全國2022年春季高等教育自考試教育學（一）考題含解析

全國2022年春季高等教育自考試教育學（一）考題一、單項選擇題1、在課程的理論基礎中,對課程影響最為長久和深刻的是______。A．哲學B．心理學C．社會學D．人類學2、在教學過程中,目的在于調控教學而不在于評定學生的測驗類型是______。A．安置性測驗B．診斷性測驗C．形成性測驗D．總結性測驗3、學生課前根據教師事先準備和提供的視頻以及在線輔導,獨立完成知識的學習,課上教師與學生、學生與學生圍繞所學知識展開討論,完成答疑和解惑。這種以網絡為基礎的教學方法是______。A．微課B．翻轉課堂C．慕課D．范例教學4、學生根據教師布置的任務，在課上或者課外進行實際操作，將已學過的知識運用于實踐的教學方法，稱為______。A．參觀法B．實驗法C．練習法D．實習作業(yè)法5、在教育學史上,率先把“教育學”作為一門獨立學科提出來的學者是______。A．亞里士多德B．夸美紐斯C．昆體良D．培根6、新生兒期(出生第一年)與青春早期(13、14歲至16歲)，是兒童身心發(fā)展的兩個高速期。這表明兒童身心發(fā)展具有______。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性7、社會主義教育與資本主義教育的根本區(qū)別在于______。A．教育目的B．教育內容C．教育方法D．教育手段8、現(xiàn)代教育已經成為經濟發(fā)展的杠桿。這表明現(xiàn)代教育具有______。A．公共性B．生產性C．國際性D．未來性9、下列選項中,不屬于教育社會功能的是______。A．教育的經濟功能B．教育的文化功能C．教育的本體功能D．教育的科技功能10、19世紀末20世紀初出現(xiàn)的,主張“以兒童為中心”組織教育教學活動的教育學流派屬于______。A．文化教育學B．實用主義教育學C．批判教育學D．馬克思主義教育學11、學校組織的以分班和分組為根本目的的測驗，屬于______。A．形成性測驗B．診斷性測驗C．安置性測驗D．總結性測驗12、在我國的教育法律體系中,屬于教育基本法的是______。A．《中華人民共和國義務教育法》B．《中華人民共和國高等教育法》C．《中華人民共和國教師法》D．《中華人民共和國教育法》13、闡述“泛智教育”思想的教育著作是______。A．《雄辯術原理》B．《教育漫話》C．《普通教育學》D．《大教學論》14、黨的十八大報告確定的我國教育的根本任務是______。A．擴大規(guī)模B．調整結構C．立德樹人D．城鄉(xiāng)統(tǒng)籌15、有人認為，人們在一生中都需要和應當受到各種教育，而不僅僅是在兒童和青少年時期。這一觀點體現(xiàn)的教育理念是______。A．全民教育B．終身教育C．全納教育D．生命教育二、辨析題16、教育功能是人們對“好”教育的一種期待。17、教育的人口功能屬于教育的社會功能。18、教師行使教育懲戒權應以尊重學生的人格尊嚴為前提。19、教師資格考試是相對評價。20、學校教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用。三、簡答題21、簡述我國中小學管理的基本內容。22、簡述貫徹鞏固性教學原則的基本要求。23、簡述教師運用談話法的基本要求。24、簡述心理健康課程的主要目標。四、論述題25、聯(lián)系實際闡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。五、分析說明題26、背景材料:教育家陶行知曾經說過，一堂好課要做到教學合一。有三個理由:第一，先生不在教，而在教學生學。第二，教的法子必須根據學的法子。第三，做先生的，不但要一面教學，并且還要拿出自己的“教法”與學生的“學法”比較?！締栴}】結合上述材料，談談對教與學相互關系的理解。六、案例分析題27、題目:【案例】某小學五年級(3)班，打工子弟居多，學生知識基礎參差不齊，學習成績差異大，班風很不好，曾幾易班主任。張老師接手這個班后，非常熱情地投入班級管理之中。在了解每一個學生的基礎上，張老師組織全班討論，制訂班級公約，并確立了“相互尊重、相互欣賞、共同成長”的班級愿景。同時，她還指導學生訂立了詳細的個人學習計劃，用一顆溫暖之心關心愛護每一個學生成長。對成績較差的王琳，她巧妙暗示“你是很有學習潛力的學生”；對經常欺侮弱小同學的方明進行單獨談話，要求他承諾“做一個文明的學生”；她還經常將親人都不在身邊的李薇帶到自己家里吃飯...經過一年努力，班風發(fā)生了根本變化，該班被評為先進班集體，張老師受到了學生家長、全校老師的一致好評?！締栴}】請用“班主任工作的基本要求”奇析該案例。

參考答案一、單項選擇題1、A[解析]在課程的各種理論基礎中，由于哲學本身的特性，使哲學對于課程的影響最為長久和深刻。2、C[解析]形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。3、B[解析]翻轉課堂是指由學生在家或自習課上根據教師事先準備和提供的視頻以及在線輔導，獨立完成知識的學習，此后，在課堂上教師與學生、學生與學生圍繞所學知識展開討論，完成答疑、解惑、運用等。4、D5、D[解析]1623年，培根在《論科學的價值和發(fā)展》一文的科學分類中，首次把“教育學”作為一門獨立的學科提了出來，與其他學科并列。6、C7、A[解析]社會主義教育與資本主義教育不同的地方突出地表現(xiàn)在教育目的和教育的社會屬性上。我們的教育是為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務的。8、B9、C[解析]按作用對象劃分，教育功能可劃分為個體功能與社會功能。教育的社會功能也稱為教育的派生功能，主要指教育對社會各子系統(tǒng)的影響和作用。主要包括經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。而教育的個體功能也稱為教育的本體功能，即教育對個體發(fā)展的影響和作用。10、B[解析]實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，對20世紀整個世界的教育理論研究和教育實踐發(fā)展產生了極大的影響。代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。其基本觀點之一則是主張師生關系中以兒童為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者。11、C12、D[解析]教育基本法，即《中華人民共和國教育法》，主要規(guī)定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等。該法是全部教育法規(guī)的“母法”。13、D14、C[解析]黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務。15、B二、辨析題16、這種說法不正確。教育功能是一種實效，而不是一種“期待”；它反映教育“實際干了什么”。教育目的是人們對“好”的教育的一種期待。17、正確。教育的社會功能也稱為教育的派生功能，主要指教育對社會各子系統(tǒng)的影響和作用。主要包括經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。18、這種說法正確。教師要依法行使教育懲戒權。但實施懲戒權應尊重學生人格尊嚴，這是教師行使懲戒權的前提與保證，也是避免侵犯學生權益的一道重要防線。19、錯誤。教師資格考試是絕對評價。絕對評價和預定的標準相比較，只要達到了標準，就稱為合格。當我們通過了教師資格認證考試后，我們就可以獲得教師資格。而相對評價是在群體中進行對比，這時衡量標準是相對的，如某個老師教得好不好是通過和其他教師相比較而獲得的。20、正確。與同樣能夠對兒童的發(fā)展產生影響的其他因素——遺傳素質、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有主導性。所以我們說，教育在兒童的發(fā)展中起主導作用。三、簡答題21、(1)思想品德教育管理；(2)教學工作管理；(3)教務行政管理；(4)總務工作管理。22、鞏固性原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識能夠牢固地掌握和保存。在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：（1）在理解的基礎上鞏固。（2）保證鞏固的科學性。（3）鞏固的具體方式要多樣化。（4）保證學生的身心健康。23、(1)做好充分的準備；(2)談話要面向全體學生；(3)在談話結束時進行總結。24、心理健康課程的主要目標包括：（1）認識自己。（2）自我調適。（3）人際交往。（4）學會學習。（5）生涯探索。四、論述題25、教師職業(yè)道德素養(yǎng)是指教師對職業(yè)行為的自覺要求，是教師道德人格不斷發(fā)展完善和做好教育工作的需要。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括：（可結合生活舉例）（1）愛國守法。這是教師職業(yè)的基本要求。作為教師，應熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。（2）愛崗敬業(yè)。這是教師職業(yè)的本質要求。教師應忠于人民的教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻。（3）關愛學生。這是師德的靈魂。作為教師，應做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，保護學生安全，維護學生利益。（4）教書育人。這是教師承擔的歷史使命。教師應遵循教育規(guī)律，實施素質教育，對學生循循善誘，因材施教。（5）為人師表。這是教師職業(yè)的內在要求。作為教師，應堅守高尚情操，嚴于律己，以身作則。（6）終身學習。這是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。作為教師，應樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。五、分析說明題26、(1)教學包括“教”與“學”兩個方面，二者相對獨立，教學活動是這兩個方面的統(tǒng)一。(2)教學活動中“教”與“學”兩個方面既相互聯(lián)系又相互依存。在教學活動中，沒有脫離教的學，也沒有脫離學的教。教永遠是針對學