部編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元11《軍神》課堂實(shí)錄及反思

部編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元11《軍神》課堂實(shí)錄及反思《軍神》課堂實(shí)錄及反思

板塊一識(shí)字讀文，梳理內(nèi)容

師：今天我們學(xué)習(xí)《軍神》。課文中有5個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？

(出示，生讀)

沃克土匪繃帶由衷堪稱

師：沃克是一個(gè)德國(guó)人，是一個(gè)

生：醫(yī)生。

師：他不是一般的醫(yī)生，是軍醫(yī)，上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)，救過(guò)傷員，所以他對(duì)一般的病人比較嚴(yán)厲。寫(xiě)“沃"字的時(shí)候要注意，“天”上面第一筆是撇。“衷”，中間是“中”，上下合起來(lái)是“衣”，“衷”本義是內(nèi)衣，引申為內(nèi)心，所以“由衷"就是—

生：出自一個(gè)人的內(nèi)心。

師：我們要說(shuō)真心話，如果心口不一致，就是——

生：言不由衷。

師：“堪稱”是什么意思？

生：可以稱為。

師：“堪"是可以的意思。比如說(shuō)，一個(gè)醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超，可以“起死回生”，這個(gè)醫(yī)生堪稱-

生：神醫(yī)。

師：如果一個(gè)軍人在戰(zhàn)場(chǎng)上帶兵打仗，百戰(zhàn)百勝，就堪稱——

生：軍神。

師:或者——

生：戰(zhàn)神。

師：課文中，“軍神"這個(gè)詞出現(xiàn)在這個(gè)句子中，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

(出示，指名讀)

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

師：這篇課文寫(xiě)沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)病人是軍人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他堪稱軍神。請(qǐng)打開(kāi)課本，輕聲讀，在重要的語(yǔ)句下做記號(hào)。

(生閱讀、圈畫(huà))

師：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)病人是一個(gè)軍人的？

生：這個(gè)叫劉大川的病人受的傷很嚴(yán)重，但是他仍從容鎮(zhèn)定。沃克是一個(gè)軍醫(yī)，太了解軍人受傷的樣子了。

師：劉伯承的眼睛被子彈打中，肉都已經(jīng)爛了。一般的人受這么重的傷會(huì)怎么樣？

生：一般人會(huì)痛得哇哇大叫，甚至?xí)炦^(guò)去。想到自己要失明，會(huì)十分害怕，十分絕望。

師：這個(gè)病人傷勢(shì)嚴(yán)重卻從容鎮(zhèn)定。沃克為什么后來(lái)稱他為軍神呢？

生：劉伯承說(shuō)“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦"。手術(shù)時(shí)，他雖然很痛，但是一直在數(shù)醫(yī)生的刀數(shù)。

師：第一個(gè)要點(diǎn)，手術(shù)前，他怎么樣？

生：不打麻醉劑。

師：拒絕使用麻醉劑。第二個(gè)要點(diǎn)呢？

生：手術(shù)時(shí)，他一直在數(shù)刀數(shù)。

師：多少刀？

生：七十二刀。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：他一直強(qiáng)忍著劇痛，數(shù)了七十二刀。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么稱他是軍神？

生：劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑，在手術(shù)時(shí)一聲不吭，手術(shù)后還能準(zhǔn)確地說(shuō)出沃克醫(yī)生割了七十二刀。

師：這種毅力不是一般人具備的，他是軍人中的—

生：軍神。

生：沃克醫(yī)生看見(jiàn)軍神劉伯承的傷勢(shì)

(師：一開(kāi)始叫“劉大川”，還是個(gè)病人)沃克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫劉大川的病人傷勢(shì)嚴(yán)重，一只眼睛已經(jīng)被子彈打爛了，但他從容鎮(zhèn)定，所以斷定他是軍人。手術(shù)前，他拒絕使用麻醉劑，手術(shù)中一聲不吭。(師：痛得汗如雨下，卻一聲不吭)手術(shù)中痛得汗如雨下，他卻一聲不吭，還數(shù)沃克醫(yī)生割了多少刀，數(shù)出來(lái)七十二刀。最后沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神。

師：劉伯承的行為超乎常人，是常人做不到的，是一般的軍人做不到的，他堪稱軍神。

【反思：此板塊引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞的基礎(chǔ)上，抓住“病人一軍人一軍神"這一稱謂的變化線索，梳理與把握課文的主要內(nèi)容，初步理解沃克醫(yī)生“發(fā)現(xiàn)軍人”與“贊嘆軍神"的原因。教學(xué)貴在“巧”，從識(shí)字到讀文到答問(wèn)，順應(yīng)學(xué)生的閱讀心理，自然而然，水到渠成?！?/p>

板塊二：關(guān)注態(tài)度，角色朗讀

師：在這個(gè)故事中，沃克醫(yī)生看到這個(gè)病人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他是軍人的時(shí)候，最后稱他為軍神的時(shí)候，態(tài)度是一樣的嗎？

(生搖頭)

師：把描寫(xiě)沃克醫(yī)生態(tài)度變化的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

(生圈畫(huà)，師板書(shū))

冷冷地愣住驚疑柔和生氣嚇了

一跳驚呆慈祥肅然起敬

生：沃克醫(yī)生剛開(kāi)始冷冷的，當(dāng)病人承認(rèn)他是軍人的時(shí)候沃克醫(yī)生的目光柔和下來(lái)。

生：當(dāng)察覺(jué)病人的傷情時(shí)，沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑。

生：當(dāng)沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神的時(shí)候，臉上浮現(xiàn)出慈祥的神情，知道他是劉伯承的時(shí)候肅然起敬。

生：手術(shù)時(shí)劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生很生氣。當(dāng)病人說(shuō)出手術(shù)割了七十二刀的時(shí)候，沃克醫(yī)生驚呆了。

生：當(dāng)病人說(shuō)他一直在數(shù)沃克醫(yī)生割的刀數(shù)的時(shí)候，沃克醫(yī)生嚇了一跳。

生：第9自然段，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)……

師：“一針見(jiàn)血"是什么意思？

生：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出事情的重點(diǎn)。

師：病人說(shuō)自己是郵局職員，沃克醫(yī)生馬上一針見(jiàn)血戳穿了他的謊言——你騙我，你根本不是郵局職員，而是軍人。文中沃克醫(yī)生兩次愣住，

第一次是——

生：第7自然段，沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開(kāi)病人右眼上的繃帶，他愣住了。

師：傷勢(shì)嚴(yán)重，眼睛都要爛掉了。第二次呢？生：第14自然段，當(dāng)病人拒絕使用麻醉劑，說(shuō)他今后需要一個(gè)非常清醒的大腦時(shí)，沃克醫(yī)生再一次愣住了。

師：(指黑板上詞語(yǔ))沃克醫(yī)生看見(jiàn)一個(gè)叫劉大川的病人，態(tài)度是-

生：冷冷地問(wèn)。

師：當(dāng)他解開(kāi)繃帶，發(fā)現(xiàn)病人傷勢(shì)那么嚴(yán)重的時(shí)候，他——

生：愣住了。

師：不但愣住了，而且還——

生：有一絲驚疑。

師：怎么會(huì)受這么重的傷！識(shí)破這個(gè)病人原來(lái)是一個(gè)軍人的時(shí)候，他的目光—

生：柔和下來(lái)。

師：當(dāng)沃克醫(yī)生聽(tīng)聞病人要求不使用麻醉劑的時(shí)候，他—

生：十分生氣。

師.聽(tīng)了病人的解釋，他——

生：再一次愣住了。

師：動(dòng)完手術(shù)，聽(tīng)到病人數(shù)了七十二刀，沃克醫(yī)生——

生：嚇了一跳，驚呆了。

師：最后沃克醫(yī)生的表情變得——

生：十分慈祥。

師：當(dāng)沃克醫(yī)生知道這個(gè)人就是川中名將劉伯承的時(shí)候，他——

生：肅然起敬。

師：沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是不斷變化的，是因?yàn)樗膬?nèi)心也在不斷地變化。現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色朗讀對(duì)話，敘述部分一起讀。老師有一個(gè)要求，對(duì)描寫(xiě)沃克醫(yī)生態(tài)度變化的語(yǔ)句，要讀出不同的語(yǔ)氣。

(生練讀)

師：誰(shuí)愿意試一試？(兩生舉手)我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫你們讀旁白。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)一畫(huà)，看看讀的同學(xué)哪些地方語(yǔ)氣讀到位了，哪些地方語(yǔ)氣還不夠。

(生朗讀后互評(píng))

師：角色朗讀就是要讀出人物的語(yǔ)氣，這種語(yǔ)氣藏在沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度描寫(xiě)當(dāng)中。用一個(gè)字描述，一開(kāi)始，就是——

生；冷。

師：接著，一個(gè)字

生：柔。

師：然后，一個(gè)字

生：氣。

師：往下，一個(gè)字

生：驚。

師：接下來(lái)，一個(gè)字

生：嚇。

師：嚇了一跳，對(duì)吧？等他知道病人是劉伯承的時(shí)候，一個(gè)字——敬，肅然起敬。這就是沃克醫(yī)生的表現(xiàn)，他的態(tài)度是在不斷地發(fā)生變化的，他的內(nèi)心也是在變化的。

【反思：比板塊關(guān)注沃克醫(yī)生手木前后的態(tài)度變化，聚焦一連串描寫(xiě)神情的詞語(yǔ)，從中體會(huì)能的內(nèi)心變化，教會(huì)學(xué)生“焦點(diǎn)閱讀”。而后通過(guò)角色朗讀，將內(nèi)心變化通過(guò)語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，教給學(xué)生另一種體會(huì)心理活動(dòng)的方式。語(yǔ)文重在讀，“焦點(diǎn)閱讀"抓關(guān)鍵，角色朗讀表情意，教師要善于用不同方式的讀教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文。】

板塊三反常之處，體會(huì)內(nèi)心

師：這個(gè)男同學(xué)在朗讀的時(shí)候，他的語(yǔ)氣可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括——

生:平靜。

師：對(duì)了，平靜。從第一句到最后一句，他讀的語(yǔ)氣都沒(méi)有改變。劉伯承外在的表現(xiàn)是平靜的，那么他的內(nèi)心是否也是平靜的呢？我們來(lái)看看課文中這個(gè)句子。

(出示，生讀)

病人微微一笑，說(shuō)：“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

師：劉伯承承認(rèn)自己是軍人了嗎(生：沒(méi)有)否認(rèn)自己是軍人了嗎？(生：沒(méi)有)被沃克醫(yī)生識(shí)破身份，劉伯承和一般人完全不一樣，他慌亂了嗎？(生：沒(méi)有)害怕了嗎？(生：沒(méi)有)在這樣的危急關(guān)頭，劉伯承表現(xiàn)出了一種軍人特有的品質(zhì)。從平靜的回答中，我們可以用一個(gè)詞讀懂他的內(nèi)心——

生：處變不驚。

師：換一個(gè)詞—

生：臨危不懼。

師：我們?cè)賮?lái)看一句，判斷一下他的內(nèi)心是否平靜。

(出示，生讀)

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！"

師：“平靜地回答”，和一般人一樣嗎？

生：不一樣。

師：在不一樣的地方，我們就要問(wèn)個(gè)“為什么"

么”。誰(shuí)知道他為什么這樣說(shuō)？

生：因?yàn)樗敫玫貫閲?guó)效力，所以他不想使用麻醉劑，怕影響腦神經(jīng)。

師：為國(guó)為民，他還要繼續(xù)帶兵打仗，很好！還有補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得他此時(shí)內(nèi)心沒(méi)有絲毫害怕，下決心不用麻醉劑。

師：死都不怕，更不用說(shuō)痛。這叫勇敢，這叫無(wú)畏。這就讀到人物的心里去了。我們?cè)賮?lái)看一句，誰(shuí)來(lái)讀？

(出示，生讀)

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

師：這里要問(wèn)個(gè)“為什么"。

生：他和一般的軍人不一樣，特別堅(jiān)強(qiáng)。他臨危不懼，連死都不怕，這點(diǎn)痛當(dāng)然也不怕。

生：他身經(jīng)百戰(zhàn)，小苦小痛不算什么。(師：挖眼睛里的爛肉，是劇痛，是大苦)他一直在數(shù)醫(yī)生的刀數(shù)，就是為了保持清醒，不讓自己暈過(guò)去。

生：他心里只有一個(gè)字——“忍”，一定要忍住痛，忍住不暈過(guò)去，要是暈過(guò)去了，沃克醫(yī)生就不能繼續(xù)做手術(shù)了。

師：說(shuō)得真好！靠什么“忍"？這不是一般的意志。

生：靠的是鋼鐵般的頑強(qiáng)意志。

師：沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”。劉伯承在手術(shù)過(guò)程中始終表現(xiàn)得那么平靜，因?yàn)樗袖撹F般的頑強(qiáng)意志，所以他面對(duì)變化—

生：處變不驚。

師：面對(duì)危險(xiǎn)——

生：臨危不懼。

師：面對(duì)疼痛——

生：勇敢無(wú)畏。

師：他和一般軍人不一樣在-

生：具有鋼鐵般的頑強(qiáng)意志。

師：所以他被稱為——

生：軍神。

師：行為表現(xiàn)背后是他的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀這幾句話。

(生齊讀)

師：我們?cè)陂喿x的時(shí)候一定要注意人物的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)可能是人物的語(yǔ)言，也可能是人物的神態(tài)。我們?cè)賮?lái)讀讀第22自然段沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的贊嘆。

(生齊讀)

師：請(qǐng)記住這個(gè)偉大的名字——

生：(齊)劉伯承。

【反思：沃克醫(yī)生的變、劉伯承的不變，打開(kāi)了學(xué)生思維的切入口。選擇典型的語(yǔ)句,教會(huì)學(xué)生從人物表現(xiàn)的反常之處追問(wèn)“為什么”，學(xué)生就能讀出人物的真實(shí)內(nèi)心，這種內(nèi)心指向心理品質(zhì)或精神品格。教學(xué)須有“法”，教給學(xué)生破譯文本秘密的有效讀法，才能讓學(xué)生越讀越聰明，越讀越想讀?！?/p>

板塊四：情境仿寫(xiě)，表達(dá)內(nèi)心

師：優(yōu)秀的讀者就是要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中讀出人物的內(nèi)心。我們不但要成為優(yōu)秀的讀者,還要學(xué)會(huì)像作者那樣寫(xiě)。怎么寫(xiě)要表現(xiàn)一個(gè)人物的內(nèi)心，就要通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)出來(lái)?，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。

(出示)

內(nèi)心“焦慮"-—

還有3分鐘車子就要開(kāi)走了，小紅還沒(méi)有來(lái)。小明……

師：同學(xué)們，小明內(nèi)心焦慮嗎？他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？他會(huì)說(shuō)什么、做什么？他的神態(tài)會(huì)怎么樣？請(qǐng)想象一下，寫(xiě)兩三句話，限時(shí)3分鐘。

(生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo))

師：可以寫(xiě)動(dòng)作，也可以寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)；可以用一種描寫(xiě)，也可以用兩種……

生：還有3分鐘車子就要開(kāi)走了，小紅還沒(méi)有來(lái)。小明急得像熱鍋上的螞蟻。

師：用了一個(gè)比喻“像熱鍋上的螞蟻”，后面可以加上一個(gè)動(dòng)作——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

生：還有3分鐘車子就要開(kāi)走了，小紅還沒(méi)有來(lái)。小明不停地哪囔著：“快啊，快啊，怎么還沒(méi)來(lái)？怎么還沒(méi)來(lái)？"他一邊跺著腳，一邊看著車子的方向，生怕車子開(kāi)走了。

師：他描寫(xiě)了幾個(gè)方面？

生：有語(yǔ)言描寫(xiě)，還有動(dòng)作描寫(xiě)。

師：“跺著腳”，你們著急的時(shí)候是不是也會(huì)跺腳？非常好。

生：還有3分鐘車子就要開(kāi)走了，小紅還沒(méi)有來(lái)。小明跺跺腳，抓抓耳，頭上時(shí)不時(shí)冒出一顆顆豆大的汗珠，心里想：“小紅為什么還不來(lái)？太慢了吧？車子開(kāi)走了小紅怎么辦?。?

師：可以稍微修改一下——“時(shí)不時(shí)冒出”可以改成“不停地冒出”，“心里想”可以改成“自言自語(yǔ)"。

生：還有3分鐘車子就要開(kāi)走了，小紅還沒(méi)有來(lái)。小明眉頭緊皺，急得直跺腳，一直東張西望，嘴里還不停地說(shuō)：“怎么還不來(lái)呀？怎么還不來(lái)呀？”

師：重復(fù)一下真是太好了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘時(shí)間修改，可以把剛才同學(xué)們寫(xiě)得好的詞句，借鑒到你的寫(xiě)話中來(lái)。

(生修改)

師：剛才我們初試身手，現(xiàn)在再比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

(