2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)在校本培訓(xùn)中，顯著特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與工作的緊密結(jié)合，通過(guò)工作中的實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)工作潛力的提升和工作效益的增強(qiáng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在____年____月____日至____日期間，我校在六枝特區(qū)教育局的精心組織下，于六枝影劇院進(jìn)行了深入的校本教研專題培訓(xùn)。其中，楊詠梅老師主講的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》給我留下了深刻的印象，以下是我對(duì)此次講座的體會(huì)。貴陽(yáng)市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長(zhǎng)楊詠梅老師的講座，為我們深入解析了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念的重要性。她強(qiáng)調(diào)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)之情時(shí)，才會(huì)對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的表達(dá)和參與，導(dǎo)致學(xué)生理解困難、課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代教學(xué)則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上成為重要的參與者，通過(guò)師生間的討論和交流，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生在這種愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解課堂內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，值得我們?cè)诮虒W(xué)中推廣和實(shí)踐。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，確保學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的整合過(guò)程。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，縮短師生之間的距離，成為學(xué)生的可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師與學(xué)生真心交流、彼此溝通、分享快樂(lè)、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。例如，在教學(xué)中可以采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。愛(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給予學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。教師應(yīng)以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后，教師應(yīng)與學(xué)生一起玩耍，近距離接觸學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師是他們的好朋友、好伙伴。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，少批評(píng)他們的缺點(diǎn)和不足。教師應(yīng)利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，而不是用他們的缺點(diǎn)來(lái)訓(xùn)斥他們。這樣，更多的學(xué)生將擁有健康、積極向上的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)策略的運(yùn)用應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展。教師應(yīng)讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人活動(dòng)、人人發(fā)展的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除學(xué)生的緊張、畏難心理。教師應(yīng)以親切的語(yǔ)氣、和悅的面容、鼓勵(lì)的話語(yǔ)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。通過(guò)本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體、以學(xué)生為中心的重要性。在今后的教學(xué)中，我將注重滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這將成為我今后教學(xué)中著重解決的問(wèn)題。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（二）**一、關(guān)于校本培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的考量**為確保繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式能夠切實(shí)作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，以滿足當(dāng)前中小學(xué)教育中的實(shí)際需求。**二、校本培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師參與積極性的影響**在成人教育中，教師的主體意識(shí)對(duì)于培訓(xùn)效果至關(guān)重要。當(dāng)教師未能意識(shí)到參與培訓(xùn)的必要性時(shí)，其效果將大打折扣。教師作為成熟的個(gè)體，具備較強(qiáng)的自我教育能力，應(yīng)當(dāng)通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決的方式不斷進(jìn)取。校本培訓(xùn)環(huán)境有助于形成教師的主體意識(shí)，通過(guò)聚焦學(xué)校實(shí)際問(wèn)題、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，使教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題得到重視，從而激發(fā)其參與積極性。同時(shí)，校本培訓(xùn)能夠滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求，將培訓(xùn)成果直接轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高繼續(xù)教育質(zhì)量。**三、校本培訓(xùn)對(duì)繼續(xù)教育資源不足的彌補(bǔ)作用**鑒于諸多條件限制，廣大教師難以到高?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)參加繼續(xù)教育。因此，校本培訓(xùn)作為一種以學(xué)校為陣地、因校制宜、內(nèi)向挖潛的培訓(xùn)方式，使學(xué)校、老師能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的內(nèi)容和方式，完成培訓(xùn)任務(wù)，有效彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足的問(wèn)題。**四、校本培訓(xùn)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的推動(dòng)作用**在21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)校作為學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)至關(guān)重要。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)校由教師事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。**二、校本培訓(xùn)的組織實(shí)施**為確保校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，需進(jìn)行以下制度化建設(shè)：1.明確教師發(fā)展方向和目標(biāo)，使其成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，以支持校本培訓(xùn)的實(shí)施。3.依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，保障教師參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4.建立校本培訓(xùn)的工作制度和檢查考評(píng)制度，確保培訓(xùn)活動(dòng)有序進(jìn)行，并對(duì)教師繼續(xù)教育成果進(jìn)行明確評(píng)價(jià)。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（三）在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，其核心目標(biāo)是提升受訓(xùn)教師的師德修養(yǎng)及教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此為學(xué)校教育工作質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校針對(duì)師德教育、基礎(chǔ)技能強(qiáng)化、現(xiàn)代信息技術(shù)掌握、新課程理念理解、教育藝術(shù)提升以及教育科研能力培養(yǎng)等多個(gè)維度，對(duì)全體教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。以下是對(duì)此次參訓(xùn)體會(huì)的總結(jié)：本年度的校本培訓(xùn)，全面覆蓋了教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，包括專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等。特別強(qiáng)調(diào)了教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和明確的成長(zhǎng)目標(biāo)。通過(guò)普通教師與專家的對(duì)比，我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)不僅涉及量與質(zhì)的問(wèn)題，更重要的是其結(jié)構(gòu)問(wèn)題——本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，這些都需要在具體的教育實(shí)踐中整合。專家因其深厚的研究背景和豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榻處熖峁┭杆儆行У膸椭?。通常，針?duì)某一類教師的培訓(xùn)往往采用全面系統(tǒng)的方式，從基礎(chǔ)的教育理論到各科教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行培訓(xùn)，雖然有其優(yōu)勢(shì)，但針對(duì)性略顯不足。而校本培訓(xùn)則能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)每位教師的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間對(duì)彼此的長(zhǎng)處和短處都有深入的了解。例如，年輕教師在課堂經(jīng)驗(yàn)方面可能存在不足，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，校長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師可以針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以在課堂內(nèi)外、辦公室內(nèi)進(jìn)行。