公開課教案4-《博大精深的中華文化》

《博大精深的中華文化》教學設計教材來源：高中二年級《思想政治（必修3）》人民教育出版社2018年版內(nèi)容來源：《思想政治（必修3）》第三單元第六課第二框題主題：博大精深的中華文化課時：1課時授課對象：高中二年級學生【目標確定的依據(jù)】1.課程標準相關要求運用中華文化發(fā)展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。辨析中華文化的區(qū)域特征，說明中華文化是中國各民族人民共同創(chuàng)造的；展現(xiàn)源遠流長、博大精深的中華文化是中華文化民族延續(xù)和發(fā)展的重要標識。2.教材分析本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第三單元“中華文化與民族精神”第六課“我們的中華文化”的第二框。源遠流長、博大精深是中華文化的基本特征，感受中華文化的無窮魅力，增強對中華文化的認同感、歸屬感和自豪感，才能更好的理解偉大的民族精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興不懈奮斗?；诖?，本課引導學生感受具有豐富而絢麗的文學藝術，獨具創(chuàng)造力的科學技術，特別是各具特色的民族文化，體會中華文化的巨大力量，從而更加自信的肩負起創(chuàng)造中華文化新輝煌的使命。3.學情分析處在高二年級的學生對中華文化有了一定的了解，但主要是通過語文、歷史及生活中的了解和感悟，對中華文化的特征沒有進行過系統(tǒng)的歸納和總結，對熔鑄在民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中的中華文化的巨大力量沒有深刻的感受。而通過系統(tǒng)學習，讓學生體會中華文化厚重的文化底蘊和博大精深的無窮魅力，增強對中華民族的認同感，自覺思考新時代背景下作為個體怎樣為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出貢獻。對于這些問題的思考有利于培養(yǎng)學生的公民意識、國家意識，實現(xiàn)思想政治課的德育功能?！緦W習目標】1.通過組間對中華優(yōu)秀文化知識的競答，增強對滎陽優(yōu)秀文化的了解，感受中華文化的魅力，歸納中華文化博大精深的表現(xiàn)。2.通過閱讀文本和小組探究，指出包容性的內(nèi)涵和意義，并列舉中華文化具有包容性的事例。3.通過觀看有關中華文化精神和力量的視頻，感受中華文化的力量，并思考和歸納如何實現(xiàn)中華文化的繁榮發(fā)展。【設計思路】本節(jié)課以探索中華文化為主線，調(diào)動學生積極參與到探究學習中來。通過“暢游文化之旅”“增強認同理解”“感受磅礴力量”“實現(xiàn)發(fā)展繁榮”這四個環(huán)節(jié)，讓學生感受中華文化的魅力，歸納中華文化博大精深的表現(xiàn)，列舉中華文化包容性的事例，體會中華文化的力量，從而更自覺和更自信的肩負起創(chuàng)造中華文化新輝煌的歷史使命?！緦W習重點與難點】學習重點：博大精深的表現(xiàn)即獨特性、區(qū)域性和民族性學習難點：中華文化的包容性和中華文化的力量【教法與學法】教法：講授法、演示法。學法：探究學習法、合作學習法【評價任務】1.通過組間對中華優(yōu)秀文化知識的競答和互動。(評價目標1)2.通過學生回答包容性的內(nèi)涵、意義及列舉中華文化具有包容性的事例。（評價目標2）3.通過學生歸納、視頻內(nèi)容及探究如何實現(xiàn)中華文化的繁榮發(fā)展。（評價目標3）【教學過程】第一步：導入新課通過課前展示一則外國人學習漢語及考試的故事，來彰顯漢語言文化的無窮魅力和博大精深。（設計意圖：一則有韻味的故事入手，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，且能讓學生感受到漢語文的無窮魅力，增強文化自信。）第二步：新課學習探究一：探索中華文化，暢游文化之旅學生活動：中華文化博大精深，除了中華剩余六個字的后面都有一系列問題，把學生分成兩組，一組為南征隊，一組北戰(zhàn)隊。兩組自由搶答，答對一題加1分，答錯了不加分也不減分，但機會翻轉。（設計意圖：通過搶答活動可以活躍課堂氣氛，以刺激有趣的方式掌握本節(jié)知識。）1、“文”：恭喜你：你對文化的熱情和為組爭光的勇氣得到了上天的眷顧，直接+3分。（設計意圖：鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性。）2、“化”：(1)中國古典小說四大名著的作者分別是誰？(2)在滎陽長眠的兩位唐朝大詩人分別是誰？(3)這兩位詩人都有哪些著名的詩篇？(4)請你有感情的朗讀《陋室銘》這篇文章。(5)劉禹錫的這篇文章寫的很好，好在哪里？（教師點撥：中國古代小說詩詞達到了非常高的水平，給后世留下了一大批傳世之作。滎陽作為歷史悠久，文化底蘊深厚的一座城市，長埋于滎陽的兩位大詩人劉禹錫和李商隱也有許多名作。陋室銘短短81字，但富有哲理和韻味。）（設計意圖：關注文學，了解中華優(yōu)秀詩詞，學生通過閱讀和分析詩詞，感受中華文化內(nèi)涵豐富、風格獨特。）3、“博”：(1)這兩幅圖是展示的是哪一偉大工程？(2)它為什么會被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》？（教師點撥：李冰利用地形水勢首創(chuàng)的無壩引水工程是世界工程史上的一大奇跡）（設計意圖：讓學生通過對都江堰這一宏大工程的了解，知道我國古代科技達到了一種很高的水平，增強文化自信。）4、“大”：(1)飲食和建筑在我國不同地區(qū)有什么差異？(2)為什么會有這樣的差異？(3)各民族文化在長期交往中是不是漸趨統(tǒng)一？（教師點撥：南北方飲食、不同地區(qū)建筑的差異與各地的自然環(huán)境和人文環(huán)境密切相關，且在長期交往中既漸趨融合有保持各自特色。）（設計意圖：讓學生明確中華文化具有明顯的區(qū)域化特征，同時提高學生分析問題的能力。）5、“精”：(1)我國著名的石窟藝術有哪些？(2)這些石窟藝術都是漢民族創(chuàng)造的成果嗎？這說明了什么？(3)中華文化與各民族文化的關系如何？（教師點撥：我們滎陽市也有一個有名的石窟叫王宗店石窟，在崔廟鎮(zhèn)王宗店村北部的壁崖上，雖形體不大，但雕刻精細，對研究北朝時期滎陽的佛教文化價值很大。）（設計意圖：讓學生明確中華文化具有民族性，每一個民族的文化都是中華文化寶庫中的瑰寶。）6、“深”：說出滎陽市兩處及以上比較著名的文化景觀或者文化遺產(chǎn)。（之前課上說過的除外）（設計意圖：讓學生了解家鄉(xiāng)文化，喜愛家鄉(xiāng)文化，弘揚家鄉(xiāng)文化，家鄉(xiāng)文化也是中華文化不可缺少的一部分。）過渡：實際上中華文化源遠流長、博大精深的一個重要原因就是具有包容性。那么如何看待中華文化的包容性呢？下面讓我們進行探究二的學習。探究二：探索中華文化，增強認同理解要求：1.認真閱讀課本P70，指出包容性的內(nèi)涵和意義。2.小組探究，列舉中華文化具有包容性的事例。學生活動：以小組為單位，對中華文化具有包容性的事例展開談論和總結，然后在課堂上展示。學生回答：略。（教師點撥：今年春節(jié)上映的《流浪地球》實現(xiàn)了叫好又叫座。之所以成功，是把中國的“道”和西方的“術”結合了起來，借鑒了好萊塢的構思、拍攝手法，但是核心內(nèi)容堅持了本土創(chuàng)作，電影體現(xiàn)了為天地立心，為生民立命，用集體協(xié)作的方式帶領幾十億人一起拯救地球。這極大體現(xiàn)了中華文化善于吸收優(yōu)秀的文化但又堅持以我為主、為我所用。）（設計意圖：首先明確包容性的內(nèi)涵和意義，然后通過實例更深刻理解中華文化自古就能夠和其他民族、國家文化和睦相處，也善于吸收、借鑒其他民族優(yōu)秀的文化為我所用，要尊重文化的多樣性。）過渡：中華文化正因為具有包容性，源遠流長和博大精深，所以能夠在中華民族發(fā)展歷程中，尤其是遭遇危亡的關鍵時刻，爆發(fā)出磅礴的力量，成為一盞指引前行的明燈，照亮中華大地。下面讓我們進行探究三的學習。探究三：探索中華文化，感受磅礴力量學生活動：通過觀看有關中華文化精神和力量的視頻，感受中華文化的力量。問題：1.盡可能多的說出視頻中都涉及哪些信息，你通過這些信息體會或者想到什么？2.小組探究，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)中華文化的繁榮發(fā)展。學生活動：以小組為單位，對我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)中華文化的繁榮發(fā)展展開談論和總結，然后在課堂上展示。學生回答：略。（教師點撥：中華民族五千年的輝煌歷史是千千萬萬中國人創(chuàng)造的。尤其改革開放40年來，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，中國今天的一切成果都是全國人民擼起袖子干出來的，是新時代奮斗者揮灑汗水拼出來的，是中華民族強大生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的體現(xiàn)。）（設計意圖：讓學生通過中華五千年中典型的事件，讓學生感受中華文化的磅礴力量，從而更加自信的肩負起創(chuàng)造中華文化新輝煌的使命。）第三步：結束語同學們，我們作為青少年一代。需要我們樹立堅定的理想信念，堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，發(fā)展社會主義，創(chuàng)造出更強、更精彩的美麗中國。第四步：作業(yè)：滎陽歷史源遠流長，文化底蘊厚重，如何更好的傳承和發(fā)展滎陽市優(yōu)秀的文化，尤其是實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉化”和“創(chuàng)新性發(fā)展”，是我們每個滎陽人義不容辭的責任，請每個同學就這一問題提出見解，然后班級整合出可行的方案，并提交給市文化局?！窘虒W反思】本節(jié)課的設計是按照新課程標準的要求進行的，通過“暢游文化之旅”“增強認同理解”“感受磅礴力量”“實現(xiàn)發(fā)展繁榮”這四個環(huán)節(jié)，層層遞進、不斷深入，全方位的分析中華文化的博大精深。在進行教學設計的時候，注重情境的創(chuàng)設，在情境中引出問題，引發(fā)學生的思考和討論，而結論的總結和歸納充分發(fā)揮了學生的主體作用。本節(jié)課常規(guī)知識學習運用和對重難點問題的解決都交給學生去完成，問題設計難度適中，注重培養(yǎng)學生通過已有的知識解決問題的能力。學生對中華文化有了一定的了解，但學生對中華文化的特征沒有進行過系統(tǒng)的歸納和總結，對熔鑄在民族生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中的中華文化的巨大力量沒有深刻的感受，所以在課堂中通過教師講解和學生活動，使學生循序漸進地學習本節(jié)課內(nèi)容，既提高學生分析闡釋問題的能力，又培養(yǎng)學生的公民意識、國家意識，實現(xiàn)思想政治課的德育功能。本節(jié)課受時間所限，展示的材料信息不夠，分析也不夠深刻。要使學生有更深的印象或者更好的教學效果，需更多展示中華文化的歷史成果，如瓷器、園林、古代四大發(fā)明、民族優(yōu)秀文化作品、不同地區(qū)戲劇等，也需要更深入的去分析和解讀這些優(yōu)秀文化所包含的信息和意義。在探究問題的設置上可以更加明確一些，讓學生回答既