教師資格認定考試高級中學信息技術(shù)模擬題54

教師資格認定考試高級中學信息技術(shù)模擬題54一、單項選擇題1.

已知A～Z的ASCII碼為65～90，字母“f”對應的ASCII碼值是______A.97B.96C.102D.10正確答案：C（江南博哥）[解析]在ASCII碼表中字符的順序是按ASCII碼值從小到大排列的，其中65～90為26個大寫英文字母，97～122為26個小寫英文字母。小寫英文字母比對應大寫英文字母的ASCII碼值大32。由題干可推算字母“F”的ASCII碼值是70，則字母“f”的ASCII碼值是70+32=102。

2.

下列設備中，不屬于多媒體輸入設備的是______A.圖文掃描儀B.數(shù)碼照相機C.數(shù)碼攝像機D.數(shù)碼投影儀正確答案：D[解析]數(shù)碼投影儀屬于多媒體輸出設備。

3.

下列選項中，不屬于物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的是______A.RFID技術(shù)B.傳感技術(shù)C.嵌入式技術(shù)D.身份認證技術(shù)正確答案：D[解析]身份認證是指驗證某個通信參與者的身份與所申明的一致，確保該通信參與者不是冒名頂替。身份認證是信息安全系統(tǒng)應具備的最基本功能，不屬于物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)。

4.

對長度為n的線性表做快速排序，在最壞情況下的交換次數(shù)是______A.nB.n-1C.n(n-1)D.n(n-1)/2正確答案：D[解析]快速排序的基本思路是：在待排序的n個記錄中任取一個記錄(通常取第一個記錄)，以該記錄的關(guān)鍵字值為樞軸，經(jīng)過一趟排序后，把所有關(guān)鍵字小于樞軸的記錄交換到前面，把所有關(guān)鍵字大于樞軸的記錄交換到后面，結(jié)果將待排序記錄分成兩個子表，最后將樞軸放置在分界處的位置。然后，分別對左、右子表重復上述過程，直至每一子表只有一個記錄時，排序完成。在最壞的情況下，每次劃分選取的樞軸記錄都是當前無序區(qū)中最小(或最大)的記錄，劃分的結(jié)果是樞軸記錄左邊的無序子區(qū)為空(或右邊的無序子區(qū)為空)，另外一邊的無序子區(qū)中記錄數(shù)目僅僅比劃分前的無序區(qū)中的記錄個數(shù)少1個。在此情況下，快速排序必須進行n-1趟排序，每趟需比較并交換n-1次，需要交換的總次數(shù)為(n-1)+(n-2)+(n-3)+…1=n(n-1)/2。

5.

下列IP地址中，不能分配給主機的是______A.105.132.255.255B.122.157.23.255C.176.123.145.255D.201.201.101.255正確答案：D[解析]IP地址常用A、B、C三類，它們均由網(wǎng)絡地址和主機地址兩部分組成，規(guī)定每一組都不能用全0和全1。若用十進制表示IP地址，那么形式為X.255.255.255或X.0.0.0的A類IP地址是特殊IP地址(0≤X≤127)，不能分配給主機；形式為Y1.Y2.0.0或Y1.Y2.255.255的B類IP地址是特殊IP地址(128≤Y1≤191，0≤Y2≤255)，不能分配給主機；形式為Z1.Z2.Z3.0或Z1.Z2.Z3.255的C類IP地址是特殊IP地址(192≤Z1≤223，0≤Z2≤255，0≤Z3≤255)，不能分配給主機。故選D。

6.

某Flash動畫的主場景時間軸如下圖所示。下列說法正確的是______

A.“文字”圖層被鎖定，所以不能刪除B.“蜻蜓”圖層的第50幀寫有動作腳本C.“音樂”圖層被隱藏，所以動畫播放時音樂不能播放D.“按鈕”圖層的內(nèi)容在動畫播放時會一直顯示在主場景中正確答案：B[解析]“文字”圖層被鎖定不能編輯，但可以刪除，A項錯誤；“音樂”圖層被隱藏后雖然不可見，但動畫播放時音樂可以正常播放，C項錯誤；“按鈕”圖層的內(nèi)容在15幀之后就沒有了，所以不會一直顯示在主場景中，D項錯誤。

7.

已知X為八位無符號二進制整數(shù)，即______

A．00000000B

B．11111111B

C．X

D．正確答案：D[解析]表示邏輯異或運算，運算規(guī)則是：相同為0，不同為1。當X與11111111B進行異或運算時，X中原本是1的位變?yōu)?，原本是0的位變?yōu)?，因此

8.

Excel中，已知A1=80，B1=35，則公式=IF(OR(A1＜60，B1＞60)，"A"，"B")結(jié)果為______A.公式有誤B.AC.BD.0正確答案：C[解析]此題中如果指定條件的計算結(jié)果為TRUE，IF函數(shù)將返回“A”；如果指定條件的計算結(jié)果為FALSE，則返回“B”。對于OR函數(shù)，當所有的條件均為“假”(FALSE)時，返回結(jié)果為“假”(FALSE)，反之，只要有一個條件為“真”(TRUE)時，返回結(jié)果就為“真”(TRUE)。80＜60不成立，條件為“假”；35＞60不成立，條件為“假”，因此OR(A1＜60，B1＞60)的運算結(jié)果為“FALSE”，所以公式的運算結(jié)果為“B”。

9.

算法的空間復雜度是指______A.算法在執(zhí)行過程中所需要的計算機存儲空間B.算法所處理的數(shù)據(jù)量C.程序中的語句或指令條數(shù)D.算法在執(zhí)行過程中所需要的臨時工作單元數(shù)正確答案：A[解析]空間復雜度是指算法在計算機內(nèi)執(zhí)行時所需存儲空間的度量，包括程序所占的存儲空間、輸入的初始數(shù)據(jù)所占的存儲空間、算法執(zhí)行過程中所需要的額外空間。

10.

下列關(guān)于程序設計的步驟，說法錯誤的是______A.進行程序設計時，應首先對問題進行分析，明確問題的含義以及目標B.確定數(shù)學模型就是把實際問題直接或間接轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題C.算法是程序的核心，算法設計就是設計從給定的輸入到期望的輸出的處理步驟D.源程序經(jīng)翻譯程序翻譯成目標程序后就可以被執(zhí)行正確答案：D[解析]生成的目標程序還不能被執(zhí)行，還需通過連接程序?qū)⒛繕顺绦蚝统绦蛑兴璧南到y(tǒng)中固有的目標程序模塊(如調(diào)用的標準函數(shù)、執(zhí)行的輸入輸出操作的模塊)鏈接后生成可執(zhí)行文件。

11.

如圖1所示的灰度模式圖像，要在Photoshop中將其調(diào)整為如圖2所示的效果，可以選擇的操作是______

圖1

圖2A.圖像→調(diào)整→反相B.圖像→模式→雙色調(diào)C.圖像→調(diào)整→色調(diào)均化D.圖像→調(diào)整→閾值，調(diào)整閾值色階數(shù)值正確答案：D[解析]“閾值”命令可以將灰度或彩色圖像轉(zhuǎn)換為高對比度的黑白圖像。所有比閾值亮的像素轉(zhuǎn)換為白色，而所有比閾值暗的像素轉(zhuǎn)換為黑色，故實現(xiàn)圖示效果可以選擇調(diào)整閾值色階數(shù)值的操作。

12.

關(guān)于漢字編碼及ASCII碼，下列四種說法中正確的是______A.漢字編碼有時也可以用來為ASCII碼中的字符編碼B.用7位二進制數(shù)編碼的ASCII碼最多可以表示256個字符C.存入512個漢字需要1KB的存儲容量D.存入512個ASCII碼字符需要1KB的存儲容量正確答案：C[解析]ASCII碼是西文字符編碼，不能和漢字編碼混用。在計算機內(nèi)部，存儲1個漢字占2個字節(jié)，存儲512個漢字需要1024個字節(jié)，即1KB。7位二進制數(shù)編碼的ASCII碼最多可以表示128(27)個字符。在計算機內(nèi)部，存儲1個ASCII碼字符占1個字節(jié)，512個ASCII碼字符需要512B的存儲容量。

13.

若用Photoshop來處理某圖的問題，將蛋殼修補完整，下列合適的工具是______A.橡皮擦工具B.仿制圖章工具C.圖案圖章工具D.顏色替換工具正確答案：B[解析]修補圖片一般使用仿制圖章工具或修補工具。

14.

與位置信息密切相關(guān)的技術(shù)不包括______A.遙感技術(shù)B.全球定位系統(tǒng)(GPS)C.地理信息系統(tǒng)(GIS)D.RFID正確答案：D[解析]RFID是射頻識別技術(shù)，通過射頻信號自動識別目標對象，主要用于物品的識別，與位置信息無關(guān)。

15.

如下圖所示是把二進制數(shù)(11111)2轉(zhuǎn)換為十進制數(shù)的一個程序框圖，判斷框內(nèi)應填入的條件是______

A.i＞4B.i＜4C.i＞5D.i＜5正確答案：B[解析]根據(jù)二進制轉(zhuǎn)換為十進制的規(guī)則可得(11111)2=(31)10，且流程圖中i是循環(huán)次數(shù)，s是對應輸出的十進制數(shù)。當i=4時，s的值為31。故選B。

二、簡答題1.

簡述域名解析的過程。正確答案：(1)客戶機提出域名解析請求，并將該請求發(fā)送給本地的域名服務器。

(2)當本地的域名服務器收到請求后，就先查詢本地緩存，如果有該記錄項，則本地的域名服務器就直接把查詢結(jié)果返回。

(3)如果本地緩存中沒有該記錄項，則本地域名服務器就直接把請求發(fā)送給根域名服務器，然后根域名服務器再返回給本地域名服務器一個所查詢域(根的子域)的主域名服務器的地址。

(4)本地服務器再向上一步返回的域名服務器發(fā)送請求，然后接受請求的服務器查詢自己的緩存，如果沒有該記錄項，則返回相關(guān)的下級域名服務器的地址。

(5)重復(4)，直到找到正確的記錄。

(6)本地域名服務器把返回結(jié)果保存到緩存中，以備下一次使用，同時將結(jié)果返回給客戶機。

2.

請簡要回答“三網(wǎng)融合”的基本含義。正確答案：“三網(wǎng)融合”是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)的演進過程中，三大網(wǎng)絡通過技術(shù)改造，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務范圍趨于相同，網(wǎng)絡互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務。

“三網(wǎng)融合”并不意味著三大網(wǎng)絡的物理融合，而主要是指高層業(yè)務應用的融合?！叭W(wǎng)融合”應用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居等多個領(lǐng)域。

3.

李老師在信息技術(shù)課的教學中安排了小組評價環(huán)節(jié)，由各小組出一位同學展示本組作品，其他小組進行評價。請簡要回答小組評價環(huán)節(jié)的優(yōu)點。正確答案：(1)小組之間的相互評價，可以體現(xiàn)小組內(nèi)學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等，真正體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢。

(2)通過評價，小組作品的優(yōu)點和缺點被指出來，學生可以認識到自己的優(yōu)勢和不足，從而相互學習，共同進步，在理論和操作技能方面都能有所提高。

(3)相對來說，學生之間的評價更容易保護學生的自尊心，整個小組接受評價也讓學生更易于接受，與教師對學生的評價相得益彰。

(4)增強了學生參與合作的意識和集體榮譽感，讓學生真切感受到自己是學習的主人。

三、案例分析案例：

在講授“信息技術(shù)對人類社會的影響”一課時，蔣老師準備將全班學生分成“教育文化”組、“科學技術(shù)”組、“醫(yī)藥衛(wèi)生”組、“廣播電視”組、“電子政務”組等，要求各小組通過網(wǎng)絡查找社會事業(yè)信息化的具體內(nèi)容(每組至少舉三個信息技術(shù)應用的實例)，時間約為10分鐘。蔣老師還提供了部分相關(guān)網(wǎng)站來幫助學生進行查找。

說明要求之后，蔣老師便讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合。分組后，蔣老師發(fā)現(xiàn)有的小組人多，有的小組人少，甚至有的小組只有兩人。在活動過程中，蔣老師還發(fā)現(xiàn)人多的小組有些成員“無所事事”，有些成員“沉默寡言”，根本沒有參與到學習任務中來。課后，蔣老師對自己的分組方式進行了反思。

問題：1.

蔣老師采用小組學習的教學方式有什么好處?正確答案：采用小組學習的教學方式有如下好處：

①有利于發(fā)散學生思維。采用小組學習可以利用頭腦風暴方式發(fā)散學生的思維，從不同的角度分析問題，從而得出最佳答案。

②有利于增強學生學習的主動性和積極性。學生在進行小組學習時能夠分享自己的想法，在其中能夠體會到分享的快樂，有不同的意見可以相互討論，這樣的氛圍有助于調(diào)動學生學習的主動性與積極性。

③有利于加強教學互助。小組學習使每一位學生能夠平等參與到活動中，體現(xiàn)了學生的主體性，也加強了學生與教師之間的溝通與交流，真正實現(xiàn)了雙邊活動，促進了教學相長。

2.

你對蔣老師的分組方式有什么改善建議?正確答案：改善建議有以下幾點：

①在分組過程中要考慮到學生的水平存在一定的差異。有些學生愛思考，有些學生成績好……這就要求教師在分組之前要全面了解學生的水平，根據(jù)學生的個體差異性，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，把學生按照能力、成績等情況合理搭配成四到六人的學習小組，這樣能夠使學生之間優(yōu)勢互補。

②小組學習一定要避免流于形式，沒有實效。教師要明確小組內(nèi)各個成員的任務，要求小組成員共同完成，發(fā)揮小組合作學習的作用，人人有事做。

③合作時間要充分。一是要給足學生思考時間。在討論交流之前必須給學生獨立思考的時間，使那些平時反應較慢的學生也能積極思考，為在討論中發(fā)言做好準備。二是要給足討論時間。學生有了自己的看法，希望得到同伴的支持與認可，如果沒有充足的討論時間，一些動作緩慢的學生可能會被迫放棄發(fā)言機會，造成只聽不說，達不到生生互動、互幫互學的目的。因此，教師組織合作學習必須給足學生時間。

案例：

李老師在“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計”一節(jié)課的教學中，首先向?qū)W生演示如何插入、移動、刪除工作表，隨后演示了一些常用公式的使用方法，并布置了多個層次學習任務。

第一層任務：模仿老師創(chuàng)建一個有數(shù)據(jù)的工作表，該工作表是一個公司的年終獎統(tǒng)計表。

第二層任務：自主對表中的數(shù)據(jù)運用公式進行處理，學會求和、求平均數(shù)等操作，能夠熟練地運用函數(shù)完成老師布置的計算任務。

很多同學在完成第一層任務后，都覺得第二層任務難度太大，甚至導致某些同學放棄了操作。

問題：3.

李老師主要采用了哪種教學方法?這種教學方法的主要特點是什么?李老師布置多個層次學習任務的原因是什么?正確答案：李老師主要采用任務驅(qū)動法進行教學；任務驅(qū)動法是基于建構(gòu)主義學習理論的以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，在“做中學、學中做”的一種教學方法。

李老師之所以要進行分層次的任務設計，原因如下：

①關(guān)注基礎水平。學生的水平各不相同，分層的任務可以滿足不同起點學生的需求。

②依據(jù)認知特點的不同，因材施教。

4.

李老師設計的兩層任務存在什么問題?如何改進?正確答案：李老師設計的兩層任務對學生來說梯度太大、跳躍性太強，不適合學生的學習。

改進后的任務如下：

任務一：模仿老師創(chuàng)建一個有數(shù)據(jù)的工作表，該工作表是一個公司的年終獎統(tǒng)計表。

任務二：在老師的指導下了解常用的函數(shù)及公式的使用，并通過練習加以鞏固。

任務三：自主運用公式對表中的數(shù)據(jù)進行處理，學會求和、求平均數(shù)等操作，并能夠熟練地運用函數(shù)完成老師布置的計算任務。

四、教學設計題閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。

教學內(nèi)容：Flash引導層動畫

Flash提供了一種簡便方法來實現(xiàn)對象沿著復雜路徑移動的效果，這就是引導層。帶引導層的動畫又叫軌跡動畫。

引導層動畫由引導層和被引導層組成，引導層用于放置對象運動的路徑，被引導層用于放置運動的對象。制作引導層動畫的過程實際就是對引導層和被引導層的編輯過程。

引導層的制作條件：①至少要創(chuàng)建兩個圖層，一個是繪制運動對象的普通圖層，另一個是編輯運動路徑的運動引導層；②運動引導層與下面的普通圖層相關(guān)聯(lián)；③一個普通層只能對應一個引導層，一個引導層可以對應多個普通層。

教學對象：高一學生(已掌握繪制圖形、圖層的應用、動作補間動畫等)

依據(jù)上述材料，完成下列任務：1.

確定本節(jié)課的教學目標。正確答案：知識與技能目標：了解引導層動畫的作用及其應用；會使用鉛筆、鋼筆等繪圖工具繪制引導線；熟悉引導層動畫的制作步驟，會制作引導層動畫。

過程與方法目標：通過參與Flash引導層動畫作品的設計與開發(fā)活動，體會綜合運用知識解決問題的方法，訓練動手操作能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐操作，體會制作動畫的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及自主探究學習的能力。

2.

確定本節(jié)課的教學重點、難點。正確答案：教學重點：引導層的創(chuàng)建與繪制、元件在起點和終點的吸附。

教學難點：用添加關(guān)鍵幀的方法調(diào)整對象運動的方向。

3.

寫出本節(jié)課的