高考語(yǔ)文考場(chǎng)作文迅速成文方略：用足材料 用好材料

高考材料

第17講：用足材料，用好材料

素材有了，怎樣不浪費(fèi)素材，將素材最大限度地服務(wù)于主旨；怎樣排列好素材，讓文章邏輯嚴(yán)密、一氣貫通。

有菜不能亂燉，巧婦要善為有“米”之“炊”。

技法1：善添：添加細(xì)節(jié)，豐富背矍

現(xiàn)代作文教學(xué)提倡自由、放得開(kāi)、有活力、個(gè)性化的寫(xiě)作，就離不開(kāi)能顯示個(gè)人寫(xiě)作扎實(shí)基本功的描寫(xiě)能力。

描寫(xiě)體現(xiàn)在細(xì)微之處，但正是這細(xì)微之處，卻是最具表現(xiàn)力的文章精華，最能活躍文章、體現(xiàn)本質(zhì)。打個(gè)比方:

如果說(shuō)文章是樹(shù)、事情是枝葉，那么描寫(xiě)則是那開(kāi)放得最艷麗迷人、色彩斑斕的花。

描寫(xiě)如化妝，有淡妝有濃妝，依表達(dá)需要而定。該勾勒的，一筆帶過(guò)，寥寥幾筆便描繪出描寫(xiě)對(duì)象的主要特

點(diǎn)，表現(xiàn)出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌；關(guān)鍵細(xì)節(jié)重筆細(xì)描，精雕細(xì)刻，筆觸細(xì)膩，通過(guò)細(xì)微逼真的刻畫(huà)

把描寫(xiě)對(duì)象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺(jué)、能想象、能體會(huì)出所描寫(xiě)的情景，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲、如

臨其境，做到具體、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)了藝術(shù)形象的可感性。

［范文感悟］

看得見(jiàn)與看不見(jiàn)

外面正在下雨，天地間變成白茫茫的一片！

我蜷在房間的角落里，腦袋宜拉到膝間，痛苦地折磨自己。父母是普通職工，家庭經(jīng)濟(jì)困難，我想通過(guò)努力

考上理想的大學(xué)，省去一筆擇校費(fèi)，可是連續(xù)兩次月考，名字都排得很后。我在學(xué)習(xí)上沒(méi)有少花時(shí)間，可成績(jī)?yōu)?/p>

什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人呢？

我把拳頭狠狠地砸在書(shū)桌上。

“要不，也請(qǐng)家教吧？”突然傳來(lái)母親的聲音，原來(lái)她就站在窗外，她在關(guān)注著心煩的我。

“就那么一點(diǎn)收入，拿什么請(qǐng)家教？"我沒(méi)好氣地回答。

一聲雷響，我忽然意識(shí)到外面正下雨，母親是站在窗外的雨地里“看護(hù)”她的兒子的，心中生出一絲內(nèi)疚。

窗外，不再有聲音，只有風(fēng)雨的肆虐。我從書(shū)包里掏出試題，開(kāi)始攻關(guān)。也許是心情不定，也者是基礎(chǔ)不牢，

好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有做出幾道題來(lái)，我感到莫名的煩躁，狠命地把筆摔在桌上。

一會(huì)兒，門(mén)開(kāi)了，媽媽躡手躡腳走進(jìn)來(lái)，手里捧著一盆茉莉花。只見(jiàn)她笨拙的身子邁開(kāi)雙腿，輕輕地將花放

到我的桌上，因作力而發(fā)紅的手青筋突顯，那神情虔誠(chéng)得近乎卑微。我未曾停下手中的筆，只是輕描淡寫(xiě)地問(wèn)了

一句：“你干嘛呢？”媽媽呵呵地笑了笑：“聽(tīng)人家說(shuō)啊，花香能鎮(zhèn)定心神呢！你這幾天悶在房間里作業(yè)，心里

很苦，我就給你買(mǎi)了盆茉莉……”

“心里很苦？"我不經(jīng)意反問(wèn)一句。

“媽天天在窗外陪伴著你呢。那天，你把試卷撕了，媽媽真想陪你哭呢?！?/p>

什么？撕試卷的事她也知道？怪不得第二天一上學(xué)班主任就找我談心，怪不得從那天以后，阿明等幾個(gè)同學(xué)

經(jīng)常幫助我補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，原來(lái)……

母親沒(méi)有多少文化，是花炮廠里的一個(gè)普通女工，每天與剪刀、漿糊打交道。她不識(shí)A、B、C,也不會(huì)用高

明的話語(yǔ)開(kāi)導(dǎo)兒子，只會(huì)在兒子高興的時(shí)候陪兒子傻笑，在兒子苦惱的時(shí)候陪兒子沉默。我的頭腦里曾經(jīng)有過(guò)犯

罪的念頭：我感謝她賜予我身軀，但她其實(shí)是不配做我的母親的。但這一次我不能不感動(dòng)了，因?yàn)槲覐哪赣H卑微

的舉動(dòng)里看到了母愛(ài)的實(shí)質(zhì)，如陽(yáng)光一樣，任憑你惱怒她，厭煩她，它卻揮之不去，拂之依舊。

局考材料

是的，我看到的常常是母親的卑微和瑣碎，卻看不到母愛(ài)的偉大和圣潔，而對(duì)于自己，看到的常常是高明和

睿智，卻看不到偏狹和短視！

我再也坐不住了，立起身，一把抱住媽，莫明其妙地說(shuō)了一句：“媽，我什么都看到了，我能學(xué)好，一定能

學(xué)好!"

媽媽撫摸著我的頭，應(yīng)和著：“能學(xué)好，一定能學(xué)好?！?/p>

窗外風(fēng)停了，雨住了，我的心也亮堂了許多。

（摘自《高中語(yǔ)文讀寫(xiě)指津》）

【技法點(diǎn)擊】

本文是怎樣把母親送花這一幾近可笑的細(xì)節(jié)鋪演成一篇優(yōu)秀的習(xí)作呢？我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)加以總

結(jié)。

一、給情節(jié)安排背景。

“我”學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)平平，常為自己不能不如意的成績(jī)而著急。一個(gè)下雨天，“我”在房間里做作業(yè)，又

為題目一時(shí)做不出來(lái)而發(fā)急，這時(shí)母親送上一盆茉莉花。文章將細(xì)節(jié)安排在這樣一個(gè)特定的背景下，使細(xì)節(jié)有了

生長(zhǎng)的土壤，不再是孤零零的一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣就便于編織故事，表達(dá)一定的主題。

二、給情節(jié)增添前奏。

文章在送上茉莉花之前，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，這就是“我”斥責(zé)母親的細(xì)節(jié)?！拔摇痹诜块g里發(fā)急，把拳頭狠狠

地砸在書(shū)桌上，這時(shí)突然從窗外的雨地里傳來(lái)一聲“要不，也請(qǐng)家教吧”，原來(lái)母親就站在窗外的雨地里，一直

關(guān)注著“我”。這個(gè)細(xì)節(jié)的增加，使文章內(nèi)容更豐富，母親這一人物形象理豐滿，也使送花的情節(jié)更自然。原來(lái)，

母親在作了努力之后，無(wú)計(jì)可施的情況下才有了送花之舉。

三、把細(xì)節(jié)分解細(xì)化。

我們?cè)賮?lái)看怎樣寫(xiě)送花這一細(xì)節(jié)?！皨寢屲b手躡腳走進(jìn)來(lái)，手里捧著一盆茉莉花。只見(jiàn)她笨拙的身子邁開(kāi)雙

腿，輕輕地將花放到我的桌上，因作力而發(fā)紅的手青筋突顯，那神情虔誠(chéng)得近乎卑微?！边@里有動(dòng)作，有神情，

正面描寫(xiě)母親送花時(shí)的“樣子”，突出虔誠(chéng)和卑微。接著寫(xiě)“我”反映：“我未曾停下手中的筆，只是輕描淡寫(xiě)地

問(wèn)了一句：‘你干嘛呢？'"，寫(xiě)“我”的不耐煩，反襯母親的虔誠(chéng)和卑微。然后再寫(xiě)母親的回答，展現(xiàn)其所想所

思。通過(guò)分解細(xì)化，把一個(gè)送花的細(xì)節(jié)寫(xiě)得更具體，更細(xì)膩，也更真實(shí)，給人如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。

四、將細(xì)節(jié)延伸發(fā)酵。

生動(dòng)具體地再現(xiàn)送花細(xì)節(jié)，文章并沒(méi)有到此為止，而是又寫(xiě)了三項(xiàng)內(nèi)容，一是巧妙地帶出悄悄請(qǐng)同學(xué)幫“我”

補(bǔ)課，二是通過(guò)“我”的心理活動(dòng)概略地介紹母親的為人，三是“我”的深深內(nèi)疚和反思。這一內(nèi)容是送花細(xì)節(jié)

的自然延伸，是送花細(xì)節(jié)必然要產(chǎn)生的效應(yīng)。特別值得提醒的，寫(xiě)好這部分內(nèi)容，不只是文章更完整、內(nèi)容更豐

富，最為重要的，這一部分還是點(diǎn)題的關(guān)鍵之處。就本文而言，若沒(méi)有“我”的心理活動(dòng)，”看見(jiàn)與看不見(jiàn)”的

標(biāo)題是無(wú)從反映的，很容易被判為離題之作。

【病文展示】

我有幾條命

冬天，外面的雨很大。

我走進(jìn)一家面館，點(diǎn)了一碗刀削面，坐在位置上靜靜地等待。這時(shí)，門(mén)被推開(kāi)了，一陣涼風(fēng)在店里刮過(guò)，我不

禁打了個(gè)寒顫。走進(jìn)來(lái)的是一對(duì)父女，父親穿著雨衣，臉上被冰冷的雨水凍得紅通通的，他點(diǎn)了一碗面后便走了

高考材料

出去。

這時(shí)，在一旁的女兒說(shuō)：“爸，你干嘛站在外面？不冷嗎？”

那位父親笑著說(shuō)：“不冷，我站這抽根煙?！?/p>

我清晰地看到，他說(shuō)話時(shí)，嘴中不斷有白霧出現(xiàn)，暗示著外面很冷。

女兒又說(shuō)了：“你快進(jìn)來(lái)，外面太冷了?！?/p>

父親還是笑了笑說(shuō)：“不了，給人家地板弄濕了多不好

啊，他是怕水滴弄濕地板才站到雨地里的啊，這時(shí)我的心中被一股不知明的力量震撼了！

古人講君子慎獨(dú)！所謂“慎獨(dú)”？慎獨(dú)就是指人們?cè)讵?dú)自活動(dòng)、無(wú)人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺(jué)，按照一定

的道德規(guī)范行動(dòng)，而不做任何有違道德信念、做人原則的事。開(kāi)于中庭的梅花，一經(jīng)綻放便為人們爭(zhēng)相贊嘆，享

盡榮耀；而開(kāi)于寂寞的墻腳，無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人呵護(hù)，無(wú)人欣賞，又有幾株梅花依舊愿意凌寒綻放呢？慎獨(dú)，是一

種境界，如同開(kāi)在深谷里的花，綻于墻角的梅，無(wú)論它們作出些什么都不會(huì)有別人的關(guān)注和贊美。但是它們還是

毅然決然的選擇用綻放來(lái)證明自己。不患人之不己知，但求自知而已，這便是慎獨(dú)。

這位不知名的父親就是一位慎獨(dú)的君子。

作家麥家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“平庸的人有一條命：性命；優(yōu)秀的人有兩條命：性命和生命；卓越的人有三條命：性

命、生命和使命，它們分別代表了生存、生活和責(zé)任！”

這位父親就不是一個(gè)只有性命而沒(méi)有其他的人，他至少有兩條命，那么，我有幾條命呢？

【失誤點(diǎn)評(píng)】

為怕弄濕面館的地板，自覺(jué)地站到雨地里，這是一個(gè)很好的細(xì)節(jié)，但文章卻寫(xiě)得極不成功。由于未能將細(xì)節(jié)

分解細(xì)化，擴(kuò)張膨脹，幾句話便把細(xì)節(jié)寫(xiě)完了，只得靠議論來(lái)湊篇幅，結(jié)果形成這樣一個(gè)四不像的文體。怎么辦？

重新構(gòu)思，給細(xì)節(jié)安排一個(gè)背景，增加一段前奏，把細(xì)節(jié)寫(xiě)得再細(xì)一些，細(xì)膩地展現(xiàn)細(xì)節(jié)在自己心靈上引的風(fēng)暴，

就一定會(huì)是一篇很優(yōu)秀的記敘文。

【升格展示】

我有幾條命？

冬天，外面的雨很大。

我走進(jìn)一家面館，點(diǎn)了一碗刀削面，坐在位置上等待，心里卻還在想著剛才的一幕。

第四節(jié)一下，我飛身沖出教室，直奔小面館。在靠近菜市場(chǎng)的馬路上，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)雞蛋大小的土疙瘩，我飛

起一腳，土疙瘩不偏不倚砸到了一位中年婦女的身上。那中年婦女罵道：“眼瞎啦，還中學(xué)生呢？”

我立即反唇相譏：“中學(xué)生怎樣？中學(xué)生不是人？”

話一出口，我立刻感到驢唇不對(duì)馬嘴，是人就可以用土疙瘩砸人？這是什么邏輯？可是我該怎么這樣反擊呢？

還沒(méi)有想得停當(dāng)，這時(shí)門(mén)被推開(kāi)了，一陣涼風(fēng)在店里刮過(guò)，我不禁打了個(gè)寒顫。走進(jìn)來(lái)的是一對(duì)父女，父親穿

著雨衣，臉上被冰冷的雨水凍得紅通通的，他點(diǎn)了一碗面后便走了出去。

我埋頭吃面，腦子里還在想著怎樣反擊的問(wèn)題。忽然，門(mén)外的雨聲中似乎夾雜著一些金屬拉扯的聲音，我抬頭

依稀可以看見(jiàn)一個(gè)黑影蹲在車前，好像在修車。門(mén)外的雨依舊很大，仿佛想把世界淹沒(méi)，我此時(shí)很為雨地里的他

心痛，一定很冷。

我的面吃了一半時(shí)，那位父親走了進(jìn)來(lái)，深藍(lán)色的雨衣上不時(shí)地往下滴著水。滴水不是很多，顯然他已經(jīng)作了

處理。一滴，二滴，三滴……正當(dāng)我以為第四滴落下時(shí)，他走了出去，站在門(mén)外的屋檐下。

高考材料

這時(shí)，在一旁的女兒說(shuō)：“爸，你干嘛站在外面？不冷嗎？”

那位父親笑著說(shuō)：“不冷，我站這抽根煙?！?/p>

我清晰地看到，他說(shuō)話時(shí)，嘴中不斷有白霧出現(xiàn)，暗示著外面很冷。

女兒又說(shuō)了：“你快進(jìn)來(lái)，外面太冷了。”

父親還是笑了笑說(shuō)：“不了，給人家地板弄濕了多不好?！?/p>

他是怕水滴弄濕地板才站到雨地里的啊，這時(shí)我的心中被一股不知名的東西撞了一下。

我看著站在門(mén)外的他，四十幾的年紀(jì)，不是很高大，但是很壯實(shí)，兩鬢略有斑白，歲月在他的額頭上留下一道

道印記。只見(jiàn)他點(diǎn)燃了一根煙，站在門(mén)外靜靜地吸著。看得出，他是借抽煙來(lái)分散自己的注意力，以抵御寒冷。

我忽然感到我和他有某種相通，不過(guò)是正負(fù)兩極的相通！我做錯(cuò)了事被人捉住百般抵賴，死不認(rèn)賬，他在無(wú)人

監(jiān)督的獨(dú)守其身！人和人咋這么不一樣呢？想起一句名言：平庸的人只有一條命，性命；優(yōu)秀的人有兩條命，

性命和生命。莫非我就是只有性命而沒(méi)有生命的人？

走出小面館，我還在想著，我有幾條命？

【升格小結(jié)】

“我”在路上踢起土疙瘩砸人被罵，到了小面館還在為如何有力地還擊對(duì)方而苦思冥想，在這樣的背景下讓人

物出場(chǎng)，以便和這位父親形成鮮明的對(duì)比，又為下文自我反思作鋪墊。增加了三滴雨、抽煙等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，使原

來(lái)的細(xì)節(jié)更充實(shí)，更具體，人物形象也更豐滿。改故事外的議論為故事內(nèi)的自我反思，既強(qiáng)化了細(xì)節(jié)故事的震撼

作用，又保持情節(jié)的連貫性和文體的一貫性，使點(diǎn)題和扣題更為自然、貼切。

2.巧偷一善于偷文，巧于借勢(shì)

如何“善于偷文，巧于借勢(shì)”？下面介紹幾種方法：

(1)添枝加葉，合理擴(kuò)展

我國(guó)古代好多故事及神話傳說(shuō)的情節(jié)雖極為簡(jiǎn)單，但卻給我們的創(chuàng)造留下了極大的空間。我們可以通過(guò)想象

對(duì)情節(jié)加以補(bǔ)充，使之符合文意要求。如關(guān)羽坐騎赤兔馬餓死的情節(jié)在小說(shuō)《三國(guó)演義》里是事實(shí)，但寫(xiě)得極為

簡(jiǎn)單，原文是這樣的：

“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻(xiàn)于孫權(quán)，權(quán)即賜馬忠騎坐，其馬數(shù)日不食草料而死?！?/p>

至于赤兔馬為何不食草料，它的心理怎樣，小說(shuō)沒(méi)有旁及?？忌勺プ≡≌f(shuō)中的這一情節(jié)，進(jìn)行大膽想象，

采用擬人手法，添枝加葉，補(bǔ)充原文情節(jié)，并讓馬說(shuō)人話，使得新編故事既出新意，又合題意，將赤兔馬臨死前

的想法展現(xiàn)的有血有肉。

(2)跨越時(shí)空，融入現(xiàn)實(shí)

我們?cè)谛戮幑适聲r(shí)，也可以借用故事中的人物，把他們放在現(xiàn)代生活情境中去演繹文章的主題。如有個(gè)考生，

從《西游記》中借用豬八戒、孫悟空、天帝等人物形象，將他們置于現(xiàn)代生活大潮中去演繹發(fā)展，圍繞八戒下界

后的變化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)跨國(guó)公司、掌上電腦、體育彩票、第27屆奧運(yùn)會(huì)等廣闊的現(xiàn)代生活情境，來(lái)反映人間科技

的巨大進(jìn)步，既切合“科技”話題主旨，又妙趣橫生，收到了出人意料的效果。

(3)棄舊翻新，反彈琵琶

文學(xué)作品中的情節(jié)和人物，在人們的頭腦中形成了一定的定勢(shì)，但如果我們能夠?qū)λM(jìn)行翻新，甚至是反彈

琵琶，則能產(chǎn)生新意，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的目的。如《新愚公和智叟的故事》一文，作

局考材料

者對(duì)《愚公移山》這一故事進(jìn)行翻新，智叟策劃將太行、王屋二山合理開(kāi)發(fā)，愚公進(jìn)城申請(qǐng)成立自然保護(hù)區(qū)，開(kāi)

辦“愚公園”，揭示出“換個(gè)角度看問(wèn)題”會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲的主題。

(4)巧妙鏈接，拼貼組合

古今中外文學(xué)畫(huà)廊里的典型人物,或中外歷史上的傳奇人物,精彩紛呈,搞一個(gè)典型或傳奇人物的雜色拼盤(pán)，

也是作文的好方法。穿越時(shí)空的限制，鏈接各色人物，使文章具有了極為廣闊的背景，內(nèi)容有了厚度，主題有了

深度。例如，一位同學(xué)在寫(xiě)一篇題為“夢(mèng)”的作文時(shí)，則借助了意大利詩(shī)人但丁的《神曲》，他以夢(mèng)的方式描寫(xiě)

了在“地獄”中遇見(jiàn)了秦檜，在“煉獄”中遇見(jiàn)了屈原，在“天堂”中遇見(jiàn)了孫中山，通過(guò)對(duì)三位人物境況的描

繪，再現(xiàn)了不同的世界觀，注定了不同的人生歸宿。同樣的，在《魯迅妙語(yǔ)退迷魂》一文中，作者活用魯迅先生

小說(shuō)中的人物形象，將形象迥然不同的人物無(wú)賴阿Q、衣衫襤褸的祥林嫂、身穿長(zhǎng)衫的孔乙己、神態(tài)木然的閏土

放在一起，通過(guò)人物對(duì)話，揭示出不同行動(dòng)帶來(lái)不同結(jié)果的主題。

［范文感悟］

與你為鄰

廣東一考生

“特大新聞！特大新聞！孟家又搬家了！”賣(mài)報(bào)紙的小販大喊道。喲！孟子又搬家了。想必大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟

母三次搬家的故事了吧！這回不知道孟家與誰(shuí)為鄰了。

還記得孟母說(shuō)過(guò)的一句話：“鄰，是無(wú)法回避的，卻是可以選擇的?！边@次孟母是因?yàn)閷W(xué)堂附近出現(xiàn)一大堆工

r,什么鋼鐵廠、石油加工廠，環(huán)境受到了很嚴(yán)重的污染。孟母曾去申訴道：“與你為鄰，我們眾人深受其害，

這附近幾里盡是烏煙，爾何不速速離去？”但一直沒(méi)有得到答復(fù)，孟母只得帶著孟子又一次搬家了。

孟母經(jīng)過(guò)再次深思熟慮后，決定在廣州的摩天大樓的最高層落戶了。孟母想，我已經(jīng)在最高層了，不會(huì)有人

打擾到孟子的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的風(fēng)平浪靜，孟母發(fā)現(xiàn)孟子有些奇怪，出入西裝革履、穿金戴銀的。于是決定

一探究竟，發(fā)現(xiàn)住在周圍的鄰居都為暴發(fā)戶，還聽(tīng)到一次孟子與他們的對(duì)話?！懊献酉壬c你為鄰真是三生有

幸，希望能借助一下你的聲譽(yù)來(lái)為我們的商品提升一下形象，至于酬價(jià)方面，任你定奪?！奔渍f(shuō)?！斑@個(gè)嘛！好說(shuō)。

只要你會(huì)做就可以了?！泵献拥倪@一番話，嚇著了孟母！嗚呼！她絕不容忍自己的孩子如此看重金錢(qián)。

這一回，孟母帶著孟子遠(yuǎn)離中國(guó)到國(guó)外去了。

誰(shuí)知到了美國(guó)定居后，孟母的希望又一次落空了。由于恐怖主義的存在，他們經(jīng)常受到恐嚇，甚至襲擊。孟

子在此驚慌下，得了精神病。

孟母大哭道：“與他為鄰，傷我孩人格，與你為鄰，害我孩身體。到底是為何？難道找一個(gè)好的‘你'做鄰

居都不能嗎？為何要為難我們這些想要廉潔的人？為何要我們與那些世俗不堪的人為鄰？”

孟母的三次搬家尋鄰的希望落空了，最后，孟母帶著孟子在精神病院里住下，他們的鄰居都是些不愿與世俗

同流合污的人，都是些風(fēng)格高潔、不畏強(qiáng)暴的人，好像是陶潛和李白也在里面吧。

我想他們應(yīng)該找到了和找對(duì)了自己的鄰居。因?yàn)槲铱偮?tīng)到孟母這樣說(shuō)：“陶潛先生，與你為鄰，真好！看我

們家的孟子又聰明了不少……”

［技法點(diǎn)評(píng)］

我們認(rèn)真讀一下這篇文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文其實(shí)比較空，沒(méi)有多少實(shí)際性內(nèi)容。然而，它得了高分！它只是把

人們熟知的“孟母三遷”的古典故事“偷換”成了現(xiàn)代版的“孟母三遷“孟母三遷”是選擇鄰居，現(xiàn)代版的則

是改變環(huán)境。在這樣的基礎(chǔ)上稍微改動(dòng)，文章的內(nèi)容就和“與你為鄰”的題意掛上鉤了，''偷”來(lái)了“三遷”，文

局考材料

章的結(jié)構(gòu)就有了依托，躲避環(huán)境污染、拜金主義、恐怖主義的現(xiàn)代意識(shí)就借以表現(xiàn)出來(lái)了。所以，有時(shí)候，學(xué)會(huì)

了“偷”，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)省許多力。

［微寫(xiě)作］

下面是一篇題目為“問(wèn)世間情為何物”的高考滿分作文。

情為何物？答案豐富多彩。作者想到中國(guó)古代“四大美女”，借來(lái)回答這一問(wèn)題。中國(guó)古代“四大美女”的

愛(ài)情經(jīng)歷各不相同，這是家喻戶曉，大家耳熟能詳?shù)?。她們?duì)“情為何物”的回答，具有很強(qiáng)的典型性。西施說(shuō)

“愛(ài)情是工具”，昭君說(shuō)“愛(ài)情是手段”，貂蟬說(shuō)“愛(ài)情是計(jì)謀”，楊玉環(huán)說(shuō)“愛(ài)情就是恨”。在中國(guó)古代“四大美

女”的人生經(jīng)歷中，我們看到了“愛(ài)情”的豐富內(nèi)涵。答案豐富多彩，清楚明了。文章的內(nèi)容也就顯得非常厚實(shí)。

請(qǐng)你根據(jù)上面材料補(bǔ)寫(xiě)出文章省略的部分，不超過(guò)100字。

問(wèn)世間情為何物

江蘇一考生

“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許?！痹脝?wèn)的確好問(wèn)，也很會(huì)問(wèn)。他這一問(wèn)可謂一問(wèn)問(wèn)千古。多少年來(lái)，

有多少人在這個(gè)問(wèn)題上徘徊，又有多少人在付出了巨大代價(jià)后給出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的

臉一樣，各不相同。

西施說(shuō)：

昭君說(shuō)：“愛(ài)情是手段。呼韓邪單于如果不喜歡我，不愛(ài)我，他就不會(huì)那么多年一直服服帖帖地稱臣于漢朝。

所以，我出塞全是漢人的外交手段而已，若論愛(ài)情，還談什么呢？”

［參考答案］“愛(ài)情是工具。我之所以能備受夫差寵幸就是因?yàn)槲夷芎芎玫厥褂眠@一工具，讓夫差圍著我團(tuán)

團(tuán)轉(zhuǎn)，不思朝政，最終導(dǎo)致國(guó)破身亡。要是我不會(huì)使用愛(ài)情這個(gè)工具，我就不能順利地完成這個(gè)任務(wù)了?！?/p>

技法技會(huì)串------線串珠，畫(huà)面疊加

“一線串珠，畫(huà)面疊加”，就是在文章中將一個(gè)一個(gè)的情節(jié)、一個(gè)一個(gè)的小故事“加”起來(lái)，組合成一篇完

整的文章。也就是我們常說(shuō)的“橫式結(jié)構(gòu)法”。

“橫式結(jié)構(gòu)法”總的特點(diǎn)就是，用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，充分地多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件。”橫式結(jié)構(gòu)

法”用于考場(chǎng)作文，最大的特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)清晰，文章的主體內(nèi)容讓人一目了然。有時(shí)候?yàn)榱耸顾鶎?xiě)內(nèi)容更醒目，

還可以采用小標(biāo)題將文中幾個(gè)“板塊”的內(nèi)容連綴起來(lái)。

很多作家都運(yùn)用這種寫(xiě)法來(lái)結(jié)構(gòu)文章，像茅盾先生的《風(fēng)景談》、碧野先生的《天山景物記》，采用的就是這

樣的寫(xiě)法。我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，就完全可以解決作文字?jǐn)?shù)不夠的問(wèn)題。

一線串珠還可以變體為“眼前+回憶+聯(lián)想……”形式。

“眼前+回憶+聯(lián)想……”形式，就是為了使文章內(nèi)容更豐富，主題更鮮明，作者常常運(yùn)用回憶和聯(lián)想拓展

身考材料

思路。具體做法是，運(yùn)用補(bǔ)敘、插敘的形式，回憶和聯(lián)想與當(dāng)前事物相關(guān)的人或事，使之成為文章的有機(jī)組成部

分。

一般的寫(xiě)法是：眼前某事物一回憶某事物一聯(lián)想某事物一眼前某事物。

使用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)作的散文很多，像黃河浪寫(xiě)的《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，壺井榮寫(xiě)的《蒲公英》，巴金寫(xiě)的《燈》都

屬于這一類。

一般來(lái)說(shuō)，單個(gè)事物性名詞的命題作文，都可以運(yùn)用這種方法來(lái)寫(xiě)作。比如“橋”可以寫(xiě)成：眼前的橋一一

回憶小時(shí)候玩耍過(guò)的一座橋——聯(lián)想到這座橋的修建者——和這座橋有相似點(diǎn)的人——回到眼前這座橋。“傘”

可以寫(xiě)成：手里拿著的一把傘一回憶這把傘的來(lái)歷一聯(lián)想到送傘給我的這個(gè)人一像傘一樣的保護(hù)者……

這種聯(lián)想拓展很好地反映了人們的思維程序，又契合了散文形散神不散的特點(diǎn)，因此，作者也用得比較多。

而讀者在閱讀時(shí)，由于有一個(gè)具體的事物貫穿在文章中，就總能給人一種中心突出、線索鮮明的感覺(jué)。這種作文

出現(xiàn)在考場(chǎng)作文中也就比較容易得高分。

［范文感悟］

冰心

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶一看，呀！涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著月兒，好

似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著?！鏇](méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)！

憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一

片幽輝，只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象?！粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田

溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩

子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的！”我仍是想——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象。---茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。

土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。

門(mén)前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看

見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒，抱著

花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，維在一起。

這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。

［技法點(diǎn)評(píng)］

作品以三個(gè)微笑為線索和藝術(shù)聚焦，連綴編織三幅美景。開(kāi)頭出現(xiàn)的第一幅清美圖畫(huà)是：雨聲住了，涼云散

了，月光在樹(shù)葉殘滴上爍動(dòng)，如螢光千點(diǎn)，幽輝里出現(xiàn)了壁畫(huà)上的安琪兒，“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微

的笑”。安琪兒是基督教傳達(dá)神意的使者，是美和愛(ài)的象征。然后作者拉開(kāi)默想的心幕，描出另兩幅畫(huà)：先是五

年前雨后的古道旁，濕煙籠罩綠樹(shù)，新月掛在樹(shù)梢，一個(gè)孩子“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑這是

低吟童心的純潔天真。繼之是十年前農(nóng)家門(mén)前，麥壟新黃，果葉嫩綠，月出海面，一個(gè)老婦人“抱著花兒，向著

局考材料

我微微的笑”。這是輕唱慈祥寬厚的母愛(ài)。三幅清麗畫(huà)面又都融入了對(duì)自然的贊美。最后總結(jié)全篇：”這時(shí)心下光

明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了?！弊髌烦綍r(shí)空和虛

實(shí)，融合仙界和故鄉(xiāng)，心契上帝使者和塵世人物，把三個(gè)微笑疊印成愛(ài)和美的和諧意境。

［微寫(xiě)作］

下面是一篇題為''泉水”的作文，用“一線串珠，畫(huà)面疊加”法寫(xiě)成。請(qǐng)你閱讀全文，并結(jié)合畫(huà)線語(yǔ)句，補(bǔ)

寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面。

泉水

佚名

面前，是一幅畫(huà)——《泉水》：一股活潑潑的泉水流過(guò)芳草地。這畫(huà)勾起了我心底的幾層記憶。

冬日，我彷徨在漫漫的田野上，失意的痛苦割著我的心，我?guī)缀跬耆恕Ｒ晃恢糁z頭的簸堂站在田

度上，注視著我：“喂，姑娘，你有什么心事吧？”他滿臉帶笑地問(wèn)我。

我沒(méi)有出聲。他指著地下對(duì)我說(shuō)：“你看……”我往地下看去，原來(lái)是一股從田壤下涌出來(lái)的泉水。水快活

地奔流著，向遠(yuǎn)方去了。他深情地說(shuō)：“你看這泉水，雖說(shuō)不大，可啥也擋不住它。面對(duì)深坑，它把深坑填滿；

遇到高坎，它漫過(guò)去……”我一看，可不是？坎坷的大地把它逼得彎彎曲曲，但它還是始終朝著一個(gè)方向永不停

歇地流……“一輩子的路，很長(zhǎng)啊，有深坑，有高坎，越過(guò)去就是了。姑娘，人，就要像這泉水啊。"老爺爺語(yǔ)

重心長(zhǎng)的話打動(dòng)了我，于是，我抬起頭來(lái)望著他，可以清楚地看到他額頭上那被歲月犁出的一條條皺紋。是啊，

老爺爺不也像泉水一樣歷盡坎坷嗎？但他沒(méi)有氣餒，還默默地滋潤(rùn)別人。我慚愧地低下了頭。真該謝謝你，充滿

愛(ài)心的老爺爺。隨后，我對(duì)他笑笑，朝前走去。

記憶的閘門(mén)層層打開(kāi)，又一幅畫(huà)面呈現(xiàn)在我的眼前。

酷暑，我在山坳里匆匆地走著，看到山腳下蹲著一個(gè)少伙無(wú)，身上的汗衫已經(jīng)全濕，身后一根扁擔(dān)，兩個(gè)鐵

桶。我過(guò)去一看，哦，原來(lái)是山腳有個(gè)石窠，里面有泉水慢慢流出來(lái)。而那小伙子是在等那泉水積滿了去舀呢。

我問(wèn)他為什么到這里取水，他不好意思地笑笑，說(shuō)：“天熱，這里的水清涼，孩子們……”我肅然起敬。水舀滿

了，他擔(dān)起水桶向山坳走去，腳步很急。山坳里有一座房子，房子上飄著紅旗——那是學(xué)校。有他的學(xué)生在等他。

多好的老師，多好的泉水啊，不是美酒勝美酒，不是蜜糖比蜜甜。

收獲的季節(jié)是繁忙的，火熱的驕陽(yáng)下，人們正頂著炎熱收割。山腳下的一丘小田里，一位年輕的母親

跑遠(yuǎn)的思路被拉回，眼前還是那幅畫(huà)——《泉水》，老爺爺、小學(xué)老師、年輕媽媽，在我耳邊奏起了一曲愛(ài)

的交響，我相信在人間，如泉水般滋潤(rùn)人們的愛(ài)，將會(huì)永存，充滿人間。

［參考答案］正揮汗收割。田邊樹(shù)蔭下一個(gè)小孩兒，舞著小手朝她喊：“媽媽，我要喝水一”年輕的母親直

起腰來(lái)，擦了把汗水，慈愛(ài)地抱起小寶貝，走到遠(yuǎn)處一道泉水邊，雙手掬起一捧水來(lái)，送到孩子的嘴邊?？粗?/p>

高考材料

子喝水的樣子，她滿臉是幸福的笑容。

技法技妙排——敘述前行，議論殿后

記敘文中常常要添加一些議論性文字，來(lái)對(duì)所記述的內(nèi)容加以概括提煉，用以表達(dá)升華文章的主題；議論文

中更是常常用敘述來(lái)舉例論證，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；古典詩(shī)詞也常常采用先敘事描寫(xiě)，后議論抒情的寫(xiě)法，這樣

既可以讓后面的議論抒情有依托，又可以讓前面的敘事描寫(xiě)有價(jià)值。因此，我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，就可以利用“敘

述前行，議論殿后”這一招，來(lái)增添我們的字?jǐn)?shù)，表達(dá)我們的思想。

一般來(lái)說(shuō)，我們有四種常見(jiàn)的方式在敘述后展開(kāi)議論：

一是分析：就是對(duì)所敘事例進(jìn)行分析，揭示它的內(nèi)涵和本質(zhì)，或者分析其產(chǎn)生的原因，讓讀者通過(guò)你的分析

明白某個(gè)道理。

請(qǐng)看《“一”字