高中英語語法北師大版教材全解

高中英語語法北師大版教材全解一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自北師大版高中英語必修1第五單元，主要講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。具體內(nèi)容包括：1.一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的結構；2.被動語態(tài)的用法；3.被動語態(tài)的構成及動詞變化規(guī)律；4.被動語態(tài)的翻譯方法。二、教學目標1.學生能掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的結構和用法；2.學生能運用被動語態(tài)準確描述動作或狀態(tài)；3.學生能通過被動語態(tài)的表達，提高英語寫作和口語表達能力。三、教學難點與重點1.教學重點：一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的結構和用法；2.教學難點：被動語態(tài)的構成及動詞變化規(guī)律。四、教具與學具準備1.教具：PPT、黑板、粉筆；2.學具：筆記本、練習本、教材。五、教學過程六、板書設計板書設計如下：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)：主語+am/is/are+過去分詞++賓語一般過去時的被動語態(tài)：主語+was/were+過去分詞++賓語七、作業(yè)設計a.墻上掛著一幅畫。b.昨天晚上我看了這部電影。c.這本書已經(jīng)被我借閱過了。a.Shewritesalettereveryday.b.Hevisitedthemuseumyesterday.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，使學生掌握了被動語態(tài)的結構和用法。在教學過程中，注重實例講解和練習鞏固，幫助學生更好地理解和運用被動語態(tài)。通過板書設計，使學生能夠清晰地了解被動語態(tài)的構成。布置相關作業(yè)，讓學生在課后鞏固所學知識。拓展延伸：邀請學生分享自己用被動語態(tài)創(chuàng)作的短文，互相學習和交流，提高英語寫作能力。重點和難點解析一、教學內(nèi)容細節(jié)需重點關注1.一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的結構；2.被動語態(tài)的用法；3.被動語態(tài)的構成及動詞變化規(guī)律；4.被動語態(tài)的翻譯方法。二、重點內(nèi)容詳細補充和說明1.一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的結構一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)結構：主語+am/is/are+過去分詞++賓語；一般過去時的被動語態(tài)結構：主語+was/were+過去分詞++賓語。其中，主語與謂語動詞在數(shù)上要保持一致。2.被動語態(tài)的用法被動語態(tài)主要用于強調(diào)動作的承受者，即賓語。在英語中，動作的執(zhí)行者可以通過其他方式表達，而動作的承受者則放在句子的主語位置。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（這本書是他寫的。）這里強調(diào)的是“這本書”這個動作的承受者。3.被動語態(tài)的構成及動詞變化規(guī)律被動語態(tài)的構成：基本結構為主語+was/were+過去分詞++賓語。其中，was/were根據(jù)主語的數(shù)和時態(tài)變化，過去分詞則根據(jù)謂語動詞原形變化。動詞變化規(guī)律：1)一般情況下，動詞原形加上ed即為過去分詞，例如：work→worked；2)以e結尾的動詞，去掉e再加d，例如：write→wrote；3)以o結尾的動詞，去掉o再加ed，例如：go→went；4)以重讀音節(jié)開頭的動詞，通常采用雙寫final的規(guī)則，例如：run→ran。4.被動語態(tài)的翻譯方法被動語態(tài)的翻譯方法主要有兩種：1)保留被動語態(tài)結構，直接翻譯，例如：“Thebookwaswrittenhim.”翻譯為“這本書是他寫的。”；2)轉換為主動語態(tài)，根據(jù)上下文意進行翻譯，例如：“Thewindowwasbrokenhim.”翻譯為“他打破了窗戶?！?。三、其他細節(jié)補充和說明1.實例講解：通過PPT展示典型例句，分析被動語態(tài)的構成和用法。例如：“Thecakewasbakedmymother.”（蛋糕是我媽媽做的。）這個句子中，動作的執(zhí)行者是“我媽媽”，動作的承受者是“蛋糕”，使用被動語態(tài)表達強調(diào)了“蛋糕”這個動作的承受者。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解被動語態(tài)時，教師應使用清晰、抑揚頓挫的語言，以吸引學生的注意力。通過語調(diào)的變化，強調(diào)被動語態(tài)的重要性和用法。2.時間分配：在教學過程中，合理分配時間，確保學生有足夠的時間理解被動語態(tài)的結構和用法。在講解實例時，留出時間讓學生一起跟讀，加深印象。3.課堂提問：通過提問的方式，引導學生積極參與課堂討論，鞏固所學知識。例如：“請大家思考一下，這個句子中誰是動作的執(zhí)行者，誰是動作的承受者？”4.情景導入：在導入新課時，可以創(chuàng)設一個實際情景，讓學生身臨其境，激發(fā)學習興趣。例如：“大家有沒有經(jīng)歷過別人幫你做某件事的情況？我們今天就來學習一下如何用英語表達這種被動關系?！苯贪阜此迹?.教學內(nèi)容：本節(jié)課選擇了適合高中生的被動語態(tài)知識點進行講解，難度適中。但在選擇教材時，應注意難度的梯度，避免過于簡單或過于復雜。2.教學過程：在講解實例時，可以加入更多生活中的實例，讓學生更好地理解被動語態(tài)的用法。同時，注重練習環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中鞏固知識。3.教學方法：在教學過程中，運用了提問、討論等互動方式，激發(fā)學生的學習興趣。但還可以嘗試更多教學方法，如分組練習、角色扮演等，增加課堂的趣味性。4.時間分配：在今后的教學中，應注意時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的