2024年初中語文研修心得（四篇）

第3頁共3頁2024年初中語文研修心得在教學(xué)過程中，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)效果并不顯著，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文能力培養(yǎng)目標(biāo)存在差距。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生語文能力的兩大方向：一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，并改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！辫b于此，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，初中語文教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)重心應(yīng)從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向目標(biāo)整合，強(qiáng)調(diào)人文精神的弘揚(yáng)。具體體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容需堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的全面教育；教學(xué)方法應(yīng)堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，并處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；教學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移。其次，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力包含知識(shí)、基本能力和智力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法等多個(gè)層面。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成穩(wěn)定的學(xué)力。此外，課堂設(shè)計(jì)需由“教”導(dǎo)向“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)情，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟?qū)W法，強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。值得注意的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并提出了具體的量化要求。然而，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。因此，教學(xué)需由封閉轉(zhuǎn)向開放，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀，充分挖掘教材以外的教育資源，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。在課程評價(jià)方面，應(yīng)摒棄以“分”為本的評價(jià)方式，立足于現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，注重對學(xué)生語文實(shí)踐能力的全面評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的書寫能力、口語交際能力、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索處理信息的能力等，以真正反映學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。總之，初中語文教學(xué)在新課程改革的道路上需不斷探索與實(shí)踐，以期在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的語文人才。2024年初中語文研修心得（二）針對農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差異，尤其是在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的放不開手腳、靦腆害羞、知識(shí)面窄、語言表達(dá)能力差等問題，本人通過深入觀察和分析，認(rèn)為這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn)，同時(shí)也對教師的教學(xué)工作提出了更高要求。為了更好地實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，本人進(jìn)行了以下嘗試：首先，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的核心理念在于關(guān)注學(xué)生需求，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)是尊重。尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，也是社會(huì)交往中的基本素質(zhì)要求，更是誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，尊重學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。因此，本人始終秉持“師道尊嚴(yán)”的正確解釋，即尊嚴(yán)源于知識(shí)，而非單純的時(shí)間早晚。我平和心態(tài)，平等尊重每一位學(xué)生，關(guān)注他們的情商，努力站在學(xué)生的角度思考問題，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如，在我的班級中，學(xué)生小顧的語文基礎(chǔ)薄弱，但在我持續(xù)的鼓勵(lì)和尊重下，他逐漸展現(xiàn)出對語文的濃厚興趣，中考語文取得了顯著進(jìn)步，這充分驗(yàn)證了有效教學(xué)的實(shí)際效果。其次，我充分認(rèn)識(shí)到語文作為交際工具學(xué)科的重要性，其基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。因此，在日常教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生字詞句的積累，這是他們理解、說話和寫作的基石。針對部分學(xué)生的羞澀和表達(dá)能力不足，我加強(qiáng)了誦讀訓(xùn)練，特別是現(xiàn)代文、古詩文和優(yōu)美語段的背誦；同時(shí)，我還加強(qiáng)了造句練習(xí)和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前幾分鐘的演講活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還提高了他們的作文能力。再次，我深刻認(rèn)識(shí)到教師在實(shí)施有效教學(xué)中的關(guān)鍵作用。當(dāng)前，課堂教學(xué)效率不高的主要原因在于教師觀念陳舊和缺乏創(chuàng)新精神。因此，在新課程背景下，我不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，通過參加新課程培訓(xùn)更新觀念，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)內(nèi)涵；同時(shí)，我還注重教學(xué)反思，通過不斷反思自己的教學(xué)行為，探索更有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。最后，我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格以吸引學(xué)生參與。在課堂上，我運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、新穎的比喻和與眾不同的教法，經(jīng)常設(shè)置“小演講”、“辯論會(huì)”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報(bào)會(huì)”等活動(dòng)，由課內(nèi)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力，有效提高語文成績。2024年初中語文研修心得（三）新的教育課程規(guī)定，要求前線教師革新教育觀念，這一規(guī)定對于強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科尤為關(guān)鍵，同時(shí)也能使語文教學(xué)更為科學(xué)和合理，為滿足學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)對人才的期待提供廣闊的教學(xué)平臺(tái)。在此背景下，有必要對教師在語文教學(xué)中的普遍做法進(jìn)行深入反思，以增進(jìn)對新課程理念的深刻理解。首先，德育滲透的實(shí)施存在不足。語文作為一門綜合性的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅限于傳授語言知識(shí)，更旨在陶冶情操、塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。然而，當(dāng)前的語文教學(xué)往往過于側(cè)重知識(shí)的灌輸，如語法解析、修辭技巧等，而忽略了其教育功能的發(fā)揮，即引導(dǎo)學(xué)生理解和借鑒文章中蘊(yùn)含的思想、精神和人生觀等。其次，寫作教學(xué)的力度需加強(qiáng)。盡管我們一直提倡創(chuàng)新寫作，并強(qiáng)調(diào)寫作在教學(xué)中的重要性，但在實(shí)踐中，許多教師僅限于在作文課上進(jìn)行寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為完成作業(yè)而寫作，缺乏日?；拖到y(tǒng)化的寫作訓(xùn)練，使得他們的作品往往空洞無物，僅靠華麗詞匯的堆砌或機(jī)械的敘事。最后，考試分析環(huán)節(jié)的不足。在教學(xué)過程中，我們常常僅對試卷進(jìn)行簡單的評講，關(guān)注的是正確答案，而忽略了全面的考試分析，包括試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、學(xué)生的答題表現(xiàn)、教學(xué)反思和改進(jìn)策略等。這需要教師投入更多精力去研究和探索，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2024年初中語文研修心得（四）“江西省中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃”遵循著“____年教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，可被視為對廣大農(nóng)村一線教師深切需求的有力回應(yīng)，猶如一場滋潤的春雨，極大地滿足了他們的教育渴求。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì)：語文教學(xué)在學(xué)校的教育體系中占據(jù)核心地位，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的基石。缺乏良好的語文教育，學(xué)生在其他學(xué)科中取得優(yōu)異成績的可能性微乎其微，這突顯了語文教學(xué)的至關(guān)重要性。然而，觀察到一些班級的學(xué)生對語文課表現(xiàn)出極高的興趣，而另一些班級的學(xué)生則普遍對其感到厭倦。這種現(xiàn)象的根源在于教師的教學(xué)方法存在差異。部分語文教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的深入研究，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對語文課的厭倦，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、教師過于嚴(yán)肅的教態(tài)和生硬的語氣，導(dǎo)致課堂缺乏溫馨和諧的氣氛，師生之間的情感交流不足，學(xué)生對教師的敬畏感不自覺地轉(zhuǎn)移到對語文學(xué)習(xí)的排斥上，長期下來可能導(dǎo)致學(xué)生對語文的厭學(xué)情緒。2、教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)乏味。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過于刻板，引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)設(shè)的路徑思考，提問和回答的方式機(jī)械，缺乏創(chuàng)新；僅依靠粉筆和課本，教學(xué)手段的單一性限制了課堂的生動(dòng)性。3、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生陷入重復(fù)的讀、背、抄、寫模式，這成為了語文作業(yè)的固定形式，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：1、教師應(yīng)塑造良好的個(gè)人形象，威嚴(yán)中不失親和力。尊重并關(guān)心每一位學(xué)生，營造愉快、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生對教師的親近感逐漸轉(zhuǎn)移到對語文學(xué)習(xí)的熱愛上。2、改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。充分利用每一堂課的時(shí)間，綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如幻燈、錄音機(jī)、多媒體等，以增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。3、設(shè)置合理的作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“強(qiáng)制-督促-自覺”的漸進(jìn)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生使用《每日隨筆》筆記本，記錄日常的觀察、思考和感悟，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、組織多樣化的活動(dòng)，如參觀、訪問、演講比賽、知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的寫作靈感。提高語文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要責(zé)任在于教師。每位語文教師都應(yīng)具備教好每一位學(xué)生的使命感，同時(shí)不斷提升自