞匯更全面、更精確地描述物體的特性?！緦W(xué)生分析】學(xué)生每天都會(huì)和多種各樣的物體打交道，因此，對(duì)這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同步，他們也可以用某些簡樸的詞匯或短語描述這些物體的特性，如顏色、氣味、輕重、形狀等。不過，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運(yùn)用詞匯方面，仍存在諸多困難。例如，怎樣比較不一樣物體的輕重、怎樣描述形狀、什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供某些研究措施來協(xié)助他們克服和處理。此外，一年級(jí)小學(xué)生在行為能力上比較弱，課堂上不能較長時(shí)間集中注意力；在學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)較弱。因此，他們的觀測能力、體現(xiàn)能力，傾聽習(xí)慣等都還需要深入培養(yǎng)。【教學(xué)目的】科學(xué)知識(shí)概念目的1．我們周圍存在著許多不一樣的物體，這些物體都具有一定的特性。2．可以用某些科學(xué)詞匯來描述物體的特性。科學(xué)探究目的1．用多種感官觀測和描述不一樣的物體。2．用兩兩對(duì)比的措施對(duì)物體進(jìn)行觀測?？茖W(xué)態(tài)度目的發(fā)展深入研究物體的愛好和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受到生活中有多種各樣的物體，它們具有一定的特性，可以滿足不一樣的需要。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀測和比較的措施對(duì)物體的特性進(jìn)行描述。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的措施進(jìn)行觀測，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特性?！酒鞑臏?zhǔn)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，立即搖頭來幫忙。謎底：橡皮）設(shè)計(jì)意圖：用猜謎游戲來集中學(xué)生注意力，也為下面讓學(xué)生獨(dú)立描述物體特性提供思索根據(jù)，減少難度。2．你為何猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自已的理由。）設(shè)計(jì)意圖：表述理由是為了讓學(xué)生初步感知每種物體均有自已的特性，同步培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)要有理有據(jù)。3．每個(gè)物體均有它不一樣于其他物體的特性，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自已的語言描述一下它的特性，再讓他人猜猜它是什么嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的描述來理解學(xué)生對(duì)物體的觀測、比較和描述能力，為教師背面的教學(xué)調(diào)整提供借鑒。4．我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特性，并且還能把它精確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特性）設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的研究主題。二、觀測物體（一）觀測一種物體１．我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？（要認(rèn)真觀測）2．應(yīng)當(dāng)怎樣觀測呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀測植物的措施，誰來說說。運(yùn)用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀測（尤其提醒學(xué)生在未經(jīng)教師容許的狀況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同步進(jìn)行聞和摸的安全教育）設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生深入熟悉觀測措施。3．教師出示要觀測的物體，逐一認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．目前，我們選擇一種自已喜歡的物體來觀測，并用自已的語言描述這些物體的特性。5．學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特性某些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生先用自已的語言描述看到了什么，力爭引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官來觀測物體的特性，如用眼看顏色或形狀、用手摸軟硬、用鼻子聞到氣味，這樣可以理解學(xué)生已經(jīng)懂得了哪些描述性詞匯，同步為下面的“兩兩對(duì)比觀測法”活動(dòng)埋下伏筆。（二）對(duì)比觀測兩個(gè)物體1．剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的某些特性，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特性嗎？2．例如：我們要觀測木塊有什么特性，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不一樣之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不一樣，因此說形狀就是物體的一種特性。這種措施叫兩兩對(duì)比觀測法。然後把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀測，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述怎樣去做。4．4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有無更多的發(fā)現(xiàn)。5．怎樣詳細(xì)記錄物體的特性呢？我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧！（１）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫曰期。（物品名稱可替代）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫登記表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ柔岚l(fā)現(xiàn)形狀不一樣，形狀就是物體的一種特性，然後填寫在登記表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動(dòng)手冊(cè)最終一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在對(duì)應(yīng)位置，也可直接填寫，不會(huì)寫的字用拼音替代；（2）邊觀測邊記錄，次序提議是：顏色—形狀—?dú)馕丁c否透明—粗糙程度—輕重，但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)次序）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)手冊(cè)記錄物體特性，書寫上會(huì)有一定的困難，需要教師耐心指導(dǎo)、示范。通過指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要邊觀測、邊比較、邊記錄，記錄成果要真實(shí)。交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并簡介“我畫的記錄”。（2）學(xué)生互相評(píng)價(jià)觀測和記錄的與否精確。（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、精確。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生到展臺(tái)展示并簡介自已的記錄，首先培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)能力，另首先繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)物體特性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)不準(zhǔn)”的原則來評(píng)價(jià)自已和他人的記錄，深入強(qiáng)調(diào)科學(xué)記錄要真實(shí)、精確。7．出示班級(jí)登記表單，交流觀測到的信息。在學(xué)生交流過程中，教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8．看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9．教師總結(jié)：通過兩兩對(duì)比觀測，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性。10．通過觀測比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特性？比一比誰描述得最佳。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是為了考察學(xué)生與否學(xué)會(huì)了運(yùn)用各個(gè)感官及兩兩對(duì)比觀測的措施來更全面、更精確觀測和描述物體的特性。三、小結(jié)、延伸1．誰來說說我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特性？2．要想更全面、更精確地描述物體，應(yīng)當(dāng)怎么做？3．課後，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特性編某些小謎語讓他人猜，這樣可以鍛煉自已的觀測能力和描述能力。設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)以致用，同步用編謎語的方式繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生觀測和表述能力。【板書設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)物體的特性看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對(duì)比觀測法摸表面粗糙程度掂輕重2.《誰輕誰重》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要理解質(zhì)量的概念，更無需精確測量物體的質(zhì)量，只需要理解物體有輕重，可以比較不一樣物體的輕重并排序即可。本課通過觀測、預(yù)測、手掂、用簡易工具測量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐漸建立對(duì)“物體有輕重”的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生分析】在第一課的觀測活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了某些觀測、描述物體的措施，積累了某些有關(guān)物體特性的科學(xué)詞匯，例如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們也許已經(jīng)注意到不一樣物體的輕重可以用掂的方式來比較。不過，這種簡樸的方式能否精確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不一樣的人也許會(huì)給出不一樣的成果，尤其是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺”的措施來判斷。這就引起了學(xué)生的深入思索：怎樣更為精確地判斷物體的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡樸的測量措施，即運(yùn)用簡易天平來稱量，并通過觀測、簡樸記錄等多種手段來得到成果。【教學(xué)目的】科學(xué)知識(shí)概念目的質(zhì)量是物體的基本特性之一并且可以被測量?？茖W(xué)探究目的1．用掂量、稱量等測量措施可以比較物體的輕重，不一樣的措施也許導(dǎo)致比較成果的精確程度不一樣。2．輕重和大小合適的物體可作為稱量的原則物?？茖W(xué)態(tài)度目的發(fā)展深入研究物體的愛好和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等措施的精確程度不一樣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特性之一，并且可以被測量；2．用掂量、稱量等測量措施可以比較物體的輕重，不一樣的措施也許導(dǎo)致比較成果的精確程度不一樣。難點(diǎn)：用稱量的措施進(jìn)行測量并記錄【器材準(zhǔn)備】乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(tái)(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的多種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀測過的這些物體，我們?cè)鯓佣盟鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說說怎樣懂得物體的輕重。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重措施的原有認(rèn)知水平，理解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較措施奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。圍繞概念，實(shí)踐探究用不一樣的措施比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測物體的重量。（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀測比較這幾種物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小同樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相似但大小不一樣，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自已的想法預(yù)測排序成果并記錄下來。排序措施采用先提問“我們?cè)鯓佑涗浥帕械拇涡蚰亍?，引?dǎo)學(xué)生討論記錄措施，在此過程中教師將學(xué)生討論的措施統(tǒng)一為一種，例如用數(shù)字表達(dá)輕重，數(shù)字越小，表達(dá)越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表達(dá)，認(rèn)為第二輕的，用2表達(dá)，最重的，用5表達(dá)。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測成果後貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的成果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測的理由。（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是怎樣預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是怎樣預(yù)測的？”此類問題上，以引起他們的深入思索。合適時(shí)，做簡要的小結(jié)，闡明預(yù)測有也許不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的措施來判斷物體的輕重，例如，掂量和稱量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)理解學(xué)生的已經(jīng)有認(rèn)知。例如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和現(xiàn)實(shí)狀況但大小不一樣的橡皮，它們輕重學(xué)生是怎樣判斷的。同步在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、貫徹學(xué)生良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。2．掂量不一樣物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的成果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表達(dá)輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然後貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重後，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的措施并不完全精確。3．稱量物體的重量。（1）首先要確定原則物。教師通過多媒體屏幕展現(xiàn)幾種問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為原則物呢？“比較重的物體可以嗎？例如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？例如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、輕易放在盤子中的物體作為稱量的原則物。根據(jù)學(xué)生的討論成果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為原則物。（2）闡明稱重措施。將一種物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐一放入回形針（雖然這裏不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍提議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量成果。稱量後，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然後貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱量的措施進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的成果呈目前黑板上，為後續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過自已動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1．班級(jí)匯總完畢後，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的成果，小組內(nèi)討論說說自已的想法，然後將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，自已小組三次成果也許都不一樣樣，其他小組三次排序的成果也不盡相似。2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的措施中，“哪種措施的排序成果更精確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不一樣測量措施精確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太精確；不一樣的人感覺也許不一樣，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，輕易亂；用簡易天平稱量是比較精確、比較科學(xué)的措施。設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不一樣的人預(yù)測的成果也許不一樣，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測是不可靠的。第二種措施是根據(jù)掂量的措施判斷輕重，這種措施需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的措施仍然是依托人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不一樣的判斷成果；并且這種措施的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，成果會(huì)更不精確。第三種措施是用同樣大小的回形針作為原則物測量，測量後記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的成果不僅比較精確，并且適合測量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相似的木塊和塑料塊，輕重是不一樣樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相似大小的瓷碗和金屬碗同樣重嗎？學(xué)生先互相交流，再刊登自已的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)之前的試驗(yàn)成果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，例如不一樣材料做成的椅子輕重也許不一樣等。設(shè)計(jì)意圖：問題指向關(guān)鍵概念“大小相似材質(zhì)不一樣的物體，輕重也許不一樣”，比較出“用不一樣材料做成的大小相似的碗，它們的輕重有也許不一樣”。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上體現(xiàn)得很棒，回憶一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握狀況。3.《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過“稱一稱”的措施測量了物體輕重的不一樣，體會(huì)了物體的一種基本特性——質(zhì)量。本課是借助“擺放”這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一種基本特性——形狀。本課的研究主題是：“假如把物體裝進(jìn)盒子裏，怎樣裝得更多？”重要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1．哪種物體放的數(shù)量最多？2．換一種平鋪的措施，能裝得更多嗎？第一種活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)不一樣形狀的物體平鋪的數(shù)量不一樣；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不一樣側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不一樣的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不一樣的物體有不一樣的形狀，有也許其擺放、拼接或堆放的方式也不一樣?！緦W(xué)生分析】通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)懂得了物體具有一定的特性（如：顏色、形狀、大小、輕重等），并且也學(xué)會(huì)了用簡樸的措施來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一種重要特性——形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)“形狀”是從“占據(jù)空間”這個(gè)角度來理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象，難以理解，教材用一種“固定大小的盒子”來使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制，不過本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽刊登自已的意見?！窘虒W(xué)目的】科學(xué)知識(shí)概念目的1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特性之一。2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目的1．用簡樸的措施就可以比較出不一樣物體的形狀有所不一樣。2．不一樣的物體，會(huì)有不一樣的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目的1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的愛好。2．認(rèn)同物體的特性是可以被觀測和測量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì)到生活中不一樣的物體有不一樣的形狀，有也許其擺放、拼接或堆放的方式也不一樣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：懂得許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特性之一。難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式?！酒鞑臏?zhǔn)備】有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一種乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。【教學(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的措施比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜裏面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的措施進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3．出示此外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特性。4．引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。（課件展示猜測的措施及四種物體的形狀）（板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀）設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的持續(xù)性。將兩種形狀明顯不一樣的物體用布袋裝起來，讓學(xué)生用“摸”“看”的措施猜測是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同步直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不一樣。5．提出問題。這裏有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不一樣形狀的物體分別裝進(jìn)裏面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1．演示平鋪的措施，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來演示平鋪的措施，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的措施及怎樣填寫表格）設(shè)計(jì)意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的措施，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自已動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3．分組活動(dòng)結(jié)束後，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)登記表單中。設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開展一種發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放措施的愛好，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自已想措施怎樣才能將四種形狀的物體盡量多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不一樣的措施時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣樣的?！盀楹螘?huì)這樣呢？”這是學(xué)生自已在活動(dòng)後產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1．觀測班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都同樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣樣了。這是怎么回事呢？2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的可以都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題後，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，并且擺放方式不一樣，裝的數(shù)量也不一樣樣。設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，以便學(xué)生觀測、比較。對(duì)于螺母的不一樣擺放方式，應(yīng)當(dāng)讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有諸多種面的，每個(gè)面的形狀也許是不一樣樣的，以不一樣的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為背面的分析奠定基礎(chǔ)。3．分析研討：為何會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不一樣的平鋪方式占據(jù)空間狀況不一樣。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是同樣的，因此怎么擺都同樣，擺的方式只有一種，因此平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣樣，因此平鋪一層的數(shù)量也不一樣樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣樣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。由于通過活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不一樣，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，不過這只是學(xué)生心裏的感受，還需要他們用自已的語言表述出來，并可以與伙伴分享。通過這樣的過程，才能真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響”。（2）不一樣形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不一樣。思索：為何乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這樣多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，因此裝得少。（假如學(xué)生認(rèn)為是由于“乒乓球”比“木塊”大而導(dǎo)致上述成果，教師可以進(jìn)行演示試驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，闡明乒乓球與木塊大小同樣，也可以將兩個(gè)相似的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中後，看兩個(gè)燒杯中水面的高度與否一致。）設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不一樣，數(shù)量就不一樣。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為何會(huì)這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的深入引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大某些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)原因，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，深入認(rèn)識(shí)到：雖然大小相似（或差不多）的物體，形狀不一樣，占據(jù)空間的狀況也不相似。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思索：盒子真的被填滿了嗎？說說你的見解?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)物體的形狀【有關(guān)表單】認(rèn)識(shí)物體的形狀將平鋪放入盒子的物體數(shù)量記錄下來。將物體放在盒子中乒乓球木塊螺母橡皮擺放數(shù)量4.《給物體分類》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第4課，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，初步理解了物體有諸多特性，這些特性可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不一樣顏色、不一樣形狀等。本課要根據(jù)物體的特性進(jìn)行分類，開展“分類”這一科學(xué)研究措施的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，協(xié)助學(xué)生理解分類的意義以及分類的措施，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)重要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類話題；2．制定分類原則，進(jìn)行分類；3．研討，回憶學(xué)習(xí)過程：4．理解分類的意義。通過四個(gè)活動(dòng)，首先使學(xué)生更清晰有序地理解物體的多種特性，另首先通過學(xué)生科學(xué)地觀測、描述之後進(jìn)行科學(xué)的分類，理解分類是科學(xué)研究的重要措施。同步，協(xié)助學(xué)生掌握分類措施，明確分類原則的細(xì)化是精確分類的要素。教材中提醒選用的教學(xué)器材為前三節(jié)課觀測的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相似特性的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)?！緦W(xué)生分析】通過一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生逐漸理解了科學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)觀測、記錄、體現(xiàn)、交流等科學(xué)探究措施，逐漸培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實(shí)事求是等科學(xué)態(tài)度。不過學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處在培養(yǎng)階段，在行為能力上相對(duì)較弱，無意注意不小于故意注意，注意力集中時(shí)間較短。同步，對(duì)于學(xué)生的分析能力、體現(xiàn)能力、傾聽習(xí)慣等仍需深入培。【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1．理解分類是科學(xué)研究的一種重要措施。2．根據(jù)物體的特性進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目的1．可以根據(jù)一種特性對(duì)物體進(jìn)行分類。2．理解給物體分類時(shí)，根據(jù)的特性不一樣，分類的成果會(huì)有所不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目的1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的愛好。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特性被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì),人們可以運(yùn)用分類的措施整頓身邊的多種信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：可以根據(jù)一種特性對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：理解科學(xué)精確的分類需要將原則細(xì)化。【器材準(zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相似的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾種學(xué)生說一說自已在超市怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)意圖：通過一種找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對(duì)于人們生活的協(xié)助，分類可以讓人們更便捷的生活。2．我們也觀測了許多物體的特性，你能描述一下嗎？這些不一樣物體的特性有相似的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀測的物體特性）設(shè)計(jì)意圖：從物體特性入手，聚焦分類原則指向的是物體的特性，并貫穿全課。3．我們能不能用一種特性作為原則給它們分類，以協(xié)助我們更好地理解它們。（板書：給物體分類）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類1．描述物體特性，確定分類原則。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說說自已計(jì)劃以什么特性作為原則進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計(jì)意圖：通過交流討論，理解分類是以特性作為原則的，并且原則有諸多，為開展分類活動(dòng)明確主線和目的。2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制定的分類原則進(jìn)行初次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡樸的分類原則，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，協(xié)助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的措施不便于同步開展不一樣原則的分類，并且這種措施的分類成果無法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思索，商議改善措施。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題後尋找處理問題的措施，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一原則為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么措施進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的措施可以協(xié)助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按攝影似的原則對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類的基本操作措施，為後邊的活動(dòng)開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不以便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改善措施，從而開展編號(hào)活動(dòng)，為後邊的活動(dòng)開展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊。3．開展小組分類活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特性。觀測前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特性？（學(xué)生發(fā)既有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再反復(fù)）（2）根據(jù)特性制定分類原則，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制定分類原則，明確分類原則，將小組制定的分類原則填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種原則）（3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類成果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不一樣的圓圈裏）（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類原則部分。（學(xué)生遮擋住分類原則，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特性制定分類原則，指向分類的目的，是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特性，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特性作為原則對(duì)物體多次分類，不僅能更好地理解物體的特性，并且對(duì)分類的科學(xué)探究措施有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組記錄單，并遮擋住分類原則是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各組的分類原則。通過觀測小組記錄單的分類成果，逆向分析分類原則是哪種特性，并闡明理由。（2）對(duì)應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自已的分類原則和分類成果。設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)活動(dòng)，首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類原則的分析能力，另首先讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用是為了更好地理解、觀測、總結(jié)物體的特性，以便我們的生活。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特性分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有諸多方式，不過不管哪種方式分類的原則，都是物體比較經(jīng)典的、有共性的特性。2．根據(jù)同一特性分類，分類成果有哪些不一樣？你發(fā)目前哪個(gè)相似原則的分類中有不一樣的成果，為何？你有無什么好措施讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相似分類原則的分類成果要想到達(dá)一致，還要有相似的細(xì)化原則界線。以輕重這一特性為原則的分類，不一樣于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，不過對(duì)于輕重這一特性，在制定原則的同步還要細(xì)化輕重原則的界線，也就是說只有將原則制定得更精確，才能進(jìn)行更精確科學(xué)的分類。3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類原則，確定有關(guān)輕重的分類界線，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相似原則，分類成果卻不一樣的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的原則除了特性之外還要有細(xì)化的原則，從而掌握科學(xué)分類的對(duì)的措施。四、完畢個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1．學(xué)生完畢個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過程，從而完畢本課教學(xué)目的。4．觀測生活中身邊的分類。我們生活中均有哪些分類給我們帶來協(xié)助呢？是哪些方面的分類？是怎樣給我們帶來協(xié)助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是怎樣協(xié)助我們便捷生活的）設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地理解特性，還能協(xié)助我們便捷生活?！景鍟O(shè)計(jì)】給物體分類特性分類原則細(xì)化原則5.《觀測一瓶水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了某些觀測措施，理解物體具有重量、形狀等屬性之後學(xué)習(xí)對(duì)水進(jìn)行觀測和描述。本課的學(xué)習(xí)重要分為三個(gè)活動(dòng)：1．觀測比較水和洗發(fā)液的相似和不一樣；2．觀測比較水、洗發(fā)液和木塊的不一樣；3．學(xué)習(xí)描述、記錄觀測比較成果。通過以上三個(gè)活動(dòng)，首先使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特性，深入學(xué)習(xí)眼看、鼻聞、手摸的觀測措施；另首先使學(xué)生初步理解水具有流動(dòng)性，無固定形狀。教材在活動(dòng)1選用乳白色洗發(fā)液與水對(duì)比，是要突出透明度的區(qū)別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不一樣的容器中是在對(duì)比液體和固體形狀的不一樣特點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了某些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不一樣。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不一樣的特性進(jìn)行分類，理解不一樣的分類原則有著不一樣的分類成果。學(xué)生在進(jìn)行分類活動(dòng)的同步對(duì)物體的自身屬性有了深入地認(rèn)識(shí)。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀測比較的措施繼續(xù)觀測水的重要特性，為背面認(rèn)識(shí)空氣特性做必要準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目的】科學(xué)概念目的1．水有許多可被感知的特性，如無顏色、無氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2．水和洗發(fā)液同樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學(xué)探究目的1．學(xué)習(xí)觀測水的措施，能用眼看、鼻聞、手摸等措施比較水與洗發(fā)液、木塊的不一樣之處和相似之處。2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀測，能用語音簡樸描述事物之間的相似之處和不一樣之處。3．在教師指導(dǎo)下可以對(duì)信息進(jìn)行整頓和分類。4．在教師指導(dǎo)下可以回憶和反思探究的過程和措施?？茖W(xué)態(tài)度目的1．樂意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自已觀點(diǎn)。2．樂于參與小組合作探究，積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到水是寶貴資源，需要愛惜和保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水無顏色、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。難點(diǎn)：水無固定形狀，形狀是物體的重要特性，也是固體與液體的重要區(qū)別。【器材準(zhǔn)備】水、乳白色洗發(fā)液、不一樣形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀測記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說一說瓶子裏面裝的是什么？有關(guān)水你都懂得什么？然後請(qǐng)同學(xué)們一起來觀測。（板書：觀測一瓶水）（學(xué)生觀測礦泉水）設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的愛好，理解學(xué)生對(duì)水的概念掌握狀況。二、觀測比較水與洗發(fā)液1．觀測措施的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜裏面裝的是什么（學(xué)生也許會(huì)猜是沐浴露、洗手液，合適表揚(yáng)生活中善于觀測的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀測水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀測措施。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（由于洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的措施，強(qiáng)調(diào)任何場所都不能用“嘗”的措施）。（學(xué)生觀測比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠實(shí)的問題）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀測措施，教師提醒注意事項(xiàng)和安全規(guī)定，再次對(duì)前四課觀測活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。2．學(xué)生觀測水和洗發(fā)液的不一樣和相似（1）看一看教師提問：大家一起來觀測水和洗發(fā)液有什么相似和不一樣呢？學(xué)生分組觀測并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不一樣，以及可以通過什么措施懂得。（乳白色與無色，透明與不透明，對(duì)比觀測）教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問：水和洗發(fā)液尚有什么不一樣？怎樣才能懂得它們的氣味不一樣呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的原則操作措施，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的原則操作措施：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提醒：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不一樣，它們用手摸起來同樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比措施：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的措施把水滴在另一只手的食指上，搓捻後進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)的過程和觀測的成果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相似和不一樣，并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自已的探究過程和成果）設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流得到觀測比較的措施。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分環(huán)節(jié)完畢對(duì)水和洗發(fā)液的觀測比較任務(wù)，得到觀測比較成果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最終完畢班級(jí)記錄單的填寫。這裏觀測比較是為了更精確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最終的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀測成果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特性做完整表述。過渡：通過觀測比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相似之處也有著諸多不一樣。假如把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀測比較水、洗發(fā)液和木塊的不一樣和相似1．不一樣教師把洗發(fā)液和水分別倒入不一樣形狀的瓶子裏讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀測。學(xué)生交流觀測成果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不一樣，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生變化。教師板書學(xué)生觀測成果。（播放課件，讓學(xué)生觀測三個(gè)圖片并思索問題）2．相似教師引導(dǎo)學(xué)生觀測比較水、洗發(fā)液、木塊有無相似之處。學(xué)生觀測、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀測上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不一樣容器裏形狀不一樣，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭?。教師板書：它們均有形狀。（播放課件，看圖思索問題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不一樣和相似教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不一樣和相似。學(xué)生刊登觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們均有形狀。（播放課件，回憶探究過程，反思探究成果，總結(jié)固體、液體的不一樣）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀測發(fā)現(xiàn)液體沒有固定形狀的特點(diǎn)。由于水與洗發(fā)液都能流動(dòng)，因此倒入不一樣形狀容器中都能形成不一樣的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過程，目的就是讓學(xué)生觀測液體從原有形狀變成既有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生變化。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒有固定形狀，深入認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不一樣，但不管固體還是液體均有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念。四、完畢班級(jí)觀測記錄單和活動(dòng)手冊(cè)1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀測成果共同完畢班級(jí)記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自已的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整頓和分類，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開始教師協(xié)助學(xué)生記錄觀測成果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自已的觀測成果整頓後形成班級(jí)記錄單，再從班級(jí)記錄單中抽取對(duì)應(yīng)信息填寫自已第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一種互相聯(lián)絡(luò)的整體。3．拓展延伸回家後完畢活動(dòng)手冊(cè)上“看誰流得快”活動(dòng)。（播放課件，完畢信息的整頓和摘錄）【板書設(shè)計(jì)】觀測一瓶水水：無顏色、無氣味、透明水：無顏色、無氣味、透明能流動(dòng)無固定形狀洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明能流動(dòng)無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng)有固定形狀6.《它們?nèi)ツ难Y了》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀測一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來深入研究水的特性。本課的學(xué)習(xí)重要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過觀測食鹽、紅糖和小石子放入水中後的變化，學(xué)生將深入理解水的特性——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能。考慮到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出詳細(xì)的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過試驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可?！緦W(xué)生分析】通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀測再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特性有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)懂得，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，不過把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不一樣于前面幾課的試驗(yàn)措施——混合，把某些物質(zhì)放入水中，觀測混合後發(fā)生的變化。混合試驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從試驗(yàn)中觀測并認(rèn)識(shí)到，有某些物質(zhì)較難溶解在水中，有某些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀測能力、體現(xiàn)能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目的】科學(xué)概念目的有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目的1．通過對(duì)比的措施，觀測物質(zhì)放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡觀測較小的物體。3．能用攪拌的措施讓水中的物體充足混合?？茖W(xué)態(tài)度目的1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的措施觀測現(xiàn)象。2．承認(rèn)從多角度進(jìn)行觀測是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得可以運(yùn)用這種變化為生活服務(wù)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點(diǎn)：通過對(duì)比的措施，觀測物體放入水中的變化狀況?！酒鞑臏?zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題1．問題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水均有哪些特性？設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為後續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中與否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？（3）水尚有一種本領(lǐng)，可以加諸多東西進(jìn)去，例如媽媽做湯時(shí)會(huì)放某些作料在水中，使湯愈加鮮美。類似的狀況你們還見過哪些？在哪裏見過？（在這裏，學(xué)生也許會(huì)根據(jù)某些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示某些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊到處均有科學(xué)存在。）2．聚焦問題。假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同步，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ难Y了”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)目的。二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀測它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用措施。（課件出示三種被觀測的物質(zhì)）（2）小組組員分頭觀測，交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀測物體原始特性，為稍後對(duì)放入水中前後的對(duì)比觀測做好準(zhǔn)備。在觀測的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同步，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出試驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然後靜靜地觀測這些物質(zhì)進(jìn)入水中的狀況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間後，用攪拌棒充足攪拌，讓物質(zhì)與水充足混合；④攪拌停止後，再次觀測、對(duì)比物質(zhì)的變化狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況。同步，教師還要提醒學(xué)生將觀測成果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖煮w現(xiàn)，也可以通過圖畫來表達(dá)。要尤其強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀測成果都要記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商議試驗(yàn)措施。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善試驗(yàn)方案，明確試驗(yàn)環(huán)節(jié)，為下一步精確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同步在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（5）學(xué)生小組試驗(yàn)觀測并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的措施讓水中的物質(zhì)充足混合。通過對(duì)比的措施，觀測物質(zhì)放入水中的變化狀況。教師要關(guān)注學(xué)生與否按照操作流程在一步步地進(jìn)行試驗(yàn)，合作與否快樂，在每一種環(huán)節(jié)與否做到仔細(xì)觀測，與否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等。2．研討交流，到達(dá)共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中後，你觀測到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化狀況，問詢學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。教師加以闡明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中後，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說出自已判斷成果的同步，說出支持自已觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)現(xiàn)象來闡明）。鹽放入水中後，鹽水是咸的，闡明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中後，水是有顏色的、甜的，闡明糖還在水中，只是看不見（課堂上不容許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同步，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思索，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自已觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)貫徹說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不一樣的學(xué)生也許持有不一樣的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找可以被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰樂意來談一談？2．課堂伊始，大家說倆人諸多能在水中溶解的物質(zhì)，目前再想一想生活中尚有哪些東西會(huì)溶解在水裏？哪些不會(huì)溶解？有愛好的同學(xué)可以用學(xué)到的措施試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，懂得可以運(yùn)用這種變化為生活服務(wù)。7.《認(rèn)識(shí)一袋空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是一年級(jí)《我們周圍的物體》單元的第七課，也是本單元的最終一課，規(guī)定學(xué)生能運(yùn)用前面學(xué)到的探究措施對(duì)空氣進(jìn)行初步的研究。使學(xué)生發(fā)展自已在認(rèn)識(shí)物體方面的能力，從而深入建立科學(xué)探究的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界研究的愛好。本課的學(xué)習(xí)重要分為三個(gè)活動(dòng)：1．搜集一袋空氣，并進(jìn)行觀測；2．將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；3．記錄空氣的特性，并描述自已所探究的過程。通過三個(gè)活動(dòng)，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的特性，另首先使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)觀測、描述、記錄的措施，為此後繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】通過本單元前6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會(huì)用合適的詞匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特性的能力，形成了對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了對(duì)物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對(duì)水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認(rèn)識(shí)物體特性的研究措施。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的研究措施，用科學(xué)詞匯從不一樣方面描述另一類物體“空氣”的特性。【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1．空氣是無色、無味、透明的氣體。2．與木塊、水相比，空氣有許多不一樣的特性，也有某些相似的特性?？茖W(xué)探究目的1．深入運(yùn)用感官，通過對(duì)比的措施研究空氣的特性。2．空氣的某些特性是可以被觀測和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目的1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的愛好。2．意識(shí)到可以運(yùn)用所學(xué)的措施研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的空氣與人的生活親密有關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不一樣的特性，也有某些相似的特性。難點(diǎn)：通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，不過課通過科學(xué)的研究措施進(jìn)行研究?！酒鞑臏?zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1．導(dǎo)入：回憶在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究措施？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出運(yùn)用感官或借助某些簡樸的工具進(jìn)行對(duì)比觀測的措施。2．提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特性的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過的描述物體特性的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、與否透明、與否流動(dòng)等來研究今天的主題——空氣。二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生搜集一袋空氣，并進(jìn)行觀測。（教師出示一種空燒杯或一種空玻璃杯，讓學(xué)生觀測）1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同步引起學(xué)生深入思索。2．教師引導(dǎo)：你們真聰穎！杯子裏面不是空的，裏邊盛滿了空氣。（板書：空氣）設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得空氣雖然是看不見、總被我們忽視的，但我們的周圍充斥空氣，我們離不開空氣。3．教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的措施認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）設(shè)計(jì)意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛好，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。4．提問。（1）要想研究空氣，你有什么好措施嗎？設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的措施（但這個(gè)問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一種初步的印象），用提出問題的措施引導(dǎo)學(xué)生思索，同步在學(xué)生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的體現(xiàn)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀吭O(shè)計(jì)意圖：將問題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。（3）我們想一想用什么措施可以把它“逮”住呢？設(shè)計(jì)意圖：問題愈加詳細(xì)！通過交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的措施了嗎？設(shè)計(jì)意圖：問題指向到一種詳細(xì)的措施。使學(xué)生的研究貫徹。（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的措施去觀測空氣的特性？設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問題已經(jīng)處理，下邊的問題指向我們研究的目的——觀測空氣的特性。（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1．提問.（1）可以用什么感官來觀測空氣？學(xué)生也許會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“與否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同步進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過什么物體呀？設(shè)計(jì)意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過的專題——“水”。也暗暗地提醒學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究措施。（3）大家還記得，水有哪些特性嗎？設(shè)計(jì)意圖：問題具有直接指向性，讓學(xué)生思索“水專題”的研究措施。（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？（6）目前，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。學(xué)生交流觀測到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的措施呈目前班級(jí)記錄單上。2．描述并記錄空氣的特性.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究措施進(jìn)行了回憶。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀測歷程，初步感受科學(xué)觀測的措施。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說和聽的習(xí)慣。（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特性。（3）說一說：你是通過什么措施觀測到這些特性的？學(xué)生：“用眼睛觀測空氣是透明的、無色的、跟水是同樣的”“跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，闡明空氣也是流動(dòng)的”等。（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特性”“我們是怎么懂得的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水同樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究措施和研究成果的總結(jié)。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特性”設(shè)計(jì)意圖：教師要故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同步，教師還要故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回憶他們?cè)诒締卧难芯炕顒?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究措施和怎樣描述物體的特性。在本單元，學(xué)生重要是通過對(duì)物體進(jìn)行觀測和比較，學(xué)會(huì)從不一樣的方面、多種外部特性對(duì)物體進(jìn)行描述。三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上體現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀測措施。但愿同學(xué)們此後能用今天所學(xué)到的措施去觀測其他的物體。設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)措施的整頓，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。【板書設(shè)計(jì)】空氣無色無味透明氣體1.《我們懂得的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】從《我們懂得的動(dòng)物》這課開始，教材將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)觀測與認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的大門。上學(xué)期《植物》單元學(xué)習(xí)中積累的觀測、記錄、描述等能力，為《動(dòng)物》單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教材從學(xué)生所熟悉的“我們懂得的動(dòng)物”這一話題引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過列舉自已懂得的、喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)有的有關(guān)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)說出來，同步通過對(duì)多種動(dòng)物的列舉還可以讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物的多樣性?！胺中〗M觀測一種動(dòng)物，說說這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)，把它畫下來”，教材中這段話指向?qū)?dòng)物外形特性的認(rèn)識(shí)，通過語言、圖示的描述，使學(xué)生對(duì)不一樣動(dòng)物的特點(diǎn)有一種初步的認(rèn)識(shí)，同步培養(yǎng)學(xué)生觀測、體現(xiàn)、記錄的能力。通過多種動(dòng)物的比較，引導(dǎo)學(xué)生描述出動(dòng)物均有生命、會(huì)運(yùn)動(dòng)、需要吃食物、能繁殖、會(huì)生長、需要空氣等共同特性。最終，通過動(dòng)物與玩具熊的比較活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生深入理解動(dòng)物的共同特性，在培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的同步，指向“動(dòng)物是生物，是有生命的”這一單元關(guān)鍵概念。【學(xué)生分析】一年級(jí)學(xué)生對(duì)有生命的動(dòng)物有著天生的愛好，從他們開始運(yùn)用感官觀測和探知世界的那刻起，會(huì)動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)呼吸、會(huì)生長的動(dòng)物就是最能引起他們關(guān)注的對(duì)象。通過電視、書本、家長講解、參觀動(dòng)物園等渠道，他們對(duì)動(dòng)物生長、運(yùn)動(dòng)、進(jìn)食、呼吸、繁殖等有了一定的認(rèn)識(shí)，但往往比較模糊。在科學(xué)技能上，雖然通過一種學(xué)期的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀測與描述能力有了長足的發(fā)展，但在體現(xiàn)的精確性上仍然欠缺。而動(dòng)物愈加復(fù)雜多樣的外部特性及“會(huì)運(yùn)動(dòng)”的特性，使學(xué)生在觀測和描述時(shí)會(huì)碰到不少困難。這意味著一年級(jí)的學(xué)生更難以概括出動(dòng)物的共同特性。因此教師對(duì)觀測、記錄措施的指導(dǎo)需要愈加細(xì)致，以便協(xié)助學(xué)生進(jìn)行觀測、描述活動(dòng)?！窘虒W(xué)目的】科學(xué)知識(shí)目的1．懂得動(dòng)物是有生命的。2．能說出動(dòng)物的某些共同特性?？茖W(xué)探究目的1．能說出生活中常見動(dòng)物的名稱及其特性。2．在教師的指導(dǎo)下，能觀測一種動(dòng)物，用語言和圖示描述其特性。3．通過動(dòng)物與玩具熊的比較觀測，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自已的見解?？茖W(xué)態(tài)度目的通過對(duì)動(dòng)物的觀測，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚愛好。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀測一種動(dòng)物，初步用語言和圖示描述其特性。難點(diǎn)：通過觀測、比較，能說出動(dòng)物的某些共同特性及玩具熊不是動(dòng)物的理由?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。【教學(xué)過程】一、回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物1．同學(xué)們，在地球上生活著多種各樣的動(dòng)物，你都見過哪些動(dòng)物呢？2．（課件出示幾種常見動(dòng)物的圖片）這裏尚有些動(dòng)物，你能說說它是什么樣子的嗎？二、觀測并描述一種動(dòng)物1．學(xué)生共同觀測，用語言描述一種動(dòng)物。（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們懂得它本來生活在哪裏嗎？（2）今天這只倉鼠寶寶來給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？（3）學(xué)生自由刊登自已的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）（4）同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來了。（教師出示課件，總結(jié)倉鼠的特點(diǎn)）2．學(xué)生分組觀測，并用語言描述一種動(dòng)物。（1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。你能像觀測倉鼠寶寶那樣，觀測這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？（2）學(xué)生分組觀測，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流。交流集中在外形特性、運(yùn)動(dòng)方式等方面。讓我們來開一種“動(dòng)物簡介大會(huì)”吧！哪個(gè)小組能來給大家簡介一下你們觀測的動(dòng)物？請(qǐng)小組組員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來簡介一下它吧。（小組簡介，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）3．畫一畫我們觀測的動(dòng)物。每個(gè)小組觀測的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？（1）教師示范，邊觀測標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是重要部分，然後再畫上腳、頭、翅膀等，最終可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提醒學(xué)生觀測學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫動(dòng)物的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同步教師提出畫的規(guī)定：真實(shí)，看到什么畫什么，盡量畫得像）（2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。①抓住重要特點(diǎn)畫動(dòng)物。看看學(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的狀況。②指導(dǎo)學(xué)生按次序觀測、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細(xì)觀測每個(gè)部分的特點(diǎn)。③圖畫上合適加文字（或拼音）標(biāo)注。（3）交流反饋。運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。=1\*GB3①請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動(dòng)物？（指向畫得像不像）=2\*GB3②你覺得畫得好，好在哪裏？（指向有無突出動(dòng)物的特性）=3\*GB3③你覺得畫得不好，不好在哪裏？你能指出問題在哪裏嗎？（指向真實(shí)記錄）=4\*GB3④讓學(xué)生簡樸修正一下自已的畫。三、概括動(dòng)物的共同特性1．（出示課件）這張圖片裏有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能辨別出來嗎？2．匯報(bào)交流。3．玩具熊為何不是動(dòng)物呢？誰能來給大家解釋一下？4．教師匯總學(xué)生的發(fā)言：本來玩具熊是沒有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長大，因此它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物均有什么特點(diǎn)呢？5．剛剛我們說的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來說一說嗎？（教師整頓學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參照課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展1．說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的措施記錄動(dòng)物，目前老師用橡皮泥制作了剛剛觀測的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀測的或者喜歡的動(dòng)物制作出來嗎？3．請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一種動(dòng)物模型。我們懂得的動(dòng)物動(dòng)物的特點(diǎn)（班級(jí)記錄單）曰期：1．能自已運(yùn)動(dòng)6．吃食物2．有嘴7．需要空氣3．會(huì)長大8．會(huì)繁殖4．有身體9．會(huì)排泄5．有生命10．……

【活動(dòng)手冊(cè)使用】本課的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的第一部分“觀測一種動(dòng)物，把它畫下來”是在觀測完動(dòng)物標(biāo)本後使用的，規(guī)定在課堂上完畢。在手冊(cè)的左側(cè)有畫一種動(dòng)物的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在畫之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照這樣的環(huán)節(jié)來畫，不過不要讓學(xué)生照著左邊畫。有個(gè)別學(xué)生會(huì)把蝴蝶畫成左邊的樣子，也是不對(duì)的的。因此教師要對(duì)的使用記錄手冊(cè)。記錄前，教師先示范，再讓學(xué)生畫。不要忘掉提出記錄規(guī)定，需要學(xué)生邊觀測動(dòng)物邊作畫，在抓住動(dòng)物外形特性的狀況下，盡量畫得真實(shí)。在“拓展活動(dòng)”部分教師可直接在課堂上進(jìn)行模型的展示，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。而制作活動(dòng)則放在課外進(jìn)行，不要占用課堂時(shí)間。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生在課外能通過觀測認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物，自已親手制作并交給老師。老師要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還可以通過開展作品展示會(huì)的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生。2.《校園裏的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】在學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步認(rèn)識(shí)後，本課將帶領(lǐng)學(xué)生到校園裏去尋訪和觀測身邊常見的動(dòng)物，深入培養(yǎng)他們觀測記錄和交流體現(xiàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生活在一定的環(huán)境中?！靶@裏生活著哪些動(dòng)物呢？”是調(diào)查學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的原有認(rèn)知，通過說一說、認(rèn)一認(rèn)，協(xié)助學(xué)生聚焦和認(rèn)識(shí)校園裏的某些常見動(dòng)物。“帶上我們到校園裏去尋找動(dòng)物”中，學(xué)生將借助工具，運(yùn)用科學(xué)的觀測措施去尋訪校園裏的動(dòng)物，觀測它們的生活環(huán)境、生存方式、身體特性、運(yùn)動(dòng)狀況等。尋訪後的“研討”活動(dòng)中，學(xué)生通過交流觀測到的動(dòng)物名稱、生活地點(diǎn)、在做什么等信息，能提高學(xué)生對(duì)校園動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，并為後續(xù)活動(dòng)提出新的研究方向。校園實(shí)地尋訪活動(dòng)對(duì)學(xué)生感受動(dòng)物多樣性，意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系非常重要。在尋訪前需要教師教給學(xué)生哪裏找、怎么找、怎么記的技巧。讓學(xué)生用圖示記錄觀測到的動(dòng)物的外形特性及生活地點(diǎn)，以促使學(xué)生更細(xì)致和深入地觀測。通過交流研討活動(dòng)，把學(xué)生的尋訪成果匯總成“班級(jí)記錄單”，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化校園中生活著多種多樣的動(dòng)物、不一樣的動(dòng)物生活在不一樣的環(huán)境中的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，提高學(xué)生研究動(dòng)物的愛好?！緦W(xué)生分析】小朋友在成長過程中，對(duì)身邊的動(dòng)物常常進(jìn)行著故意無意地觀測，不過這些觀測往往是隨意的、無目的的，因此獲得的信息比較有限且零碎。對(duì)生活在周圍的動(dòng)物，一年級(jí)的學(xué)生能叫得出它們的名稱，大概懂得它們生活的環(huán)境，對(duì)熟悉的動(dòng)物能從自然環(huán)境中識(shí)別出它們，卻無法在自然環(huán)境中精確地找到它們。上學(xué)期“校園裏的植物”的考察活動(dòng)予以了學(xué)生基本的校內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗(yàn)，不過由于動(dòng)物是不停運(yùn)動(dòng)的，這使觀測的難度大大增長。學(xué)生由于缺乏對(duì)應(yīng)的觀測動(dòng)物的技能和尋訪措施，在尋訪時(shí)輕易出現(xiàn)興奮有余、活動(dòng)目的不明確、忘掉記錄等現(xiàn)象，使得觀測活動(dòng)盲目、無序。而在後續(xù)的研討活動(dòng)中，由于觀測不到位，輕易出現(xiàn)體現(xiàn)不精確、體現(xiàn)內(nèi)容空洞等問題?！窘虒W(xué)目的】科學(xué)知識(shí)目的1．校園中生活著不一樣的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。2．不一樣的環(huán)境中生活著不一樣的動(dòng)物?？茖W(xué)探究目的1．通過實(shí)地觀測，認(rèn)識(shí)校園中常見動(dòng)物的名稱及其特性。2．在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用簡樸的工具來觀測動(dòng)物的外部形態(tài)特性及運(yùn)動(dòng)狀況。3．在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動(dòng)物的外形特性。科學(xué)態(tài)度目的1．通過實(shí)地觀測動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚愛好。2．樂意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)地觀測，認(rèn)識(shí)校園中動(dòng)物的名稱及其特性。難點(diǎn)：在實(shí)地觀測中，能用圖畫來記錄動(dòng)物的外形特性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀測地點(diǎn)的平面圖、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。二、尋找校園裏的動(dòng)物1．剛剛我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動(dòng)物，我們周圍還生活著什么動(dòng)物？你在哪裏見過它？（假如學(xué)生說到校園裏，可直接追問：你在校園裏見過什么動(dòng)物？）2．你在校園裏見過哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的……見過……”的句式來說一說。3．這些生活在校園裏的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？假如認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生簡介一下，教師也可以簡介一下，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的校園動(dòng)物。4．（教師在教室裏張貼觀測區(qū)域圖）這是我們學(xué)校裏的一種花壇，你猜猜這裏也許生活著哪些動(dòng)物呢？在哪裏能找到它們？5．小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流後把卡片貼到區(qū)域圖上。6．交流匯報(bào)。每個(gè)小組帶自已的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備1．同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇裏去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)識(shí)的地方能不能找到這種動(dòng)物。2．我們可以去哪裏找動(dòng)物？邊指圖邊說（大樹上、草叢裏、枯葉堆裏、泥土裏等）3．我們應(yīng)當(dāng)怎樣找動(dòng)物？找到後觀測什么，怎么記錄？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）在教室裏進(jìn)行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生演出），在模擬時(shí)處理如下問題：=1\*GB3①到場地後先做什么再做什么。=2\*GB3②對(duì)于某些難于靠近的小動(dòng)物怎樣來觀測，如蝴蝶、蜈蚣等。=3\*GB3③怎樣使用工具協(xié)助我們觀測。（放大鏡、棉簽）小結(jié)：先集體觀測空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽撥一撥等）（2）找到後觀測什么？=1\*GB3①觀測動(dòng)物的生活環(huán)境。=2\*GB3②動(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)狀況。=3\*GB3③數(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。（3）怎么記錄？=1\*GB3①記錄的規(guī)定：真實(shí)，把觀測到的動(dòng)物記下來，不要把想象中的記下來，記錄動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘掉記錄數(shù)量。=2\*GB3②記錄的地方：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。（4）需要注意什么？觀測時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。四、尋找并觀測校園裏的動(dòng)物1．目前，請(qǐng)同學(xué)們拿上工具，整潔地排好隊(duì)列，我們出發(fā)啦！2．現(xiàn)場演示怎樣有序?qū)ぴL動(dòng)物。（1）以全班集合的形式先安靜地看，觀測、記錄周圍環(huán)境中有什么動(dòng)物。（2）教師演示怎樣觀測并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。3．學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自主觀測、記錄，教師巡視指導(dǎo)。4．觀測後排好隊(duì)回教室。五、交流研討1．小組內(nèi)部整頓尋訪到的動(dòng)物。2．全班交流，在哪裏找到了哪些動(dòng)物。（實(shí)物投影展示學(xué)生完畢後的活動(dòng)手冊(cè)，邊簡介邊評(píng)價(jià)）（1）小組式匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報(bào)：=1\*GB3①我找到……種動(dòng)物，有……=2\*GB3②我最喜歡的是……它在……（2）互動(dòng)式匯報(bào)。猜一猜，我們觀測到的是哪種動(dòng)物？假如其他同學(xué)猜不出來，匯報(bào)者對(duì)其進(jìn)行簡介。教師：同學(xué)們?yōu)楹尾虏坏侥?？你覺得問題在哪裏？可以怎么改？（教師把學(xué)生的匯報(bào)狀況填寫在班級(jí)記錄單中）3．在尋找的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來分享一下吧。六、小結(jié)1．生活在校園裏的動(dòng)物可真多，有關(guān)它們你還想懂得什么？2．校園裏的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來猜猜整個(gè)校園裏會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？整個(gè)XX縣（市）呢？整個(gè)中國呢？整個(gè)地球呢？3．在地球上生活著多種多樣的動(dòng)物。它們是我們的好朋友，但愿同學(xué)們愛惜它們、保護(hù)它們。校園裏的動(dòng)物（班級(jí)記錄單）曰期：螞蟻草地上、樹上……蝸牛草叢裏、枯葉堆……潮蟲枯葉堆………………【活動(dòng)手冊(cè)使用】在尋訪校園動(dòng)物的活動(dòng)中使用學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的登記表，讓學(xué)生用簡圖來記錄尋訪到的校園動(dòng)物，學(xué)生需要將動(dòng)物畫到方框中。簡圖記錄的規(guī)定比較低，由于記錄的時(shí)間比較短，因此只要能畫出動(dòng)物的重要特性、形態(tài)即可，不需要像第一課那樣細(xì)致，但也要保證真實(shí)。容許學(xué)生用拼音或文字對(duì)圖片進(jìn)行輔助性的描述，如在哪個(gè)地方發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物，它在做什么等。當(dāng)然也可以直接用簡筆畫來表達(dá)動(dòng)物的生活環(huán)境，如在蜘蛛旁邊畫上草叢。只要是適合學(xué)生的體現(xiàn)方式都可以采用。在登記表中有8個(gè)空白方框，不規(guī)定學(xué)生一定要畫8種動(dòng)物，而是根據(jù)觀測的實(shí)際狀況，找到幾種動(dòng)物就畫幾種，畫不下的也可以在邊上畫，注意不可將想象中也許存在在校園中的動(dòng)物畫進(jìn)去，也不要找到卻沒有畫，一定要實(shí)事求是。在登記表下面一行裏記錄填寫找到了幾種動(dòng)物，是對(duì)學(xué)生記錄能力的培養(yǎng)，也讓學(xué)生意識(shí)到校園動(dòng)物的多樣性3.《觀測一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】在尋訪校園裏動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將深入縮小觀測對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀測。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀測中，深入感受動(dòng)物的生命特性，指向單元的關(guān)鍵概念。對(duì)蝸牛的觀測遵照從整體到局部、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、肉眼到工具、構(gòu)造到功能的程序，這是學(xué)習(xí)觀測措施和培養(yǎng)良好觀測習(xí)慣的契機(jī)。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有助于學(xué)生更科學(xué)、更精確地描述蝸牛的特性。在喂養(yǎng)蝸牛過程中還可以深入觀測它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有助于第4課《給動(dòng)物建個(gè)“家”》的學(xué)習(xí)。教材還安排了蝸牛與相似的動(dòng)物比較的環(huán)節(jié)，深入強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小動(dòng)物身體特點(diǎn)與生活習(xí)性的認(rèn)知?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的積極學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充斥了好奇，同步也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些膽怯，不敢觸碰。一年級(jí)學(xué)生的觀測活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開展。教師要為學(xué)生提供觀測工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀測蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀測蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、吃食等方面進(jìn)行觀測和描述，可以深入深化對(duì)動(dòng)物生命特性的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的關(guān)鍵概念。【教學(xué)目的】科學(xué)知識(shí)目的1．懂得蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，如觸