小學(xué)音樂五年級上冊課程綱要(魏術(shù)蓮)

小學(xué)音樂五年級上學(xué)期課程綱要課程名稱：小學(xué)五年級音樂教學(xué)材料：湖南文藝出版社義務(wù)教育課程標準實驗教材授課對象：小學(xué)五年級學(xué)生授課時間：29課時開發(fā)教師：魏術(shù)蓮開發(fā)時間：2014年8月29日一、課程背景：這冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征。本冊教材突出音樂學(xué)科特點，強化審美體驗功能，重視音樂實踐，展現(xiàn)課程標準的新領(lǐng)域注重引導(dǎo)學(xué)生體驗歌唱的快樂，用歌聲表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。提供豐富的人文環(huán)境，多層面地體現(xiàn)綜合理念，

以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。提供豐富的人文環(huán)境，在多元的民族、民間文化背景中學(xué)習(xí)音樂。

教材的多媒體教學(xué)軟件是由音樂與計算機專業(yè)人才共同參與設(shè)計，國防科技大學(xué)計算機中心精心制作完成的，具有導(dǎo)航明確、操作簡便、內(nèi)容豐富、圖像生動、界面良好等特點。在使用時，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，隨意組合和調(diào)取其中的教學(xué)資料。（一）、突出體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新課程基本理念

1、在教材的呈現(xiàn)方式上突出了學(xué)生的主體地位。2、將引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要位置。3、活動設(shè)計聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)4、創(chuàng)設(shè)自由探索情境，激活表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動。（二）、突出音樂學(xué)科特點，強化審美體驗功能

1、構(gòu)建了“情境主題統(tǒng)整小單元綜合”的新形式。2、重視音樂實踐，展現(xiàn)課程標準的新領(lǐng)域。3、注重引導(dǎo)學(xué)生體驗歌唱的快樂，用歌聲表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（三）、提供豐富的人文環(huán)境，多層面地體現(xiàn)綜合理念

1、注重音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。2、以音樂為主線構(gòu)建起與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。3、提供豐富的人文環(huán)境，在多元的民族、民間文化背景中學(xué)習(xí)音樂。（四）、改革評價機制，建立便于師生操作的發(fā)展性評價新體系。（五）、利用鮮活的實驗成果，提供豐富的教學(xué)資源

此外，教材非常注重對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，教材通過“情境串”引發(fā)“問題串”，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護學(xué)生提出問題的積極性。二、本校學(xué)生的實際音樂素養(yǎng)1、科信小學(xué)是一所新校，各種音樂設(shè)施比較齊全。課程開社齊全，同時還開設(shè)社團，配備了專門的音樂老師。2、學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界處，孩子的父母多為外來務(wù)工人員，經(jīng)濟相對來說有些薄弱，課外學(xué)習(xí)音樂特長提高音樂素養(yǎng)的學(xué)生很少。3、學(xué)生的音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀：認為音樂是副課，家長和孩子都不怎么重視。不認識簡譜，不懂得樂器，更談不上節(jié)奏、音準等問題的掌握了。新學(xué)期要加強音樂知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生們沒有形成演唱的習(xí)慣，總是喜歡喊歌，這也是本學(xué)期需要加強的。三、課程目標：知識目標（一）總的目標

1、在唱好二部合唱的同時對學(xué)生進行思想教育。

2、能背唱４～６首歌曲

3、學(xué)習(xí)音樂知識及視唱聽音練習(xí)?（二）具體目標讀譜知識：保持音記號、上滑音、下滑音記號、切分音節(jié)奏、弱起小節(jié)、6/8拍子的含義及基本的強弱規(guī)律。技能目標：a、培養(yǎng)主音感b、聽辯大、小三度、純四、純五度和聲音程c、視唱２／４、３／４、４／４、３／８、６／８拍和包括已學(xué)過知識在內(nèi)的四小節(jié)旋律d學(xué)習(xí)二、三拍子的指揮圖式，有感情地背唱歌曲６——８首b、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡易樂器的演出法，能演奏簡單樂曲２——４首

三、教材重點難點唱好二聲部合唱、聽記能力的培養(yǎng)

情感與態(tài)度目標：1、保持對音樂的興趣。2、培養(yǎng)音樂感受與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。三、課程內(nèi)容、課時計劃及安排：（見表）單元及主題教學(xué)內(nèi)容課時周次時間備注一、第一課新東北風(fēng)（演唱），欣賞鋼琴獨奏《喜豐年》1一9.1-9.5

欣賞《阿里郎》，學(xué)唱歌曲《嗯嘿呀》1一9.1-9.5

復(fù)習(xí)《新東北風(fēng)》《嗯嘿呀》合唱練習(xí)《小鳥在歌唱》1二9.9-9.12中秋假期一節(jié)二、第二課《唱支最美的歌》和《我們是工農(nóng)子弟兵》、3/8拍子及練習(xí)1

三

9.15-9.19

《軍隊和老百姓》和吹豎笛1三

三、第三課聽辨旋律，學(xué)習(xí)《我可愛的家鄉(xiāng)》1四9.22-9.26

學(xué)習(xí)三部輪唱歐美童謠《家鄉(xiāng)》，歌表演《涼山之最》1

四

欣賞管弦樂曲《小河淌水》，認識英國管，進行節(jié)奏游戲1五9.28-9.30

四、第四課學(xué)習(xí)歌曲《祖國印象》1

八

10.8-10.11

學(xué)習(xí)音樂知識6/8拍子。欣賞《我和我的祖國》練一練1九10.13-10.17

五、第五單元演唱《真善美的小世界》歌表演《木瓜恰恰恰》1九

欣賞《匈牙利舞曲》練一練，聽一聽，唱一唱匈牙利民歌合唱《雅諾舒騎馬》1十10.20-10.24期中復(fù)習(xí)1十一10.27-10.31期中復(fù)習(xí)1十一六、第六單元演唱《走絳州》，讀譜唱歌《揀棉花》1

學(xué)習(xí)秧歌舞的基本舞步；學(xué)習(xí)降記號，演唱《擁軍秧歌》，欣賞《花兒與少年》1十二11.3-11.7

七、第七單元學(xué)唱歌曲《我跟阿爹拉駱駝》，結(jié)合節(jié)奏學(xué)習(xí)歌譜1

欣賞《在中亞細亞草原上》結(jié)合練習(xí)一，認識樂器1十三11.10-11.14

八、第八單元《賀綠汀落水記》音樂家小檔案的閱讀與交流。管弦樂曲《晚會》的欣賞1

《游擊隊歌》的學(xué)習(xí)，欣賞《嘉陵江上》1十四11.17-11.21

九、第九單元《烏鴉與狐貍》的學(xué)習(xí)與表演2

十、第十單元演唱《踏雪尋梅》1十五周11.24-11.28

欣賞《雪橇》、演奏《溜冰圓舞曲》1

十五周

十一、音樂七巧板唱一唱、奏一奏、演一演1

十六周

12.1-12.5

讀一讀、做一做、填一填1

復(fù)習(xí).檢測2十七12.8—12.19

四、課程實施：（一）課程資源1.義務(wù)教育教科書《音樂》五年級上冊，湖南文藝出版社，2014年7月第1版。2.教師用書配套資料：CD兩張、多媒體課件一張3.自制及上網(wǎng)搜的相關(guān)教學(xué)PPT、flash課件；準備必要的教具和學(xué)具：電子琴、打擊樂器（二）教法學(xué)法

一、講授法

教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。教授法又稱“口述教學(xué)法”。它是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點是使音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂知識及音樂常規(guī)（包括樂理、音樂表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。但它要求教師具備較強的語言表達能力，在運用時要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。講述法一般用于基本樂理的定義，含義等。教師在講解時，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。

二、演示法演示法直觀性強，能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性知識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對教材進行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實物（如：樂器），運用錄音、幻燈、錄相等視聽電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進行，能完整地準確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征。如音樂欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時能進行重點分析、欣賞，使學(xué)生對主題能加深記憶。范唱、范奏時，除了一般完整示范外，對作品的重點、難點部分可突出加以演示，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。但演示要適時、適當(dāng)。所謂適時，即不能過早出示，也不能過晚，用完后立即整理收藏，以免分散學(xué)生的注意力。所謂適當(dāng)，即演示時間不能過長，以免喧賓奪主，適得其反。要合理使用，才能獲得教學(xué)效果。

三、討論法

在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進他們靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如：對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體律動的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運用討論法事先要有充分的準備。教師提出問題，并做好一定的知識準備，以便不失時機的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對學(xué)生討論中的各種意見，要進行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評價，允許學(xué)生保留自己的意見。四、情境法。情境法是融情、言、行為一體的教學(xué)法，是與音樂教學(xué)的特征相吻合的。在音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂的感受、理解往往需要借助情境，通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、奏樂、動作等把它表現(xiàn)出來。人們常說：以情帶聲，以聲傳情，就說明“情”在歌唱中的重要意見。情境法在音樂教學(xué)上的途徑有：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境，扮演體會情境，語言描繪情境，音樂渲染情境等。在欣賞時多采用這種教學(xué)方法，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，還可以讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。這可以促進學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。五、課程評價說明：評價內(nèi)容：全面考察課程內(nèi)容所涉及的情感態(tài)度與價值觀，過程與方法、知識與技能方面的要求。學(xué)生在音樂實踐活動中的參與度、音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的認識、理解，審美情趣的形成及掌握知識、技能的實際水平。學(xué)期總評成績=過程性評價+結(jié)果性評價評價的方式與方法：1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合形成性評價是在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在學(xué)期、學(xué)年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。音樂教學(xué)的實踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。評價的主體由“學(xué)生自己”、“同學(xué)”和“教師”三部分組成。形成性評價由學(xué)生自己、其他同學(xué)和教師在相應(yīng)的欄目中打“√”，終結(jié)性評價由教師操作。2、定性述評與定量測評相結(jié)合定性述評主要是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識與技能維度，難以具體量化的一些內(nèi)容。如對音樂的興趣愛好、情感反應(yīng)，等等。定量測評是對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進行的量化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認知和掌握程度，對音樂體裁形式、風(fēng)格流派的分辨等。

在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作，知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確，形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評，無論采用哪種方法都要注意科學(xué)性。自評互評及他評相結(jié)合。學(xué)生的自評以描述性評價為主，重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學(xué)生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。特長項：有的學(xué)生參加各種文藝演出、比賽等，獲獎證書、獎勵等，都可記錄。1、建立每月學(xué)習(xí)評價機制每月學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進行一次自我評價、小組評價、教師評價，以表格形式進行。評價操作：表中的各項評價，根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點，心理特征而靈活設(shè)計。由學(xué)生自評或互評的形式，教師及時鼓勵、表揚、激勵敢于實踐，表現(xiàn)好的學(xué)生給予五角星或大姆指的獎勵，由學(xué)生自己貼在表中或由科代表貼。由自評或互評的形式以等級評定，此表由科代表或?qū)W生推薦的“保管員”負責(zé)。綜合素質(zhì)形成評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程進行正