2024屆3月廣東省高三一模英語讀后續(xù)寫-和企鵝一起度過低溫危機（教學(xué)設(shè)計）

2024屆3月廣東省高三一模英語讀后續(xù)寫--和企鵝一起度過低溫危機（教學(xué)設(shè)計）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的內(nèi)容來自2024屆3月廣東省高三一模英語讀后續(xù)寫題目：“和企鵝一起度過低溫危機”。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀和續(xù)寫的方式，提高他們的英語閱讀和寫作能力。

在閱讀部分，學(xué)生需要掌握故事情節(jié)，理解企鵝在低溫危機中的生存困境，以及人們?nèi)绾螏椭麄兌冗^這個危機。在寫作部分，學(xué)生需要根據(jù)題目要求，續(xù)寫故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表達自己的觀點和情感。

本節(jié)課所使用的教材為《高中英語讀后續(xù)寫教程》，該教材深入剖析了讀后續(xù)寫的技巧和方法，旨在幫助學(xué)生提高英語讀后續(xù)寫能力。在本節(jié)課中，我們將按照教材的結(jié)構(gòu)，分步驟地進行教學(xué)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力四個方面。

首先，在語言能力方面，學(xué)生需要通過閱讀和續(xù)寫，提升他們的詞匯、語法和句式運用能力，使其能夠更加準確、流暢地表達故事情節(jié)和自己的觀點。

其次，在思維品質(zhì)方面，學(xué)生需要通過分析故事情節(jié)，鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維，使其能夠深入理解故事內(nèi)涵，并提出有見地的觀點。

再者，在文化意識方面，學(xué)生需要通過了解企鵝的生活習(xí)性和低溫危機的影響，增強他們的跨文化交際能力，使其能夠尊重不同文化背景下的生存挑戰(zhàn)。

最后，在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果，使其能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。三、學(xué)情分析本節(jié)課的對象是2024屆廣東省高三學(xué)生，他們已經(jīng)完成了高中英語課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的英語基礎(chǔ)知識。在語言能力方面，他們能夠熟練運用高中階段的詞匯和語法，進行簡單的英語閱讀和寫作。然而，在閱讀理解和寫作表達方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，如理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)、把握文章主旨和細節(jié)、運用恰當?shù)膶懽鞑呗缘取?/p>

在思維品質(zhì)方面，大部分學(xué)生具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，但仍有部分學(xué)生在分析問題和提出觀點方面較為欠缺。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將幫助他們進一步鍛煉思維品質(zhì)，提高分析問題和批判性思維的能力。

在文化意識方面，學(xué)生對不同文化背景有一定的了解，但在跨文化交際能力方面，部分學(xué)生還需加強。本節(jié)課將通過介紹企鵝的生活習(xí)性和低溫危機，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和包容性。

在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，但仍有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上存在問題。針對這一情況，本節(jié)課將采用探究學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)各異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極參與課堂活動，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情；而部分學(xué)生則存在學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低等問題。為了提高本節(jié)課的教學(xué)效果，我將關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，采取有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

綜合以上學(xué)情分析，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，針對不同學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法和策略，以提高他們的英語讀后續(xù)寫能力，為高考做好充分準備。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過引入企鵝生活習(xí)性和低溫危機的背景，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（2）互動式教學(xué)法：在課堂上，教師與學(xué)生展開積極互動，引導(dǎo)學(xué)生提問、回答、討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，提高他們的思維品質(zhì)和表達能力。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：將學(xué)生分成小組，分配不同任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，合作學(xué)習(xí)、共同探討，提高他們的團隊協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示企鵝的生活習(xí)性和低溫危機的相關(guān)視頻，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳相關(guān)教學(xué)資料，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

（3）在線討論區(qū)：設(shè)置在線討論區(qū)，讓學(xué)生在課后針對課堂內(nèi)容進行討論，互相交流心得，教師及時關(guān)注并給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和問題解決能力。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“和企鵝一起度過低溫危機”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道企鵝是什么嗎？它們?nèi)绾味冗^低溫危機？”

展示一些關(guān)于企鵝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受企鵝的生活習(xí)性和低溫危機的影響。

簡短介紹企鵝的基本概念和低溫危機的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.閱讀理解講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解閱讀材料的基本內(nèi)容，理解企鵝在低溫危機中的生存困境。

過程：

講解閱讀材料的故事情節(jié)，包括主要角色和事件。

詳細介紹企鵝在低溫危機中的生存困境，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.續(xù)寫故事（20分鐘）

目標：通過續(xù)寫故事，讓學(xué)生提高英語寫作能力和創(chuàng)造力。

過程：

給出續(xù)寫故事的題目和要求，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容進行想象和創(chuàng)作。

學(xué)生在課堂上進行續(xù)寫，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助和建議。

學(xué)生互相交流和分享續(xù)寫的故事，共同學(xué)習(xí)和進步。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與續(xù)寫故事相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的創(chuàng)意、情節(jié)安排和表達方式。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對續(xù)寫故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括續(xù)寫故事的創(chuàng)意、情節(jié)安排和表達方式。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語讀后續(xù)寫的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括閱讀理解的講解和續(xù)寫故事的創(chuàng)作。

強調(diào)英語讀后續(xù)寫在高考中的重要性和意義，鼓勵學(xué)生進一步練習(xí)和提高。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于續(xù)寫故事的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力方面：學(xué)生將能夠更好地理解和運用與企鵝和低溫危機相關(guān)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高他們的閱讀理解能力和寫作表達能力。

2.思維品質(zhì)方面：學(xué)生將通過分析故事情節(jié)，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力，能夠更深入地理解故事內(nèi)涵，并提出有見地的觀點。

3.文化意識方面：學(xué)生將通過對企鵝的生活習(xí)性和低溫危機的學(xué)習(xí)，增強他們的跨文化交際能力，理解和尊重不同文化背景下的生存挑戰(zhàn)。

4.學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生將通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

具體來說，學(xué)生將能夠：

-描述企鵝的生活習(xí)性和低溫危機的影響；

-分析故事情節(jié)，理解企鵝在低溫危機中的生存困境；

-運用恰當?shù)膶懽鞑呗?，?chuàng)作出具有邏輯性和創(chuàng)造性的續(xù)寫故事；

-提出自己的觀點和見解，進行有效的討論和交流；

-自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和問題解決能力。七、重點題型整理七、重點題型整理

1.閱讀理解分析題

題型：根據(jù)閱讀材料，回答關(guān)于企鵝生活習(xí)性和低溫危機的問題。

例子：根據(jù)閱讀材料，描述企鵝如何適應(yīng)低溫環(huán)境。

答案：企鵝擁有厚重的羽毛和脂肪層，以保持體溫和抵御寒冷。

2.信息匹配題

題型：從文章中找出與企鵝生存策略相關(guān)的信息，將其與正確的描述配對。

例子：將以下描述與相應(yīng)的信息配對：

A.企鵝的羽毛有助于保持體溫

B.企鵝在低溫環(huán)境中尋找食物困難

C.企鵝的脂肪層可以保護它們免受寒冷

答案：A-C

3.推理判斷題

題型：根據(jù)文章內(nèi)容，推斷企鵝在低溫危機中的可能的行動。

例子：推斷企鵝在找到食物源后的下一步行動。

答案：企鵝可能會集體遷徙到食物更豐富的地區(qū)。

4.細節(jié)理解題

題型：回答關(guān)于企鵝在低溫危機中采取的具體行動的問題。

例子：回答企鵝在面對極端低溫時采取的生存策略。

答案：企鵝會聚集成群，通過集體體溫來抵御寒冷。

5.續(xù)寫故事題

題型：根據(jù)文章結(jié)尾，續(xù)寫企鵝們?nèi)绾喂餐冗^低溫危機的故事。

例子：續(xù)寫企鵝們找到食物源后的經(jīng)歷。

答案：示例答案（由學(xué)生提供）八、教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課通過閱讀和續(xù)寫的方式，讓學(xué)生深入了解了企鵝在低溫危機中的生存困境，以及人們?nèi)绾螏椭麄兌冗^這個危機。在教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法、互動式教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，我充分利用了多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果和效率。

在教學(xué)反思方面，我認為自己在以下幾個方面做得較好：首先，我通過展示企鵝的圖片和視頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，我在講解企鵝的基本概念和低溫危機的重要性時，使用了圖表和示意圖，幫助學(xué)生更好地理解了這些概念。此外，我在小組討論環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的想法和建議，提高了他們的團隊合作能力和解決問題的能力。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達能力和組織能力還有待提高。對此，我將在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生的口語表達和演講技巧的訓(xùn)練，提高他們的公共演講能力。另外，在課堂管理方面，部分學(xué)生在小組討論中過于活躍，影響了其他學(xué)生的參與。為了解決這一問題，我將進一步細化課堂規(guī)則，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂討論中。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在閱讀理解和續(xù)寫故事方面取得了明顯的進步，能夠運用所學(xué)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，準確地表達故事情節(jié)和自己的觀點。同時，學(xué)生在思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力方面也取得了顯著的進步，能夠更好地理解和分析故事情節(jié)，提出有見地的觀點，并能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體上是積極的。大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極參與課堂討論，提出自己的觀點和建議。然而，仍有部分學(xué)生在課堂討論中較為沉默，需要進一步鼓勵他們積極參與。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中，表現(xiàn)出了良好的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。他們在討論中提出了許多有見地的觀點和建議，展現(xiàn)了他們對企鵝在低溫危機中的生存策略的深入理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生能夠準確地回答關(guān)于企鵝在低溫危機中的生存策略的問題。他們在閱讀理解和續(xù)寫故事方面取得了明顯的進步，能夠運用所學(xué)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，準確地表達故事情節(jié)和自己的觀點。

4.續(xù)寫故事成果：學(xué)生能夠根據(jù)文章結(jié)尾，續(xù)寫企鵝們?nèi)绾喂餐冗^低溫危機的故事。他們的故事具有邏輯性和創(chuàng)造性，展現(xiàn)了他們的想象力和表達能力。

5.教師評價與反饋：學(xué)生在閱讀理解和續(xù)寫故事方面取得了明顯的進步，能夠運用所學(xué)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，準確地表達故事情節(jié)和自己的觀點。在思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力方面也取得了顯著的進步，能夠更好地理解和分析故事情節(jié)，提出有見地的觀點，并能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。然而，仍有部分學(xué)生在小組討論中較為沉默，需要進一步鼓勵他們積極參與。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生的口語表達和演講技巧的訓(xùn)