2024年高考全國甲卷語文文言文挖空練習教學設計

2024年高考全國甲卷語文文言文挖空練習教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024年高考全國甲卷語文教材，章節(jié)為《文言文挖空練習》。本章節(jié)內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.文言文基礎知識：名詞、動詞、形容詞、副詞的活用和變化，虛詞的用法，句式的結構等。

2.文言文閱讀理解：通過挖空練習，培養(yǎng)學生對文言文的理解和分析能力，提高閱讀文言文的速度和準確性。

3.文言文翻譯：練習將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，鍛煉學生的語言轉(zhuǎn)換能力和表達能力。

4.文言文寫作：以挖空練習為基礎，進行文言文的寫作訓練，提高學生的文言文寫作水平。

5.文化素養(yǎng)：通過文言文的學習，了解和體會中華文化的精髓，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

本節(jié)課旨在通過文言文挖空練習，幫助學生鞏固文言文基礎知識，提高閱讀、理解和翻譯文言文的能力，同時培養(yǎng)學生的文言文寫作和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，特別是文言文閱讀和寫作能力，以及文化素養(yǎng)。

1.語言能力：通過挖空練習，提高學生對文言文詞匯的理解和運用能力，培養(yǎng)學生的文言文閱讀和寫作技巧，使其能夠熟練運用文言文進行表達和交流。

2.思維品質(zhì)：通過分析文言文中的句子結構和邏輯關系，培養(yǎng)學生對文言文的理解和分析能力，提高其思維的敏捷性和邏輯性。

3.文化素養(yǎng)：通過學習文言文，使學生深入了解和體會中華文化的精髓，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

4.審美情趣：通過欣賞和分析文言文中的優(yōu)美句子和表達方式，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

本節(jié)課的目標是培養(yǎng)學生具備扎實的文言文基礎知識和閱讀寫作能力，同時提高其語文學科核心素養(yǎng)，使其能夠在文言文的學習中得到思維、文化和審美的提升。重點難點及解決辦法1.重點：文言文基礎知識的理解和運用。學生需要掌握名詞、動詞、形容詞、副詞的活用和變化，虛詞的用法，句式的結構等。解決辦法：通過挖空練習，讓學生在實際語境中學習和掌握文言文基礎知識，同時進行講解和舉例，讓學生深入了解和運用。

2.難點：文言文閱讀理解能力的提升。學生需要能夠通過挖空練習，理解和分析文言文，提高閱讀文言文的速度和準確性。解決辦法：通過逐步引導和提問，讓學生學會從上下文中推斷和理解詞語的含義，培養(yǎng)其閱讀理解能力。

3.重點：文言文翻譯能力的培養(yǎng)。學生需要能夠?qū)⑽难晕姆g成現(xiàn)代漢語，鍛煉語言轉(zhuǎn)換能力和表達能力。解決辦法：通過挖空練習，讓學生練習翻譯，同時進行指導和糾正，提高其翻譯能力。

4.難點：文言文寫作能力的提升。學生需要能夠運用所學的文言文知識進行寫作，提高文言文寫作水平。解決辦法：通過挖空練習，提供寫作素材和示例，引導學生進行寫作練習，同時進行評價和指導，提高其寫作能力。

5.重點：文化素養(yǎng)的提升。學生需要通過文言文的學習，了解和體會中華文化的精髓，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。解決辦法：通過講解文言文中的文化背景和含義，引導學生思考和探討，激發(fā)其對中華文化的興趣和認同感。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：在講解文言文基礎知識時，教師可以通過系統(tǒng)的講授，讓學生了解和掌握名詞、動詞、形容詞、副詞的活用和變化，虛詞的用法，句式的結構等。

（2）討論法：在閱讀理解環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的理解和觀點，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。

（3）實踐法：在翻譯和寫作環(huán)節(jié)，教師可以讓學生進行實際的翻譯和寫作練習，通過實踐來提高學生的翻譯和寫作能力。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：教師可以利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示文言文文本和相關資料，讓學生更直觀地理解和感受文言文。

（2）教學軟件：教師可以運用教學軟件，如在線教學平臺、教學游戲等，提供更多的學習資源和互動機會，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（3）現(xiàn)代化教學工具：教師可以利用現(xiàn)代化教學工具，如電子白板、互動桌等，進行互動式教學，增加課堂的趣味性和互動性。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解文言文挖空練習的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習文言文挖空練習內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確文言文挖空練習教學目標和文言文挖空練習重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保文言文挖空練習教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習文言文挖空練習的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入文言文挖空練習學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的文言文基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為文言文挖空練習新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解文言文挖空練習的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出文言文挖空練習重點，強調(diào)文言文挖空練習難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞文言文挖空練習問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗文言文挖空練習知識的應用，提高實踐能力。

在文言文挖空練習新課呈現(xiàn)結束后，對文言文挖空練習知識點進行梳理和總結。

強調(diào)文言文挖空練習的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對文言文挖空練習知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決文言文挖空練習問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與文言文挖空練習相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合文言文挖空練習內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習文言文挖空練習的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的文言文挖空練習內(nèi)容，強調(diào)文言文挖空練習的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的文言文挖空練習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《古文觀止》：收錄了許多經(jīng)典的古文作品，學生可以通過閱讀這些作品，加深對文言文的理解和欣賞能力。

《漢語大詞典》：一本詳盡的漢語詞典，學生可以用來查閱文言文中遇到的生僻詞語，加深對詞語用法的理解。

《古代漢語》：一本古代漢語的經(jīng)典教材，學生可以通過閱讀這本書，系統(tǒng)地學習和掌握古代漢語的知識。

2.課后探究：

鼓勵學生進行課后自主學習和探究，可以讓學生選擇一個文言文挖空練習進行深入研究，分析其句式結構、詞語用法等。

學生可以嘗試自己編寫一段文言文，并嘗試挖空練習，以此來提高自己的文言文寫作能力。

學生可以查找一些文言文經(jīng)典的文學作品，進行閱讀和分析，提高自己的文言文閱讀和欣賞能力。

3.文化傳承：

學生可以了解和探究一些與文言文相關的文化知識，如古代的禮儀、風俗習慣等，加深對中華文化的了解和認同。

學生可以嘗試參與一些與文言文相關的文化活動，如古代文言文的朗誦、寫作比賽等，提高自己的文化素養(yǎng)。

學生可以通過閱讀和欣賞文言文，感受中華文化的美，培養(yǎng)對中華文化的熱愛和傳承意識。重點題型整理七、重點題型整理

1.詞語解釋題

-題型說明：要求學生根據(jù)文言文中的上下文，解釋某個詞語的具體含義。

-示例題目：在《岳陽樓記》中，“憂讒畏譏”中的“讒”指的是什么？

-答案示例：讒，在這里指的是毀謗人的言辭。

2.句子翻譯題

-題型說明：要求學生將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，考查學生的語言轉(zhuǎn)換能力。

-示例題目：將《出師表》中的“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”翻譯成現(xiàn)代漢語。

-答案示例：先帝創(chuàng)業(yè)還沒有完成一半，就不幸去世了。

3.語法分析題

-題型說明：要求學生分析文言文句子中的語法結構，考查學生的語言分析能力。

-示例題目：分析《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛”的句子結構。

-答案示例：這是一個主謂賓結構的句子，其中“落霞”是主語，“與孤鶩齊飛”是謂語。

4.文章理解題

-題型說明：要求學生根據(jù)對文言文文章整體內(nèi)容的理解，回答相關問題。

-示例題目：根據(jù)《捕蛇者說》的內(nèi)容，簡述捕蛇者的生活狀態(tài)。

-答案示例：捕蛇者的生活非常艱苦，他們的風險很大，但所得的回報卻很少。

5.文化背景題

-題型說明：要求學生根據(jù)文言文中的內(nèi)容，了解和解釋相關的古代文化背景。

-示例題目：《詩經(jīng)》中的“桃之夭夭，灼灼其華”描述的是什么景象？

-答案示例：這是在描述桃花盛開的景象，夭夭和灼灼分別形容桃花的嬌艷和光彩。

如何填充這些題型：

-對于詞語解釋題，可以提供文言文中的句子，讓學生結合上下文來解釋詞語。

-對于句子翻譯題，可以選取文言文中的經(jīng)典句子，讓學生進行翻譯練習。

-對于語法分析題，可以挑選文言文中的復雜句子，讓學生分析其語法結構。

-對于文章理解題，可以設計問題讓學生對文章的主旨、人物、情節(jié)等進行總結。

-對于文化背景題，可以結合文言文中的內(nèi)容，讓學生了解相關的古代文化知識。

請根據(jù)以上框架和示例，結合您的教學實際情況和教材內(nèi)容，填充和擴展每個題型的具體內(nèi)容，以完成完整的教案。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的積極參與程度，如回答問題的積極性、認真聽講、積極思考等。

2.小組討論成果展示：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如主動發(fā)言、積極傾聽、合作解決問題等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評估學生對文言文挖空練習知識的掌握程度，以及學生的語言轉(zhuǎn)換能力和分析能力。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，評估學生對文言文挖空練習的鞏固程度，以及學生的自主學習能力和完成作業(yè)的認真程度。

5.教師評價與反饋：根據(jù)以上評價結果，對學生的學習情況進行綜合評價，給予學生積極的反饋和鼓勵，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，引導學生進行反思和總結，以促進學生的學習和提高。內(nèi)容邏輯關系①名詞、動詞、形容詞、副詞的活用和變化

-名詞作動詞、名詞作狀語、名詞作定語

-動詞的使動用法、動詞的意動用法

-形容詞的使動用法、形容詞的意動用法

-副詞的活用和變化

②虛詞的用法

-介詞的用法、連詞的用法、助詞的用法

-嘆詞的用法、語氣詞的用法

③句式的結構

-主謂賓結構、主謂結構、賓語前置

-定語后置、狀語后置、被動句

-省略句、倒裝句、判斷句

④文言文的閱讀理解

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