DB32T-高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范

DB32ICS03.180DB32CCSA18江蘇省地方標準江蘇省地方標準DB32/TXXX—2024DB32/TXXX—2024高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范Specificationofdirectionalcultivatingforhighqualityyoungfarmers（送審稿）2024-XX-XX發(fā)布2024-XX-XX實施江蘇省市場監(jiān)督管理局發(fā)布目次前言 高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范范圍本文件規(guī)定了高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、準備工作、招生對象、招生方式、培養(yǎng)方式、評價方式、就業(yè)方式、退出機制。本文件適用于地方政府部門或涉農(nóng)企業(yè)委托涉農(nóng)高等院校開展的專科及本科層次高素質(zhì)青年農(nóng)民全日制定向培養(yǎng)，也可適用于基層農(nóng)業(yè)農(nóng)村專業(yè)人才全日制定向培養(yǎng)，不適用于函授培養(yǎng)、非全日制培訓和研究生層次培養(yǎng)。規(guī)范性引用文件本文件沒有規(guī)范性引用文件。術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本文件。高素質(zhì)青年農(nóng)民highqualityyoungfarmers接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)等相關(guān)專業(yè)全日制高等教育的有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的青年農(nóng)業(yè)從業(yè)者，能夠較好適應(yīng)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展應(yīng)用和鄉(xiāng)村全面振興需求。涉農(nóng)企業(yè)largeagriculturalrelatedenterprise直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)等活動，或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等活動，或從事農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售、研發(fā)、服務(wù)等活動的企業(yè)。注：本文件所稱涉農(nóng)企業(yè)一般應(yīng)是具有一定規(guī)模的涉農(nóng)龍頭企業(yè)或多家涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)合體。涉農(nóng)高等院校agriculturalrelatedcollegesanduniversities承擔高等教育任務(wù)且具有涉農(nóng)專業(yè)?？苹虮究茖W歷層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)資質(zhì)的高等職業(yè)學校或普通高等學校。注：本文件所稱涉農(nóng)高等院校不含成人高等學校；為不引起混亂，本文件中的涉農(nóng)高等院校簡稱“受委托院校”。委托單位entrustunit通過協(xié)議形式委托涉農(nóng)高等院校定向培養(yǎng)高素質(zhì)青年農(nóng)民的地方政府部門或涉農(nóng)企事業(yè)單位。用人單位employingunit具有用人權(quán)利能力和用人行為能力，運用勞動力組織生產(chǎn)勞動，且向勞動者支付工資等勞動報酬的單位。職教高考vocationaleducationcollegeentranceexamination職業(yè)教育的專門性高考，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，也叫職業(yè)教育高考。全日制培養(yǎng)fulltimetraining在國家規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，全日在校學習的一種培養(yǎng)形式。定向培養(yǎng)directionaltraining受委托院校按委托單位提出的人才培養(yǎng)要求，按雙方商定的培養(yǎng)方案對定向招錄的青年學生進行職業(yè)化訂單式培養(yǎng)、畢業(yè)后按協(xié)議定向就業(yè)的一種培養(yǎng)形式。定向培養(yǎng)生directionaltrainingstudents按定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議招錄入學的學生。課證融通integrationofcourseandcertificate將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)課程教學與職業(yè)資格證書認證之間融合貫通。培養(yǎng)目標具有高度社會責任感和良好職業(yè)道德、較高科學文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等先進知識、先進技術(shù)，能從事專業(yè)化、標準化、規(guī)模化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理和技術(shù)服務(wù)、與農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興需求相適應(yīng)的新農(nóng)人。準備工作確定招生計劃委托單位與受委托院校應(yīng)提前商定計劃培養(yǎng)總?cè)藬?shù)以及分年度培養(yǎng)人數(shù)，受委托院校應(yīng)分年度向省教育主管部門報批招生計劃。注：分年度培養(yǎng)人數(shù)應(yīng)能單獨成建制編班。確定培養(yǎng)方案受委托院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對象類型提前確定個性化的人才培養(yǎng)方案，包括但不限于：按委托方需求制定培養(yǎng)方案；由受委托院校負責編寫培養(yǎng)方案并充分征求委托單位意見；培養(yǎng)方案在實施過程中宜根據(jù)實際培養(yǎng)情況進行適度優(yōu)化調(diào)整；委托單位應(yīng)參與培養(yǎng)方案論證；培養(yǎng)方案應(yīng)論證、報批。確定協(xié)議書委托培養(yǎng)協(xié)議書委托單位與受委托院校應(yīng)提前簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議書。定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書委托單位應(yīng)提前準備好與定向培養(yǎng)生簽訂的定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書。發(fā)布招錄文件委托單位應(yīng)公開發(fā)布招錄定向培養(yǎng)生的正式文件，包括但不限于：招錄對象條件要求；報名及考試方式；學費、住宿費等資助標準；就業(yè)方式及就業(yè)待遇；就業(yè)方向及履約服務(wù)要求；歸口管理部門；專項資金保障。發(fā)布招生信息受委托院校應(yīng)根據(jù)省教育主管部門批準的招生計劃及委托單位招錄文件，向社會發(fā)布招生章程。招生對象基本條件具有一定資格條件的考生，包括但不限于：全日制普通高中畢業(yè)生和具有同等學歷的考生（含江蘇省提前招生考試的考生）；江蘇省內(nèi)中等職業(yè)院校畢業(yè)，或具有江蘇省戶籍的省外中等職業(yè)院校畢業(yè)，且已報名參加江蘇省中等職業(yè)院校學生學業(yè)水平考試的考生。注：委托單位可根據(jù)實際情況增加招生對象基本條件要求，具體以委托單位公布為準。禁止報考條件有禁止報考情形的人員不應(yīng)報考，包括但不限于：已被高等院校錄取并保留入學資格的學生；違反國家教育考試規(guī)定被暫停參加高等院校招生考試處理且在停考期內(nèi)的人員；因觸犯刑法已被有關(guān)部門采取強制措施或正在服刑者。取消報名資格條件報名后觸犯刑法已被有關(guān)部門采取強制措施或判刑的，應(yīng)取消報名資格。招生方式選拔性招生考試普通高考、職教高考。定向選拔范圍委托單位指定的高級中學、中等職業(yè)學校或一定范圍內(nèi)定向選拔。提前簽訂協(xié)議委托單位與招生對象提前簽訂定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書。報考及錄取流程網(wǎng)上報名（志愿填報）→參加考試→參加體檢→擇優(yōu)錄取→持證報到→參加學習。管理方式基本遵循應(yīng)按項目化管理方式進行管理，包括但不限于：應(yīng)對定向培養(yǎng)生單獨編班；委托單位與受委托院校應(yīng)共同成立項目化管理團隊；應(yīng)配備實踐經(jīng)驗豐富、責任心和專業(yè)能力強的班主任和師資力量；應(yīng)配套專項經(jīng)費。入學管理按主管部門規(guī)定執(zhí)行。學籍管理受委托院校應(yīng)對定向培養(yǎng)生學籍進行管理，包括但不限于：a)入學后不宜轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學習；b)學業(yè)年限可在規(guī)定學制基礎(chǔ)上適當放寬，?？撇怀^5年、本科不超過6年；注：參軍后愿意繼續(xù)完成學業(yè)的，可插班學習。c)在規(guī)定學業(yè)年限內(nèi)修完規(guī)定內(nèi)容且達到畢業(yè)要求的定向培養(yǎng)生，應(yīng)由受委托院校進行學歷電子注冊并頒發(fā)高等教育全日制?？苹虮究飘厴I(yè)證書。學生管理應(yīng)在《普通高等學校學生管理規(guī)定》基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)對象特點制定有針對性的學生管理辦法，并報上級主管部門備案。教學管理過程管理受委托院校應(yīng)對定向培養(yǎng)生做好教學過程管理，包括但不限于：堅持標準不降、模式多元、學制靈活；堅持因材施教、按需施教，提高教學服務(wù)水平；嚴格落實各教學環(huán)節(jié)，合理安排教學實踐活動，加強實習實訓現(xiàn)場指導；開展職業(yè)資格證書考核工作；及時開發(fā)建設(shè)課程配套教學資源，豐富教學手段。證書管理應(yīng)堅持課證融通，受委托院校對符合要求的定向培養(yǎng)生應(yīng)及時頒發(fā)相應(yīng)證書，包括但不限于：學習期滿達到畢業(yè)要求的定向培養(yǎng)生，應(yīng)及時頒發(fā)高等教育學歷證書；職業(yè)資格證書考核合格的定向培養(yǎng)生，應(yīng)及時頒發(fā)相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。培養(yǎng)方式基本原則應(yīng)采取“農(nóng)學結(jié)合、工學交替”和“課堂＋田間”的方式進行培養(yǎng)，宜適應(yīng)農(nóng)時農(nóng)事按季節(jié)循環(huán)組織教學，使教學環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。注：可按“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”模式培養(yǎng)，見附錄A。課程體系設(shè)置原則應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位對人才規(guī)格的需求設(shè)置模塊化課程體系，宜由受委托院校與委托單位共同商定。模塊化課程體系設(shè)計方案示例見附錄B。課程模塊可由與職業(yè)崗位相對應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)模塊、經(jīng)營管理模塊、現(xiàn)代裝備模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、生態(tài)休閑模塊等五大模塊組成，宜根據(jù)不同培養(yǎng)類型對模塊進行調(diào)整。專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程應(yīng)為基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與管理工作過程開發(fā)的校企合作課程、項目化課程或課證融通課程。專業(yè)實踐比例應(yīng)對專業(yè)實踐教學學時占總學時的最低比例進行設(shè)置，包括但不限于：專業(yè)實踐教學總學時比例應(yīng)不低于專業(yè)總學時的50%；專業(yè)課程實踐教學學時比例應(yīng)不低于專業(yè)課程總學時的50%。教學模式應(yīng)采取靈活多元教學模式，創(chuàng)新教學組織形式，堅持課堂與田間相結(jié)合、集中教學與分散教學相結(jié)合、農(nóng)忙季節(jié)與教學環(huán)節(jié)相結(jié)合、線上教學與線下教學相結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合，分階段完成學業(yè)。培養(yǎng)教材應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標做好培養(yǎng)教材的建設(shè)，包括但不限于：按高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)需求編寫或選用適宜教材；優(yōu)先選用或編寫校企合作課程、項目化課程、課證融通教材；體現(xiàn)新理念、新知識、新技術(shù)、新模式、新裝備；能滿足高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)個性化需要；符合國家法律法規(guī)和教材建設(shè)要求；適合培養(yǎng)對象學習使用。教學方法應(yīng)以真實生產(chǎn)項目貫穿始終進行項目化教學，做中學、學中做，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性。教學條件應(yīng)具備滿足高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)的教學條件，包括但不限于：具備信息化教學能力的專業(yè)化教室；具備可滿足不同學習課程實踐教學需要的實訓中心或?qū)嵱柣兀痪邆淇蓾M足專業(yè)綜合實習和頂崗實習崗位需求的對口實習基地。師資條件應(yīng)具有良好的思想品德、職業(yè)道德和能滿足高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)所需專業(yè)能力，包括但不限于：來自高等院校的師資應(yīng)為具有豐富專業(yè)理論知識和實踐能力的中級及以上專業(yè)技術(shù)職稱教師；注：為不引起混淆，本文件將來自高等院校的師資稱為“院校師資”。來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的師資應(yīng)為具備較強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)等實踐能力的行業(yè)專家、能手，或受公認具有豐富實踐經(jīng)驗的鄉(xiāng)土人才、管理人才。注：為不引起混淆，本文件將來自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的師資稱為“地方師資”。結(jié)果評價基本原則應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與服務(wù)實踐應(yīng)用能力考核為導向，綜合運用課程考試、素質(zhì)評價、技能測試等多種方式靈活進行評價。課程學習評價課程學習效果宜根據(jù)課程性質(zhì)進行分類評價，包括但不限于：專業(yè)課程應(yīng)強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，不宜采用純粹性的背書和記憶性的考試；課證融通的專業(yè)課程和有職業(yè)資格證書課程，應(yīng)采用以證代考；非課證融通的專業(yè)課程，應(yīng)采用以解決實際問題為導向的應(yīng)用性和實踐性考核方式；非專業(yè)課程，應(yīng)全部采用受委托院校統(tǒng)一的考核方式。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)以提高人才質(zhì)量為導向制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，用于監(jiān)督培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，包括但不限于：課程資源與教學內(nèi)容；師資隊伍與雙師結(jié)構(gòu)；教學及實訓條件；教學組織與過程管理；人才培養(yǎng)成效。人才培養(yǎng)質(zhì)量評定方案受委托院校和委托單位應(yīng)共同制訂高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評定方案，用于評價定向培養(yǎng)生質(zhì)量并作為定向就業(yè)的重要依據(jù)。高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評定方案示例見附錄c。就業(yè)方式定向就業(yè)優(yōu)生優(yōu)選人才質(zhì)量評定排名前百分之十的定向培養(yǎng)生，可優(yōu)先選擇委托單位提供的就業(yè)崗位。排名百分比可由委托單位在一定范圍內(nèi)適度調(diào)整。雙向選擇不符合優(yōu)生優(yōu)選條件的定向培養(yǎng)生，應(yīng)由委托單位提供的就業(yè)崗位所在用人單位與定向培養(yǎng)生之間互相選擇。指定就業(yè)雙向選擇不成功的定向培養(yǎng)生，可由受委托單位在雙向選擇中未招聘到合適人才的崗位中為其指定就業(yè)崗位。簽訂合同所有進入就業(yè)崗位的定向培養(yǎng)生，應(yīng)與崗位所在用人單位簽訂勞動合同并進行入3-6個月實習期?？己似赣美m(xù)簽聘用實習期滿考核合格的定向培養(yǎng)生，崗位所在用人單位應(yīng)續(xù)簽聘用合同并確定服務(wù)期限和待遇。自主擇業(yè)實習期滿考核不合格的定向培養(yǎng)生，崗位所在用人單位可解除勞動合同，進入社會自主擇業(yè)。退出機制考核退出學習期滿考核不合格及實習期滿考核不合格的定向培養(yǎng)生，應(yīng)自動退出，并自主擇業(yè)。辭職退出在勞動合同期內(nèi)辭職的定向培養(yǎng)生，應(yīng)自動退出，并自主擇業(yè)。補助費用退還履約期未滿自動退出的定向培養(yǎng)生，應(yīng)根據(jù)協(xié)議退還學費、住宿費等由委托單位資助的各項補助費用。DB3205/TXXX—2024附錄A（資料性）“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式A.1模式內(nèi)涵政校企合作定向選拔、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)議就業(yè)，采用校地融合項目化管理和以真實項目貫穿始終的項目化教學，課堂教學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相融合，教學課堂與田間地頭相結(jié)合。A.2具體操作方式委托單位與受委托院校應(yīng)密切合作，雙方宜全程參與招生宣傳、人才培養(yǎng)、教學實踐、項目管理等各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括但不限于：a）招生宣傳環(huán)節(jié)：雙方應(yīng)在指定的生源范圍內(nèi)進行招生宣傳和選拔招錄；b）人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)：應(yīng)按雙方聯(lián)合商定的培養(yǎng)方案聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)；c）教學環(huán)節(jié)：應(yīng)根據(jù)農(nóng)時農(nóng)事靈活安排教學內(nèi)容，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理要求融入到人才培養(yǎng)過程中，將職業(yè)資格證書內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學內(nèi)容之中；d）管理環(huán)節(jié)：雙方應(yīng)聯(lián)合成立管理團隊，實行項目化管理，成員包括但不限于雙方高層領(lǐng)導、具體執(zhí)行部門負責人、班主任及相關(guān)工作人員。A.3各學期教學安排A.3.1?？茖哟闻囵B(yǎng)模式各學期安排專科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期可采用如下安排，見表A.1。表A.1?？茖哟巍岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期安排表學期教學安排學習時長學習地點授課師資第一學期（秋冬季）基礎(chǔ)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資專業(yè)認知實踐1周周邊代表性農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)、農(nóng)場、鄉(xiāng)村校地雙方師資，以地方師資為主第二學期（春夏季）專業(yè)基礎(chǔ)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主暑期學期夏作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第三學期(秋冬季)專業(yè)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第四學期（春夏季）專業(yè)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主暑期學期夏作生產(chǎn)管理實踐強化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第五學期(秋冬季)系列專題講座項目6周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以地方師資為主生產(chǎn)綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主管理綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第六學期（春夏季）頂崗與畢業(yè)實習13周(4周)基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，地方師資為主畢業(yè)答辯與鑒定1周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以院校師資為主A.3.2本科層次培養(yǎng)模式各學期安排本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期可采用如下安排，見表A.2。表A.2本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學融合”培養(yǎng)模式學期安排表學期教學安排學習時長學習地點授課師資第一學期（秋冬季）基礎(chǔ)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資專業(yè)認知實踐1周周邊代表性農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)、農(nóng)場、鄉(xiāng)村校地雙方師資，以地方師資為主第二學期（春夏季）專業(yè)基礎(chǔ)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主暑期學期夏作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第三學期(秋冬季)專業(yè)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第四學期（春夏季）專業(yè)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主暑期學期夏作生產(chǎn)管理實踐強化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第五學期(秋冬季)專業(yè)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第六學期（春夏季）專業(yè)課學習1學期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實習實訓基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實習2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主暑期學期夏作生產(chǎn)管理實踐強化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第七學期(秋冬季)系列專題講座項目6周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以地方師資為主生產(chǎn)綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主管理綜合項目實踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，以地方師資為主第八學期（春夏季）頂崗與畢業(yè)實習13周(4周)基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場校地雙方師資，地方師資為主畢業(yè)答辯與鑒定1周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以院校師資為主

附錄B（資料性）模塊化課程體系設(shè)計方案示例B.1模塊化課程體系設(shè)計原則應(yīng)由高等院校與地方政府或涉農(nóng)企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位對人才規(guī)格的需求進行商定，宜由與職業(yè)崗位相對應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)模塊、經(jīng)營管理模塊、現(xiàn)代裝備模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、生態(tài)休閑模塊等五大模塊組成，每個模塊可由5～8門不同課程和1～n項專業(yè)實踐或?qū)ｎ}培訓組成。B.2模塊化課程體系設(shè)計案例以職業(yè)教育?？茖哟维F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技術(shù)專業(yè)為例，高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)的模塊化課程體系可采用如下設(shè)計。見圖B.1。模塊化課程體系設(shè)計方案在實施過程中應(yīng)根據(jù)實際培養(yǎng)情況進行調(diào)整；7+1是指7門專業(yè)課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；8+1是指8門專業(yè)課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；5+1是指5門專業(yè)課程和1項分段實踐及崗前專題培訓；8+n+1是指8門公共文化素質(zhì)課程、2-4門公共選修課和1項分段實踐及崗前專題培訓。圖B.1高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)的模塊化課程體系設(shè)計方案

附錄C（資料性）高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評定方案示例C.1組建工作小組應(yīng)由受委托院校與委托單位共同組建高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評定工作小組。C.2確定評定方法C.2.1評價公式人才培養(yǎng)質(zhì)量評定綜合等級應(yīng)由三項指標組成，評分精確度應(yīng)至少保留一位小數(shù)，四舍五入。公式如下：綜合等級=課程成績×50%+生產(chǎn)實踐評價×30%+素質(zhì)教育評價×20%。C.2.2指標解釋人才培養(yǎng)質(zhì)量評定綜合等級的三項指含義分別為：課程成績：定向培養(yǎng)生在校全部課程成績平均值，占綜合等級的50%；注：畢業(yè)實習和畢業(yè)論文成績，專科可共同評定作為畢業(yè)實習課程成績，本科可分開評定。地方實踐評價：在地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理實習、崗前培訓、綜合實習、頂崗實習等相關(guān)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的地方單位評價成績，占綜合等級的30%；素質(zhì)教育評價：學生在校期間的品德素養(yǎng)、書法練習、讀書報告、出勤情況、各類獎懲情況、宿舍衛(wèi)生情況、參加活動情況、對班級集體做出的貢獻等綜合素質(zhì)表現(xiàn)，占綜合等級的20%。C.2.3等級確定綜合等級評分90及以上應(yīng)為A等，80及以上應(yīng)為B等，70及以上應(yīng)為C等，60及以上應(yīng)為D等，60以下應(yīng)為E等。A等應(yīng)為最高等級，E等應(yīng)為最低等級。C.3評價頻次應(yīng)每學年評價一次。C.4最終等級高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量的最終等級評定應(yīng)按以下方法確定：a）職業(yè)教育專科層次應(yīng)以三學年綜合等級的加權(quán)平均等級計；b）職業(yè)教育本科層次應(yīng)以四學年綜合等級的加權(quán)平均等級計；c）最終等級達到D等及以上應(yīng)表示該定向培養(yǎng)生達到了高素質(zhì)青年農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量評價要求，等級越高表示人才質(zhì)量越好。

參考文獻GB/T1.1-2020標準化工作導則第1部分：標準化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則GB/T28915-