4.1《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》說課課件高一下學(xué)期生物人教版（2019）必修2

學(xué)科：生物

匯報人：陳婷婷《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念“好教育”大單元教學(xué)同課異構(gòu)冠軍總決賽2023—2024年度目錄Contents

010203040506單元教學(xué)分析單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)策略單元教學(xué)方法單元教學(xué)過程教學(xué)反思總結(jié)承接“基因的本質(zhì)”,為“生物的變異”和“基因工程”的教學(xué)埋下伏筆大概念2遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳重要概念2.3親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上次位概念2.3.1概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)核心問題學(xué)情分析教材分析課標(biāo)分析人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第四章——基因的表達(dá)教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/基因如何行駛功能對性狀進(jìn)行調(diào)控？學(xué)情分析教材分析課標(biāo)分析人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第四章——基因的表達(dá)教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？學(xué)情分析教材分析課標(biāo)分析教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/已掌握染色體、DNA、基因和蛋白質(zhì)等基本概念，知道細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，但并不清楚基因是如何起作用的，對這三個概念的理解還是孤立的；表觀遺傳則是全新內(nèi)容。；知識儲備能力水平自我意識增強(qiáng)，自覺性增強(qiáng)，觀察力的持久性和精確性明顯提高，且創(chuàng)造性思維不斷增強(qiáng)。認(rèn)知特點渴望了解事物發(fā)展的規(guī)律，希望獲得更多動手操作和實踐的機(jī)會，樂于并善于團(tuán)隊合作。發(fā)展需求理解轉(zhuǎn)錄和翻譯過程等微觀抽象、動態(tài)的過程仍然很困難；且表觀遺傳的原理和過程內(nèi)容繁雜抽象,對于高一生來說學(xué)習(xí)難度高、記憶負(fù)擔(dān)大教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)

/反思總結(jié)

/發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

理解遺傳信息在DNA、RNA、蛋白質(zhì)及核質(zhì)間的傳遞，概述編輯基因能夠改變生物性狀的過程,從而建立生命的信息觀和結(jié)構(gòu)與功能觀生命觀念

以小組合作的方式構(gòu)建轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的概念模型和物理模型，并運(yùn)用模型闡明基因表達(dá)過程，提高學(xué)生的歸納與概括、模型與建模能力科學(xué)思維通過基因表達(dá)相關(guān)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，分析實驗現(xiàn)象、提出假說、設(shè)計實驗、分析實驗等，提高科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力科學(xué)探究利用基因表達(dá)的相關(guān)知識，對保護(hù)動物提出可能措施，加大了生物學(xué)科與學(xué)生生活背景的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感社會責(zé)任核心問題基因如何行駛功能對性狀進(jìn)行調(diào)控？4.基因如何控制生物的性狀，性狀還受哪些因素的影響？驅(qū)動問題1.細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？2.細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？子目標(biāo)核心素養(yǎng)課時安排1.通過對DNA甲基化等表觀遺傳現(xiàn)象的分析，認(rèn)識到生物的形狀是基因、環(huán)境和表觀遺傳修飾共同作用的結(jié)果。2.構(gòu)建基因控制性狀的模型，理解基因與性狀的關(guān)系。通過小組討論，結(jié)合所學(xué)知識，舉例說明基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系。3.了解囊性纖維化、白化病等的成因，關(guān)注人類健康。生命觀念科學(xué)思維科學(xué)探究社會責(zé)任1課時1課時1課時3.基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？1課時1.闡述RNA適合作為DNA信使的原因，培養(yǎng)比較、分析歸納等科學(xué)思維方法，滲透結(jié)構(gòu)和功能觀念。2.通過觀看視頻和閱讀教材圖文，概述轉(zhuǎn)錄的相關(guān)信息，形成歸納概括的科學(xué)思維。3.通過小組合作構(gòu)建模型，闡述轉(zhuǎn)錄的具體過程，鍛煉小組合作能力。1.說出翻譯的基本過程，正確認(rèn)識基因和蛋白質(zhì)的關(guān)系，理解生命的延續(xù)與發(fā)展，樹立正確的生命觀念。2.理解翻譯過程的場所、原料等條件，并能演繹推理翻譯的過程，提高科學(xué)思維能力。3.引導(dǎo)學(xué)生了解遺傳信息的表達(dá)過程，形成正確的科學(xué)價值觀，理解有關(guān)原理在人類健康等方面的應(yīng)用。教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)

/反思總結(jié)

/教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/分子遺傳學(xué)的過程復(fù)雜運(yùn)用好教材中的問題串，步步深入地解決中心問題，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維單元內(nèi)容特點教學(xué)方法和策略轉(zhuǎn)錄和翻譯過程微觀抽象利用科學(xué)史料，進(jìn)行科學(xué)探究活動，基于證據(jù)分析得出結(jié)論表觀遺傳的概念難以理解運(yùn)用實例分析激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時把握好資料的詳略與深度，在重點實例上激發(fā)學(xué)生的思維基因的表達(dá)知識單調(diào)利用信息技術(shù)或物理模型構(gòu)建讓微觀抽象的內(nèi)容可視化教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/導(dǎo)入：感受科研成果，生成單元教學(xué)邏輯主線以科普情境形成單元主線,對知識體系進(jìn)行梳理,為學(xué)生創(chuàng)造性地展開科學(xué)論證和邏輯推理提供錨定點設(shè)計意圖聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)一：利用事實與實驗，進(jìn)行科學(xué)探究教師依據(jù)學(xué)情整合科學(xué)史,設(shè)計實驗探究,論證過程,體驗轉(zhuǎn)錄的科學(xué)發(fā)展史,深化對轉(zhuǎn)錄概念的理解。設(shè)計意圖聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)二：梳理信息，構(gòu)建轉(zhuǎn)錄模型由學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和派生問題梳理轉(zhuǎn)錄相關(guān)條件，為模型構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以大熊貓的基因序列為例，回歸情境。設(shè)計意圖聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)三：利用數(shù)學(xué)方法，論證RNA編碼氨基酸的方式親歷伽莫夫的數(shù)學(xué)推理過程運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。設(shè)計意圖聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)史進(jìn)行論證，幫助學(xué)生理解遺傳密碼子,培養(yǎng)學(xué)生的批判性與創(chuàng)造性思維和獲取信息的能力。設(shè)計意圖任務(wù)四：生物科學(xué)史話，理解遺傳密碼的破譯聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？小組合作自主思考動手實踐制作模型，并進(jìn)行解說與分享，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和實施方案論的實踐能力。設(shè)計意圖任務(wù)四：構(gòu)建模型，理解翻譯過程聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？概述遺傳信息的傳遞規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生形成正確的生命觀，即生命是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。設(shè)計意圖任務(wù)五：以真實情境為例，概述中心法則【小組活動】請你以大熊貓的Bace2基因為例，說出其表達(dá)蛋白質(zhì)的過程，歸納中心法則聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)六：依據(jù)情境，構(gòu)建概念模型利用主線情境，回歸情境，構(gòu)建模型概念。設(shè)計意圖請用文字和箭頭構(gòu)建Bace2基因控制大熊貓毛色的概念模型聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)七：利用典例，補(bǔ)充概念模型聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)八：分析表格信息，說明細(xì)胞分化的本質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生分析資料、歸納總結(jié)的能力，建構(gòu)重要概念的能力設(shè)計意圖聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/反思總結(jié)

/驅(qū)動問題4：細(xì)胞分化與基因表達(dá)的關(guān)系？表觀遺傳信息如何調(diào)控基因的表達(dá)？驅(qū)動問題1：細(xì)胞核中的DNA攜帶的遺傳信息如何傳遞到細(xì)胞質(zhì)中？驅(qū)動問題2：細(xì)胞如何進(jìn)一步處理傳遞到細(xì)胞質(zhì)中的遺傳信息？驅(qū)動問題3：基因如何通過控制蛋白質(zhì)的從而控制生物的性狀？任務(wù)九：科學(xué)探究活動，構(gòu)建表觀遺傳概念教學(xué)策略

/教學(xué)過程

/教學(xué)分析

/教學(xué)目標(biāo)/課后延伸/反思總結(jié)

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大熊貓因繁殖困難成為瀕危物種，是中國的國寶，請根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，課后查詢資料，利用Genbank等基因文庫網(wǎng)站，解決以下問題：國寶的“基因銀行”里保存著什么寶貝？項目式學(xué)習(xí)1.大熊貓種群遺傳管理面臨著怎樣的困境？2.為什么要建立大熊貓基因資源庫？3.學(xué)習(xí)如何增加大熊貓的遺傳多樣性？聚/焦/大/單/元·共/研/新/理/念亮點1.科普情境貫穿單元主線2.由學(xué)生派生問題突破難點想學(xué)生之所想激學(xué)生之所思