2024秋九年級歷史上冊 第六單元 第19課 俄國、日本的歷史轉折教案 新人教版

2024秋九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉折教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉折教案新人教版教材分析《2024秋九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉折教案新人教版》的教材分析如下：

1.學科：歷史

2.學生所在年級：九年級

3.課程主要內容：本課主要講述了19世紀中期，俄國和日本分別進行農奴制改革和明治維新的歷史背景、過程及影響。

4.關聯性：本課是九年級歷史上冊第六單元的第19課，與前后課文內容緊密相連，學生通過學習本課，可以對19世紀中期世界歷史的發(fā)展有一個更為全面的了解。

5.教學實際：在教學過程中，要注重對農奴制改革和明治維新的背景、過程、影響等方面的講解，引導學生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

6.知識深度：本課要求學生了解俄國和日本農奴制改革和明治維新的原因、過程和影響，掌握歷史事件的發(fā)展脈絡，能夠對歷史事件進行初步的分析和評價。核心素養(yǎng)目標1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過本課的學習，學生應能夠掌握歷史事件的背景、過程和影響，培養(yǎng)歷史思維能力，提高對歷史事件的分析和評價能力。

2.批判性思維：引導學生對俄國和日本的農奴制改革和明治維新進行深入思考，培養(yǎng)學生對歷史事件的批判性分析能力。

3.時空觀念：幫助學生理解19世紀中期世界歷史的發(fā)展脈絡，建立正確的歷史時空觀念。

4.史料實證：通過分析相關的歷史資料，使學生掌握史料研究的方法，提高史料實證能力。

5.歷史解釋：引導學生對俄國和日本農奴制改革和明治維新的歷史背景、過程和影響進行解釋，提高歷史解釋能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）俄國1861年改革的內容、性質及影響：學生需要掌握改革的主要內容，如農奴的法律地位、土地問題等，理解改革的性質，以及改革對俄國社會和經濟的影響。

（2）日本明治維新的內容、特點及影響：學生需要了解明治維新的主要政策，如殖產興業(yè)、文明開化等，認識其特點，以及明治維新對日本現代化進程的影響。

（3）19世紀中期俄國和日本的改革背景：學生需要理解改革發(fā)生的背景，如俄國的農奴制危機、日本的倒幕運動等。

2.教學難點：

（1）俄國1861年改革的本質：學生需要深入理解改革的本質，即在維護封建統(tǒng)治的前提下，對農奴制進行一定程度的改革。

（2）日本明治維新的特點：學生需要把握明治維新的特點，如自上而下的改革、保留了大量封建殘余等。

（3）俄國和日本改革的影響：學生需要對改革的影響進行深入分析，如俄國改革的局限性、日本改革的深遠影響等。

（4）改革的原因與過程：學生需要理解改革的原因，如俄國的農奴制矛盾激化、日本的內外壓力等，以及改革的過程，如俄國的改革法令頒布、日本的明治政府成立等。

（5）比較俄國和日本的改革：學生需要通過比較分析，認識兩國改革的異同，如改革的目的、改革的程度、改革的結果等。教學方法與手段教學方法：

1.比較法：通過比較俄國和日本的改革，讓學生更深入地理解兩者的異同，提高學生的批判性思維能力。

2.案例分析法：以俄國1861年改革和日本明治維新為例，讓學生了解改革的具體內容和影響，培養(yǎng)學生的實證分析能力。

3.歷史情境法：通過設定歷史情境，讓學生身臨其境，更好地理解改革背景和改革的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件，直觀展示改革的過程和影響，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.在線教學平臺：通過在線教學平臺，提供豐富的學習資源，方便學生自主學習，提高教學效果。

3.虛擬現實技術：利用虛擬現實技術，讓學生身臨其境，更好地理解歷史背景和改革過程，提高學生的學習體驗。

4.小組討論：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維能力。

5.歷史人物扮演：讓學生扮演歷史人物，進行角色扮演，增強學生對歷史事件的理解和記憶，提高學生的學習興趣。

6.課后作業(yè)：布置相關的歷史作業(yè)，讓學生進行深入學習，鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞本課課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本課知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本課課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本課課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本課知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解本課知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本課知識點，掌握技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本課課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本課課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的本課知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍：《俄國農奴制改革》、《日本明治維新》等，這些書籍詳細介紹了俄國和日本的歷史轉折過程，有助于學生深入了解相關知識點。

（2）論文：引導學生閱讀有關俄國和日本歷史轉折的學術論文，以拓寬視野，提高學生的學術素養(yǎng)。

（3）紀錄片：推薦學生觀看與俄國農奴制改革和日本明治維新相關的紀錄片，如《俄國農奴制改革啟示錄》、《日本明治維新的歷程》等，以形象、生動的方式呈現歷史事件。

（4）歷史圖片：展示與俄國和日本歷史轉折相關的圖片，如農奴制改革前后的俄國社會圖片、明治維新時期的日本社會圖片等，幫助學生直觀地了解歷史變遷。

2.拓展建議：

（1）分組討論：將學生分成若干小組，讓學生就俄國和日本歷史轉折的異同進行討論，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維能力。

（2）撰寫論文：鼓勵學生撰寫關于俄國和日本歷史轉折的論文，要求學生結合所學知識，對歷史事件進行深入分析。

（3）制作海報：邀請學生制作關于俄國和日本歷史轉折的海報，通過展示歷史事件的過程、影響等方面的內容，提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。

（4）參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館，讓學生親自體驗歷史文物，加深對歷史事件的理解和記憶。

（5）角色扮演：組織學生進行歷史角色扮演，讓學生站在不同階級、不同立場的角度，體驗歷史人物的思想和情感，增強學生的同理心。

（6）開展辯論賽：舉辦關于俄國和日本歷史轉折的辯論賽，讓學生在辯論中鍛煉思維能力，提高歷史素養(yǎng)。典型例題講解例題一：分析俄國1861年農奴制改革的背景、內容和影響。

答案：背景：農奴制阻礙了俄國資本主義的發(fā)展；農奴和地主之間的矛盾激化。內容：農奴在法律上是“自由人”，地主不能再買賣農奴和干涉他們的生活；農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地；農奴在贖買份地時要交付相當于其兩年半份地收入的錢，期限為20年；農奴在贖得份地后，要為地主服役25年，或交付代役稅。影響：農奴制改革是俄國歷史上的一個重要轉折點，它加速了俄國資本主義的發(fā)展，也使沙皇的統(tǒng)治得到鞏固。

例題二：分析日本明治維新的背景、內容和影響。

答案：背景：德川幕府統(tǒng)治時期，日本封建割據狀態(tài)嚴重，幕府與地方封建領主的矛盾尖銳；歐美國家的殖民擴張給日本帶來巨大壓力。內容：明治政府進行了一系列改革，如殖產興業(yè)（引進西方技術，發(fā)展近代工業(yè)）、文明開化（學習西方的政治、經濟、教育、文化等制度）、政治改革（廢藩置縣，加強中央集權）、軍事改革（建立新式陸海軍）等。影響：明治維新使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實現了由封建社會向資本主義社會的轉變，也使日本成為東亞的強國。

例題三：比較俄國1861年農奴制改革和日本明治維新的異同。

答案：相同點：都是在封建社會末期，面臨資本主義發(fā)展的壓力；都是在本國封建統(tǒng)治者的主導下進行的；都保留了大量的封建殘余。不同點：俄國農奴制改革是在沙皇亞歷山大二世的推動下進行的，日本明治維新是在倒幕派武士的推動下進行的；俄國農奴制改革是自上而下的改革，日本明治維新是自下而上的改革；俄國農奴制改革保留了大量的封建殘余，日本明治維新保留了一定的封建殘余。

例題四：分析19世紀中期俄國和日本進行歷史轉折的原因。

答案：俄國進行農奴制改革的原因：農奴制阻礙了俄國資本主義的發(fā)展；農奴和地主之間的矛盾激化。日本進行明治維新的原因：德川幕府統(tǒng)治時期，日本封建割據狀態(tài)嚴重，幕府與地方封建領主的矛盾尖銳；歐美國家的殖民擴張給日本帶來巨大壓力。

例題五：分析俄國1861年農奴制改革和日本明治維新的歷史意義。

答案：俄國1861年農奴制改革的歷史意義：農奴制改革是俄國歷史上的一個重要轉折點，它加速了俄國資本主義的發(fā)展，也使沙皇的統(tǒng)治得到鞏固。日本明治維新的歷史意義：明治維新使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實現了由封建社會向資本主義社會的轉變，也使日本成為東亞的強國。板書設計1.標題：俄國1861年農奴制改革

2.內容：

-背景：農奴制阻礙了俄國資本主義的發(fā)展；農奴和地主之間的矛盾激化。

-內容：農奴在法律上是“自由人”，地主不能再買賣農奴和干涉他們的生活；農奴在獲得“解放”時，可以得到一塊份地，但他們必須出錢贖買這塊份地；農奴在贖得份地后，要為地主服役25年，或交付代役稅。

-影響：農奴制改革是俄國歷史上的一個重要轉折點，它加速了俄國資本主義的發(fā)展，也使沙皇的統(tǒng)治得到鞏固。

3.標題：日本明治維新

4.內容：

-背景：德川幕府統(tǒng)治時期，日本封建割據狀態(tài)嚴重，幕府與地方封建領主的矛盾尖銳；歐美國家的殖民擴張給日本帶來巨大壓力。

-內容：明治政府進行了一系列改革，如殖產興業(yè)（引進西方技術，發(fā)展近代工業(yè)）、文明開化（學習西方的政治、經濟、教育、文化等制度）、政治改革（廢藩置縣，加強中央集權）、軍事改革（建立新式陸海軍）等。

-影響：明治維新使日本走上了發(fā)展資本主義的道路，實現了由封建社會向資本主義社會的轉變，也使日本成為東亞的強國。

5.標題：俄國1861年農奴制改革與日本明治維新的異同

6.內容：

-相同點：都是在封建社會末期，面臨資本主義發(fā)展的壓力；都是在本國封建統(tǒng)治者的主導下進行的；都保留了大量的封建殘余。

-不同點：俄國農奴制改革是在沙皇亞歷山大二世的推動下進行的，日本明治維新是在倒幕派武士的推動下進行的；俄國農奴制改革是自上而下的改革，日本明治維新是自下而上的改革；俄國農奴制改革保留了大量的封建殘余，日本明治維新保留了一定的封建殘余。教學評價與反饋1.課堂表現：通過觀察學生在課堂上的參與度、提問頻率、回答問題的準確性等，對學生的課堂表現進行評價。重點關注學生在討論、回答問題、小組活動中的表現，以了解他們的學習態(tài)度和掌握知識的情況。

2.小組討論成果展示：在小組討論后，組織學生進行成果展示，評價他們對于俄國1861年農奴制改革和日本明治維新的理解程度、分析能力、合作精神等。評價標準包括小組成員的參與度、討論的深度、展示的清晰度、創(chuàng)新性等。

3.隨堂測試：在課程結束后，通過隨堂測試來評估學生對俄國1861年農奴制改革和日本明治維新的理解和掌握程度。測試題型包括選擇題、填空題、簡答題等，內容涵蓋改革的背景、內容、影響等方面。