七上語文第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

七上語文第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本次教學(xué)任務(wù)為針對七年級上冊語文第一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計。第一單元主要涉及古代詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文等不同文學(xué)體裁，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高對文學(xué)作品的深入理解，提升審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為七年級學(xué)生，他們在第一單元的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對各種文學(xué)作品有了初步的了解和認識，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。但個體差異較大，部分學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解仍有困難，需要通過復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助他們鞏固知識，提高語文素養(yǎng)。此外，這一年齡段的學(xué)生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，需要教師在教學(xué)過程中運用多種策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解并掌握第一單元中各類文學(xué)作品的基本知識，如作者背景、作品主題、表現(xiàn)手法等。

（2）能夠運用所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，分析并評價作品的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。

（3）學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)脑~語、句式表達自己對文學(xué)作品的感受和認識，提高寫作水平。

（4）通過復(fù)習(xí)，鞏固字詞、語法等基礎(chǔ)知識，提高語文綜合運用能力。

2、過程與方法

（1）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（2）運用比較、分析、綜合等方法，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平。

（3）通過課堂討論、小組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

（4）結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高語文實踐能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，關(guān)注作品中的人物形象、情感態(tài)度，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

（3）通過作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。

（4）培養(yǎng)學(xué)生尊重、理解、關(guān)愛他人的品質(zhì)，增強社會責(zé)任感和公民意識。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取“以退為進”的策略，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，鼓勵他們獨立思考和探索。通過設(shè)置前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主復(fù)習(xí)第一單元的知識點，課堂上教師則以引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，針對學(xué)生的疑問和困惑進行解答，幫助學(xué)生鞏固和深化理解。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2、以點帶面

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)運用“以點帶面”的方法，通過精選重點、難點、易錯點，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。通過對這些關(guān)鍵點的深入講解和討論，讓學(xué)生能夠舉一反三，將知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。同時，通過對比分析不同文學(xué)作品的特點，幫助學(xué)生把握各類文學(xué)作品的鑒賞方法，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

3、以動帶靜

針對七年級學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)采用“以動帶靜”的教學(xué)策略，將靜態(tài)的文學(xué)作品與動態(tài)的課堂活動相結(jié)合。通過組織課堂討論、小組合作、角色扮演等多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂教學(xué)中。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，靈活運用多種教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過以上教學(xué)策略的實施，旨在提高學(xué)生的知識掌握程度，培養(yǎng)他們的綜合能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師首先明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過一個簡短而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，如一則小故事、一首詩或一個引人深思的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，認識到復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

2、溫故而知新

此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一單元的重點內(nèi)容，包括課文、作者、文學(xué)常識等，通過提問、小測驗等形式檢查學(xué)生的掌握情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識點，如對課文深層含義的挖掘、對作者寫作背景的探究等，使學(xué)生能夠在溫習(xí)舊知的過程中獲得新的感悟和理解。

3、以不變應(yīng)萬變

針對不同的文學(xué)作品，教師提煉出普遍適用的鑒賞方法和技巧，如分析人物形象、把握故事情節(jié)、理解作品主題等。通過講解和實例分析，讓學(xué)生學(xué)會“以不變應(yīng)萬變”，將這些方法靈活運用于各類文學(xué)作品的鑒賞中，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作品，挖掘作品背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。通過課堂討論、小組合作等方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高他們對文學(xué)作品的解讀能力。

5、一覽眾山小

6、爛筆頭勝過好記憶

在本環(huán)節(jié)，教師強調(diào)動手實踐的重要性，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到寫作中。通過布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如仿寫、續(xù)寫、讀后感等，讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，提高寫作水平。同時，教師對學(xué)生的寫作進行點評和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、改進方法，使“爛筆頭”真正勝過“好記憶”。

在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，適時引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，形成積極向上的人生態(tài)度。通過以上教學(xué)過程的實施，使學(xué)生全面、深入地掌握第一單元的知識，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，反思自己在復(fù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面的情況。自我評價旨在幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過填寫學(xué)習(xí)日志、撰寫反思報告等形式進行自我評價。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同學(xué)評價。教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及作業(yè)、測驗等成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、能力提升等方面給予評價。同學(xué)評價則通過小組討論、互評作文等方式進行，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中發(fā)