名著《水滸傳》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著《水滸傳》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著《水滸傳》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：名著《水滸傳》教學

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時

二、教學目標

1.學生能夠理解《水滸傳》的主要內容，包括人物、事件等。

2.學生能夠分析《水滸傳》中的人物性格和命運，理解其背后的社會意義。

3.學生能夠運用自己的語言表達自己對《水滸傳》的閱讀感受和理解。

三、教學內容

1.課堂導入：通過提問或討論的方式，引發(fā)學生對《水滸傳》的興趣和思考。

2.人物分析：選取《水滸傳》中的主要人物，分析其性格特點和命運，讓學生理解其背后的社會意義。

3.故事情節(jié)：通過講述或討論的方式，讓學生了解《水滸傳》的主要故事情節(jié)，加深對人物和事件的理解。

4.課堂活動：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更深入地理解和表達自己對《水滸傳》的理解。

5.課堂總結：通過提問或討論的方式，總結本節(jié)課的學習內容，加深學生的理解和記憶。

四、教學資源

1.《水滸傳》原文或簡化版

2.相關的人物性格和命運分析資料

3.故事情節(jié)的講述或討論資料

五、教學評價

1.課堂參與度：通過提問、討論等方式，觀察學生的課堂參與度和興趣。

2.學生理解程度：通過提問、討論等方式，了解學生對《水滸傳》的理解程度。

3.學生表達和思考能力：通過提問、討論等方式，觀察學生的表達和思考能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要包括以下幾個方面：

1.提高學生的文化素養(yǎng)。通過閱讀和分析《水滸傳》，使學生對中國古代文化有更深入的了解，提高他們的文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過分析《水滸傳》中的人物性格和命運，引導學生進行批判性思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.提升學生的語言表達和溝通能力。通過課堂討論和活動，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，提升他們的語言表達和溝通能力。

4.培養(yǎng)學生的社會責任感。通過分析《水滸傳》中的人物和社會背景，引導學生關注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責任感。

5.提升學生的自主學習能力。通過布置相關的閱讀和思考任務，鼓勵學生自主學習，提升他們的自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

在九年級，學生已經(jīng)學習過《水滸傳》的概述，對這部名著有一定的了解。他們已經(jīng)學習過中國古代文學的基本知識，能夠理解文學作品的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《水滸傳》這類名著有一定的興趣，他們喜歡通過故事情節(jié)來了解人物性格和命運。在閱讀和分析文學作品方面，學生有一定的能力和風格，如能夠理解人物關系，分析情節(jié)發(fā)展，理解作品主題等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀和分析《水滸傳》時，學生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，他們可能會對一些古代文學的概念和表達方式感到困惑，如文言文、成語、典故等。此外，學生可能對《水滸傳》中的人物性格和命運的理解不夠深入，需要教師進行引導和啟發(fā)。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師可以采取以下教學策略：

-引導學生通過閱讀和討論，深入了解《水滸傳》的人物性格和命運。

-提供相關的背景知識和解釋，幫助學生理解古代文學的概念和表達方式。

-鼓勵學生提出問題，進行思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

-設計相關的課堂活動和作業(yè)，讓學生能夠通過實踐來加深對《水滸傳》的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。在本節(jié)課中，學生需要《水滸傳》的原著或簡化版，以及相關的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些多媒體資源將幫助學生更好地理解《水滸傳》的人物性格和命運，以及故事情節(jié)。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但教師可以準備一些與《水滸傳》相關的道具或模型，以幫助學生更好地理解和體驗故事情節(jié)。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在本節(jié)課中，教師可以布置一個分組討論區(qū)，讓學生在小組內進行討論和交流。此外，教師還可以布置一些與《水滸傳》相關的裝飾，如水滸傳的人物畫像、故事情節(jié)的海報等，以營造一個有趣的學習氛圍。

5.教學工具：準備黑板、投影儀、音響等教學工具，以便教師在課堂上進行講解和展示。

6.教學課件：教師需要制作與本節(jié)課內容相關的課件，包括人物性格和命運的分析、故事情節(jié)的講述、課堂活動的設計等。

7.學習任務單：教師需要為學生準備學習任務單，包括閱讀任務、思考問題、小組討論題目等，以便學生在課堂上進行自主學習和思考。

8.作業(yè)和評估：教師需要準備相關的作業(yè)和評估材料，包括閱讀作業(yè)、思考題、課堂討論的評估等，以便對學生的學習情況進行評估和反饋。

9.教師準備：教師需要提前閱讀《水滸傳》，了解故事情節(jié)、人物性格和命運，以及相關的文學背景知識，以便在課堂上進行講解和分析。

10.教學反饋：教師需要準備相關的教學反饋材料，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以便對學生的學習情況進行及時的反饋和指導。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《水滸傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《水滸傳》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受《水滸傳》的魅力或特點。

簡短介紹《水滸傳》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《水滸傳》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《水滸傳》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《水滸傳》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《水滸傳》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《水滸傳》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《水滸傳》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《水滸傳》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《水滸傳》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用《水滸傳》解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《水滸傳》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《水滸傳》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《水滸傳》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《水滸傳》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《水滸傳》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《水滸傳》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《水滸傳》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《水滸傳》的作者和背景：

《水滸傳》是中國古代四大名著之一，由施耐庵編著，羅貫中增訂。它講述了北宋末年一群以宋江為首的農(nóng)民起義軍的故事。

2.《水滸傳》的故事情節(jié)：

《水滸傳》以宋江為首的農(nóng)民起義為主線，講述了他們因不滿腐敗的朝廷而起義，經(jīng)過一系列的戰(zhàn)斗和斗爭，最終被朝廷招安的故事。

3.《水滸傳》的人物形象：

《水滸傳》中的人物形象豐富多彩，有英雄好漢、有義士豪杰、有智謀之士、有惡霸惡棍等。其中，宋江、武松、林沖、魯智深等人物形象尤為突出，他們的性格特點和命運深受讀者喜愛。

4.《水滸傳》的藝術特色：

《水滸傳》的藝術特色包括語言生動、情節(jié)緊湊、人物形象鮮明等。它的語言風格既有文言文的典雅，又有白話文的通俗易懂，使得讀者能夠更好地理解和感受故事情節(jié)和人物形象。

5.《水滸傳》的社會意義：

《水滸傳》通過對農(nóng)民起義的描述，揭示了當時社會的腐敗和黑暗，反映了人民群眾對正義和公平的渴望。它通過對英雄好漢的塑造，弘揚了忠誠、勇敢、正義等價值觀，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

6.《水滸傳》的影響和地位：

《水滸傳》在中國文學史上具有重要地位，被譽為“史詩般的英雄傳奇”。它對后世文學、戲劇、電影等藝術形式產(chǎn)生了深遠的影響，成為了中國文學寶庫中的瑰寶。

7.《水滸傳》的閱讀方法和技巧：

閱讀《水滸傳》時，可以采用以下方法和技巧：

-細讀原文，品味語言風格和情節(jié)發(fā)展。

-分析人物形象，理解其性格特點和命運。

-關注故事情節(jié)，理解其社會背景和歷史意義。

-進行批判性思考，理解《水滸傳》的文學價值和現(xiàn)實意義。

-與同學進行討論和交流，分享自己的閱讀感受和理解。典型例題講解例題1：請簡述《水滸傳》中宋江的性格特點。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物，他性格忠誠、仁義、智謀、勇敢。他關心百姓疾苦，帶領梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。在起義過程中，他多次運用智謀，成功地領導梁山好漢取得勝利。同時，他也是一個仁義之人，對待部下和朋友都非常關心和照顧。

例題2：請簡述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

答案：武松是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他殺死惡霸西門慶，為哥哥武大郎報仇展開。在西門慶的威脅和追殺下，武松歷經(jīng)艱難，最終成功地將西門慶殺死，為哥哥報仇。

例題3：請簡述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

答案：林沖是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他被奸臣陷害，被迫上梁山展開。林沖原本是東京八十萬禁軍教頭，但因為被奸臣高俅陷害，被迫流落江湖，最后上了梁山，成為梁山好漢之一。

例題4：請簡述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

答案：魯智深是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他救助弱小，懲治惡霸展開。魯智深原是東京的提轄官，因為救助弱小，打死了惡霸鎮(zhèn)關西，被迫流落江湖。在江湖上，他多次救助弱小，懲治惡霸，成為梁山好漢之一。

例題5：請簡述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

答案：李逵是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他忠誠于宋江，勇敢地參加梁山起義展開。李逵原本是沂州沂水縣的李家村的農(nóng)民，因為不滿腐敗的朝廷，加入了宋江領導的梁山起義。在起義過程中，他忠誠于宋江，勇敢地參加戰(zhàn)斗，為梁山好漢立下了赫赫戰(zhàn)功。

七、典型例題講解

例題1：請簡述《水滸傳》中宋江的性格特點。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物，他性格忠誠、仁義、智謀、勇敢。他關心百姓疾苦，帶領梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。在起義過程中，他多次運用智謀，成功地領導梁山好漢取得勝利。同時，他也是一個仁義之人，對待部下和朋友都非常關心和照顧。

例題2：請簡述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

答案：武松是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他殺死惡霸西門慶，為哥哥武大郎報仇展開。在西門慶的威脅和追殺下，武松歷經(jīng)艱難，最終成功地將西門慶殺死，為哥哥報仇。

例題3：請簡述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

答案：林沖是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他被奸臣陷害，被迫上梁山展開。林沖原本是東京八十萬禁軍教頭，但因為被奸臣高俅陷害，被迫流落江湖，最后上了梁山，成為梁山好漢之一。

例題4：請簡述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

答案：魯智深是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他救助弱小，懲治惡霸展開。魯智深原是東京的提轄官，因為救助弱小，打死了惡霸鎮(zhèn)關西，被迫流落江湖。在江湖上，他多次救助弱小，懲治惡霸，成為梁山好漢之一。

例題5：請簡述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

答案：李逵是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他忠誠于宋江，勇敢地參加梁山起義展開。李逵原本是沂州沂水縣的李家村的農(nóng)民，因為不滿腐敗的朝廷，加入了宋江領導的梁山起義。在起義過程中，他忠誠于宋江，勇敢地參加戰(zhàn)斗，為梁山好漢立下了赫赫戰(zhàn)功。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了《水滸傳》的基本概念、主要人物和故事情節(jié)。通過學習，我們了解到《水滸傳》是中國古代四大名著之一，講述了北宋末年一群以宋江為首的農(nóng)民起義軍的故事。我們還學習了宋江、武松、林沖、魯智深等主要人物的性格特點和命運，以及他們如何帶領梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。此外，我們還了解了《水滸傳》的藝術特色和社會意義，以及它對中國文學的影響和地位。

當堂檢測：

1.請簡述《水滸傳》的作者和背景。

2.請簡述《水滸傳》的故事情節(jié)。

3.請簡述《水滸傳》中宋江的性格特點。

4.請簡述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

5.請簡述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

6.請簡述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

7.請簡述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

8.請簡述《水滸傳》的藝術特色和社會意義。

9.請簡述《水滸傳》的影響和地位。

10.請簡述《水滸傳》的閱讀方法和技巧。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.采用角色扮演法，讓學生通過扮演《水滸傳》中的人物，深入理解人物的性格特點和命運。

2.引入多媒體資源，如圖片、視頻等，使學生更直觀地感受《水滸傳》的魅力和特點。

3.組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論中，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

2.在講解《水滸傳》的人物性格和命運時，部分學生可能難以理解和接受，需要采用更生動、更直觀的教學方法。

3.在評價學生的學習成果時，可能過于注重學生的表達和思考能力，而忽略了他們對《水滸傳》的深入理解和感受。

（三）改進措施

1.在課堂討論中，可以增加互動環(huán)節(jié)，如提問、小組競賽等，以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

2.在講解《水滸傳》的人物性格和命運時，可以采用更生動、更直觀的教學方法，如角色扮演、故事講述等，以幫助學生更好地理解和接受。

3.在評價學生的學習成果時，可以采用多元化的評價方式，如口頭表達、書面報告、小組討論等，以全面考察學生的學習