上海市寶山區(qū)2024屆高考二模語文卷

上海市寶山區(qū)2024屆高考二模語文卷

考生注意：

1.本試卷共24題，滿分150分，考試時間150分鐘；

2.本試卷包括試題卷和答題紙兩部分，試題卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選

擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分；

3.答題前，考生務(wù)必將自己的學(xué)校、班級、姓名、準考證號填寫清楚，并將條形碼粘貼在

規(guī)定位置；

4.答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時應(yīng)特別注意，不能錯位。

一積累運用10分

1.按要求填空。（5分）

（1）況吾與子漁樵于江渚之上，0（蘇軾《赤壁賦》）

（2）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，?（《過秦論》）

（3）屈原《離騷》中表達詩人內(nèi)心美好、死而無悔的兩句是“,”?

2.按要求作答。（5分）

（1）將下列編號的語句依次排序，語意連貫的一項是（）。（2分）

①即便在喧囂的物質(zhì)世界、數(shù)字時代

②如今我們生活的世界物質(zhì)豐富、娛樂活動異彩紛呈

③悄無聲息地伴隨著我們的衣食住行、日常行事

④四季輪替、花開花落依然與我們的生活時時相關(guān)

⑤但作為物種的個體，我們依舊生活在天地之下、四時之中

A.④⑤③①②B.②①④⑤③C.②⑤①④③D.④⑤③②①

（2）旅居京師的阿寶托同鄉(xiāng)友人帶家書給自己哥哥，阿寶寫給友人一紙短箋。請在以下畫

線句中任選一處表達不得體的詞語并修改。（3分）

［甲］聞足下定于某日歸寧，特奉一函,［乙］敬煩面交尊兄，匆匆不盡,【丙】弟某

斂衽?！?/p>

二閱讀70分

（一）王立群教授寫了一本《唐十家詩傳》，以下是某圖書館網(wǎng)站上關(guān)于該書的部分信息，

包括圖書目錄、序言（部分）和讀者評論三個板塊。請閱讀這些內(nèi)容，完成第3-7題。（16

分）

圖書目錄

江湖有酒廟堂夢，盡付清風(fēng)明月中一一李白詩傳

1

半在朝廷半在山，云自無心水自閑一一王維詩傳

一壺漂泊鑄詩史，憂君憂國憂萬民一一杜甫詩傳

詩與遠方吾最愛，風(fēng)雪鞍馬梨花開一一岑參詩傳

永不退縮韓退之，雖千萬人吾往矣一一韓愈詩傳

長恨琵琶秦中吟，功名富貴皆浮云一一白居易詩傳

花開花落兩由之，半生歸來仍少年一一劉禹錫詩傳

投荒去國六千里，江山永柳一孤舟一一柳宗元詩傳

孫子兵法阿房賦，春風(fēng)十里不如你一一杜牧詩傳

萬里云羅一雁飛，世事無情最深情一一李商隱詩傳

序言（部分）

知識碎片化時代，我們?nèi)绾巫x詩（代序）王立群

①我們當(dāng)下的時代，知識的碎片化是一個必然存在，所以我們對此不必過多糾結(jié)，應(yīng)該

關(guān)注的是，如何發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的碎片、剔除無用的碎片，尤為重要的是如何處理這些碎片。既

然是因為知識的碎片化影響了我們的深度思考，那我們?yōu)槭裁床话堰@些碎屑凝練起來，讓它

們不再那么“碎”嗎？這就需要我們有意識地對碎片的知識進行整合，以此彌補知識碎片化

的弊端，實現(xiàn)從碎片到整體的跨越。這也就是知識整體化的過程。

②古典詩詞的閱讀亦然。

③詩詞是由人創(chuàng)作的，一個人一生可能創(chuàng)作很多詩詞，如果按照時間的順序，將一個詩

人一生創(chuàng)作的著名詩詞串聯(lián)起來，這就是“詩傳”。

④利用“詩傳”的方式對個人記憶中散亂的詩歌進行聚合，這是一種整體化，不但能實

現(xiàn)對碎片化的超越，更是極為有效的詩歌閱讀方式。

⑤要真正讀懂一首詩詞，至少有六個方面是必須的：誰寫的，什么時候?qū)懙?，在哪里?/p>

的，為什么寫，寫的什么，怎么寫的。前四個方面，都直接涉及作者，這沒有疑問。后兩個

方面，對詩詞“寫的什么”“怎么寫的”，盡管有的時候，單純從詩歌文本中就能獲得大部

分的信息，但要真正深入、更加通透地讀懂文本，還必須了解作者。

⑥孟子曾對弟子萬章說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友

也?！保ā睹献?萬章下》）吟誦古人的詩詞，閱讀他們的著作，卻不知道他們到底是什么

人，這怎么能行呢？所以要研究他們的時代與經(jīng)歷，這就是和古人交朋友。這是中國傳統(tǒng)文

學(xué)批評中“知人論世”傳統(tǒng)的由來。只有“知人”，才能了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況、

寫作動機等；惟有“論世”，才能根據(jù)作者所處的社會時代準確理解文本的內(nèi)容。

⑦通過“詩傳”的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)知人論世，能夠?qū)⑸y的一句句、一首首詩詞整體化

2

為一個便于把握的系列。除此之外，這些詩人，本身亦并非一個個單獨的存在，他們之間尚

存在師友、親朋、同僚等各種社會關(guān)系，他們通過詩詞唱和交往，甚至斗爭，由此可以構(gòu)建

一個更為宏大系統(tǒng)的整體，這不但能準確、深透地理解古人，讀懂他們的詩詞，而且，在我

們嘴邊“呼之欲出”的時候，詩詞能夠隨時“脫口而出”，而不是“千呼萬喚始出來”，甚

至“千呼萬呼不出來”。這也正是我們編寫《唐十家詩傳》這套書的動機。

⑧這套書是以作者的生平為綱，以名作名篇為緯，努力做到綱舉目張。中小學(xué)語文課本

中的詩文盡量全部涉及，這給讀者的順利閱讀提供了基礎(chǔ)。另外，一些廣為流傳的詩篇、一

些著名選本選錄的詩作以及一些包含名言警句的詩文，也盡可能選錄，這算是給讀者的原有

視野提供了拓展的可能。總之，這既能在一定程度上符合讀者的閱讀經(jīng)驗期待視野，也能部

分突破讀者的期待視野，盡量使之能讀、可讀、讓人愿意讀。

讀者評論

阿山：所選取的唐十家有待商榷。岑參的邊塞詩成就還不如王昌齡，不宜入選。韓愈、

柳宗元，他們是古文大家，詩歌的影響力有限，為何入選十家之列？

3.作為一篇序文，下列對其內(nèi)容概括最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.寫作動機與寫作體例。

B.閱讀問題與閱讀對策。

C.閱讀方法與閱讀效果。

D.寫作背景與寫作內(nèi)容。

4.根據(jù)目錄中的標題，下列推斷的內(nèi)容最不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）

A.《韓愈詩傳》韓愈為人剛直，敢做敢言，雖屢遭貶斥卻百折不回。

B.《王維詩傳》王維晚年半仕半隱，悠游何川別業(yè)，獲得內(nèi)心寧靜。

C.《白居易詩傳》白居易歷經(jīng)官場險惡，毅然辭官歸鄉(xiāng)，閉門謝客。

D.《杜甫詩傳》杜甫一生顛沛流離，卻憂國憂民，成就了一代詩圣。

5.下列判斷不符合文意的一項是（）（3分）。

A.知識碎片化的時代古典詩詞閱讀也需要整合的方式。

B.“詩傳”就是將某個詩人創(chuàng)作的著名詩詞串聯(lián)起來。

C.讀懂一首詩所需要六個方面知識都離不開了解作者。

D.“知人論世”不是為了讀懂詩歌，而是與古人交友。

6.如果對第⑤段中作者觀點加以反駁，你會提出哪些問題？（4分）

7.你是否贊同讀者阿山的觀點？請分條闡述你的理由。（4分）

（二）閱讀下文，完成第8-11題。（16分）

蒙古的歌馮至

“蒙古是一個野獸，是無愉快的。石頭是野獸，河水是野獸，就是那蝴蝶也想來咬人?！?/p>

在一篇蘇聯(lián)的短篇小說里這樣寫著，讀起來像是一首歌，一首唯一的蒙古的歌，正如古時鮮

卑民族所唱的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。

②幻想在陌生的地方盤桓著。小學(xué)時候讀地理，總以為青海是一片青色的死海，而蒙古

只有黃色的曠野的荒沙。后來又聽先生講到沙漠上的幻洲，那的確很有趣味，不可不遭逢一

次，騎著馬或是駱駝，纏頭，身披黃色的、紅色的袍，手持長杖：這種憧憬不知怎么又轉(zhuǎn)移

到尼羅河畔的金字塔了。只可惜，經(jīng)驗與年歲俱增，自己的世界反倒日見狹窄。抱定志愿說

是要到南北冰洋去探險的那樣的童心，等到中學(xué)畢業(yè)時已經(jīng)做夢都夢不起來了。自此以后，

我腦里所縈回的，也無非是些眼前切身的事，而所謂戈壁上的蒙古人會不會對著天空的幻洲

唱出歌來的問題，再也無心想起了。

③可是后來偶然在一個晚餐席上我卻聽見蒙古的歌了。那是在H埠，地近寒帶，冬天的

路上結(jié)著很厚的冰，許多不大熟識的人聚在一家飯店里。席間，含笑的主人立起來了：今晚

不是容易的事，大家會在一起。請大家留個紀念在今晚的席上。

④片時的靜默。一個矮而胖的俄國人說話了，用純熟的中國語：“諸位！這里，關(guān)于俄

國的歌，大家一定聽得很不少了，在街上，在公園，在咖啡店。我今晚要唱一首異鄉(xiāng)的歌，

愿得主人的允許?！?/p>

⑤大家都很驚訝，是什么呢？

⑥“蒙古歌。”

⑦出乎意外，一片鼓掌的聲音。

⑧不過是新鮮罷了，意義也不懂，聲音也很沉悶，比起《四郎探母》《空城計》來，太

不能使聽眾陶醉了。但都很注意地聽，不過是新鮮罷了。

⑨催眠歌似的，沒有抑揚高下，使人如置身于黃土的路上，看不見山，看不見水，看不

見樹木，只有過了一程又一程的黃土。是的，在這歌里，霞都不會紅，天也不會青，一一是

一個遲鈍的人在敘說他遲鈍的身世。歌中自然也有轉(zhuǎn)折，無論往哪邊轉(zhuǎn)也轉(zhuǎn)不出它那昏黃的

天地。

⑩唱歌的人的態(tài)度卻是嚴肅的。

0這樣的歌，在那“大漠孤煙直，長河落日圓”的境界里，似乎太不生色了。但如果

是白日無光，冷風(fēng)凄凄地吹著的下午，從一個孤孤單單的帳篷里發(fā)出來這個聲音，也未必不

4

相稱吧。一一什么事都是因緣，誰想得到呢，這沙漠里的一朵灰色的花，向來不大有人采摘

的，也會有今日飄落在光明的電燈光下，潔白的桌布上面，而它的聲浪吻著兩旁陳列著的西

方的雕像。

0唱歌人的態(tài)度始終是很嚴肅的。

0席散后，我請求這位俄國人，能夠一起出去散一散步嗎？他說可以，我們便從這熱

騰騰的屋里走出來了。我們到了清冷的夜的空氣中，感謝的很呢，使我今天聽見了這個奇怪

的歌。他說并不奇怪，他的故鄉(xiāng)是恰克圖，同蒙古人做買賣的他的同鄉(xiāng)們差不多都會唱這樣

的歌。

Q"但是，什么意義呢？”

Q"意義是很悲哀的，他們的馬死了，他們在荒原里埋葬這匹馬，圍著死馬哭泣：老

人說，親愛的兒子，你不等我你就死去了；壯年說，弟弟呀你再也不同我一起打獵了；小孩

子叫聲叔叔，幾時才能馱我上庫倫呢；最后來了一個妙齡的女子，她哭它像是哭她的愛人?！?/p>

Q"就意義說，這是一首很好的哀歌呀，真想不到他們也有這樣好的歌。但是聲調(diào)怎

么這樣沉悶?zāi)?？我只覺得蒙古是一個野獸，無愉快的。就是蝴蝶也想咬人呢。像你們的一位

作家所說的一樣?！?/p>

G俄國人似乎是在笑我幼稚，他說：“那不過是片面的觀察罷了。什么地方?jīng)]有好的

歌呢。無論什么地方的人都有少男少女的心呀。不過我們文明人總愛用感情來傳染人，像一

種病似的。至于那魯鈍而又樸質(zhì)的蒙古人，他們把他們的愛情與悲哀害羞似的緊緊地抱著，

從生抱到死，我們是不大容易了解，不大容易發(fā)現(xiàn)的?！?/p>

0夜里非常冷，我們在街上走著，一直走到江濱，兩人都不約而同地深深吸了一口氣。

8.分析開頭兩段在全文中的作用。（4分）

9.從修辭角度賞析第⑨段描寫蒙古歌聲的語句。（4分）

10.為什么文章中間連續(xù)兩處說唱歌人態(tài)度是嚴肅的？（4分）

1L唱歌者認為：文明人愛用感情來傳染人像似一種病態(tài)，而我們不大容易了解和發(fā)現(xiàn)蒙古

人的情感表達。請你評價這個看法。（4分）

（三）閱讀下面的詩歌，完成第12-14題。（8分）

客夜有懷（清）吳兆騫

一燈愁獨臥，永夜客衣單。

星月臨江靜，樓臺拂曙寒。

悲笳霜外斷，清漏夢中殘。

忽憶西園會，笙歌滿玉闌。

【注釋】①清初詩人，曾因科場案被流放到塞外寧古塔，著有《秋笳集》。②西園會，泛指

文人雅集。

12.找出與這首詩題材相同的一項。（）（1分）

A.王維《山居秋暝》B.陶潛《歸園田居》C.李清照《聲聲慢》D.杜甫《登高》

13.下列賞析不正確的一項是（）（3分）

A.一二句點題，以“愁”字總領(lǐng)全篇。

B.三四句寫夜色靜謐，春風(fēng)拂去寒氣。

C.五六句寫胡笳與刻漏聲，以聲襯靜。

D.悲、清、斷、殘，渲染出凄清氛圍。

14.結(jié)合全詩，鑒賞詩歌結(jié)尾兩句的構(gòu)思特點。（4分）

（四）閱讀下文，完成第15-20題。（19分）

王君傳（明）徐渭

①吾友王君，諱某字某，卒之。又明年，其子某以葬其考時缺志銘懼遂殞歿其素也乃書

狀來請傳。余讀已,喟然者久之。

②夫以王君少穎敏苦學(xué)，未弱冠以儒充試一不隼，乃為生，于府學(xué)中便縻食，其后試有

司，無一第不高等，且呵甲諸同學(xué)生，百里之外裹糧而趨學(xué)者，無一不就王先生塾，乃弛擔(dān)，

如是且三十年，藜奇矣，然猶以貢拔，此人人能知之，某亦能言之者。至其以文受知一府公，

府公憐其貧，頗風(fēng)之。人持百金為壽，請府事，而君不為動。先是，又一他府公授一鄉(xiāng)翰林，

托令簡瘠以屬君。君對曰：“某薄命，業(yè)巳約婦，無以承使君厚惠。”府公復(fù)翰林，戲舉舊

事曰：“事不諧矣?！贝穗m人人未必盡知之，然某猶能言之也。至君以一經(jīng)教弟子，致束修

若縻食準，銅錢以個計，可百萬，乃悉以同諸弟，瑜者教之，瑕者食之，終其身為一宴人。

此則人或知之，君未嘗言之，某亦不得言之者也。今夫身至大官鐲盈藏，乃嫂叔矜穆鋤、兄

弟以改比而斗者豈少哉？噫！可傳已！

③論曰：懋新君雖簍，然喜植花木，畜魚于盆池，買古書帖及名人畫滿篋笥，數(shù)悠俎銜

杯，喜翩翩也。即為舉子業(yè)，然亦時為詩，及好人為詩。城中大家治園池不少，友人中為詩

6

者亦往往有之，然予不數(shù)過也，而特數(shù)過君。君之辦景豈真過富人哉?而乃今則已矣。莊周

曰：自惠子死，無以發(fā)吾言也。

【注釋】①王君：名磐，字懋新，作者友人。②充試：參加科考。③貢拔：生員選拔到國子

監(jiān)讀書，成為貢生。④風(fēng)，教。⑤簡培：挑選女婿。⑥霎：貧窮。⑦鑲盈藏：儲藏大量錢幣。

⑧但俎：指果蔬酒具。

15.寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）

（1）以儒充試一不喙（2）兄弟以軍比而斗者

16.為下列加點詞語選擇釋義正確的一項。（2分）

（1）且用甲諸同學(xué)生（）

A.隔閡B.夾雜C.參與D.間或

（2）藜奇矣（）

A.命運B.算得上C.計算D.數(shù)目

17.第①段畫線部分有三處需加句讀，請用把這三處標識出來。（3分）

其子某以葬其考時缺志銘懼遂殞歿其素也乃書狀來請傳。

18.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（5分）

城中大家治園池不少，友人中為詩者亦往往有之，然予不數(shù)過也，而特數(shù)過君。

19.閱讀第②段，根據(jù)行文思路從三個方面概括王君的事跡。（3分）

20.與第②段比較，分析第③段寫入敘事的不同之處。（4分）

（五）閱讀下文，完成第21-23題。（11分）

回友箋（清）毛奇齡

①東林非黨也，有抗東林者而黨始名，然而不敢顯居于抗之者也，于是甘于抗東林者必

文曰中立，夫使抗之者不敢顯居于抗之而乃日中立，則東林尊矣。

②今之抗王李?之文者亦然，明明詆其文而不敢顯居于詆之之列，必文曰都不觀某某兩

家之書，則其文益尊矣。

③吾之抗王李不如是，必極觀王李之書，使彼肝膽顯然，一無所逃，而后乃坦坦白白而

上之，斯足貴耳。不然，是欲以暗昧勝之也。暗昧勝之，非勝也。若來旨云東林容有小人,

抗東林者必?zé)o君子文，或稍異是耳。

【注釋】①王李：指明代文學(xué)家王世貞與李攀龍。

7

21.閱讀第①②段，下列理解最不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。?分）

A.稱東林為黨始于反對者的出現(xiàn)。

B.反對者對東林黨持中立的立場。

C.反對者不敢公開詆毀王李之文。

D.反對者使得王李之文更受尊重。

22.分析文中第①②段在全文中的作用。（4分）

23.第③段作者提出自己對王李之文的批評方法，請評析作者的批評方法。（4分）

三寫作70分

24.當(dāng)我們遭受重大人生挫折時，重要的是認清客觀現(xiàn)實，還是安撫自己心理？請寫一篇文

章，談?wù)勀銓@個問題的認識和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

參考答案

一、積累運用（10分）

1.（5分）（1）侶魚蝦而友麋鹿（2）贏糧而景從賈誼（3）亦余心之所善兮，雖九死其猶

未悔。

2.（1）（2分）C

2.（2）（3分）歸寧：返鄉(xiāng)、歸家尊兄：家兄斂衽：敬拜、敬禮

二、閱讀（70分）

（一）（16分）

3.A（2分）

4.C（3分）

5.D（3分）

6.（4分）示例：（1）如果是詩歌研究專家，從六個方面進行深入研究無可非議，普通讀

者有必要嗎？（2）如果一定要掌握這六個方面的知識，那么《詩經(jīng)》、“漢樂府”、“古

詩十九首”以及后代很多無名氏詩作該如何閱讀？（3）詩歌閱讀最重要的是鑒賞，怎么就

缺了“寫得怎樣”這一條呢？（4）閱讀詩歌重在讀者主體獲得自我的閱讀體驗，而不是過

多地考證搜羅作者的身世經(jīng)歷。

7.（4分）示例：不贊同阿山的觀點。（1）這里的唐十家不是詩人排行榜，不必一定是排

名前十的詩人；（2）詩歌成就很難有統(tǒng)一的排行標準，允許作者根據(jù)個人的愛好選取寫作

對象；（3）“詩傳”寫作受到史料限制，如果所留存的詩人史料匱乏，就很難充分展開。

（4）岑參與王昌齡的成就難分伯仲，而且岑參的歌行體邊塞詩更加特色鮮明，別開生面。

示例：贊同阿山的觀點。（1）詩歌成就畢竟有高下之別，完全能夠遴選出一份更有說服力

的唐十家名單；（2）《唐十家詩傳》的作者本來就有意選編“高質(zhì)量”的“名作名篇”、

“著名詩詞”，理應(yīng)優(yōu)中選優(yōu)；（3）李賀的詩歌創(chuàng)作成就應(yīng)該高于韓愈等人。

（二）（16分）

8.（4分）示例：以自己的閱讀經(jīng)驗、童年憧憬中對蒙古簡單、浪漫的認知，自然引出下文蒙

古歌的敘述；與下文作者不懂得蒙古歌，認為“蒙古是一個野獸”相照應(yīng)；從一開始片面的

閱讀經(jīng)驗與不切實際的憧憬，到最后懂得蒙古人深層情感，體現(xiàn)作者認識的發(fā)展變化過程。

9.（4分）示例：運用比喻、通感，以視覺形象描摹歌聲，沒有山水樹木，沒有霞紅天青，只

有漫天黃土，又將歌聲比喻為遲鈍的人敘說遲鈍的身世，將抽象的歌聲化作具體可感的畫面，

形象地寫出了歌聲的沉悶單調(diào)。

10.（4分）示例：連續(xù)兩次描寫唱歌者嚴肅的表情，且都獨立成段，強調(diào)唱歌著鄭重其事，

體現(xiàn)他對蒙古歌深摯的情感。唱歌者的嚴肅表情又與聽者感覺歌聲沉悶單調(diào)，與環(huán)境氛圍格

格不入形成鮮明對比，引出