2024年人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)

【篇壹】人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案課題1山中訪友1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，理解作者所訪之?友?。2、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是?山中訪友?教學(xué)目的所傳達(dá)的感情。3、有感情地朗誦課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備通過入情入境的朗誦感受作者對(duì)?山中朋友?的深厚感情。揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。課件：詞語、句子壹次備課壹、導(dǎo)課大自然有聲有色，有情故意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春這壹組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山中訪友》，讀題，讓我們?nèi)ンw會(huì)作者是如教學(xué)過程會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，體現(xiàn)這些獨(dú)特感受。二、字詞教學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗誦，組織交流：作者去山中訪問了哪些?朋友?？2、學(xué)生反饋，教師板書。3、自由讀課文後，師出示幾組詞語：德高望重津津樂道仍然如舊汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)何細(xì)心觀測(cè)大自然，有哪些獨(dú)特感受，還要體教課時(shí)間2課時(shí)二次備課①自由讀——指生讀，正音——齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導(dǎo)理解詞語?恩澤?，誰來給它找個(gè)近義詞？③你能結(jié)合課文將成語補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道地（）仍然如舊的（）三、引入作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？1、指名讀第2自然段和最終壹種自然段，指名回答。2、從作者?帶著滿懷的好心情?到?帶回了滿懷的好心情?，你感受到了什么？3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：壹路月色、犬吠、歸鳥的環(huán)境烘托描寫的作用）四、語言訓(xùn)練點(diǎn)1文本內(nèi)容：啊，老橋，你如壹位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？1、壹進(jìn)山，壹眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫壹畫。2、反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫?德高望重?，為何把橋比做?德高望重?的老人？3、從哪些詞句中感受到橋的?德高望重?？4、讀著這些詞句，想象壹下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？5、雖然通過歲月的洗禮，可是古橋仍然挺立著。這正是?歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊?（齊讀）小結(jié)：這就是作者拜訪的第壹位老朋友。在作者心中，古橋就像壹位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自已對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)五、語言訓(xùn)練點(diǎn)2文本內(nèi)容：我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉(zhuǎn)、流淌。1、你能用你的朗誦帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？2、怎么樣可以稱為?知已?？聯(lián)絡(luò)第４自然段說說。3、既然樹是我的知已，那樹理解我什么？4、我又是怎樣和樹成為知已的？想象說話：上午，我沐浴著陽光，路過樹林，（）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（）?？鞓窌r(shí)，我來到樹林，（）；難過時(shí)，我來到樹林，（）。作者真的變成樹了嗎？你是怎么認(rèn)為？六、語言訓(xùn)練點(diǎn)3文本內(nèi)容：第5自然段【篇二】人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)最新人教版六年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)及教學(xué)反思全冊(cè)備課壹、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的（壹）教學(xué)內(nèi)容：教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿壹直的編排方式，包括“活動(dòng)提議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文二拾八篇，精讀課文、略讀課文各拾四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回憶·拓展”四部分構(gòu)成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文背面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習(xí)作”仍然作為壹種獨(dú)立的欄目?！盎貞洝ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目構(gòu)成，“交流平臺(tái)”“曰積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了壹次。（二）教學(xué)目的：1.識(shí)字、寫字教學(xué)人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，規(guī)定會(huì)寫120個(gè)字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同步，還可合適規(guī)定提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同步培養(yǎng)學(xué)生的書寫愛好和書法愛好。2.閱讀教學(xué)伴隨年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不停增長(zhǎng)，閱讀理解能力不停提高，并且漸漸具有了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給措施，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。3.口語交際教學(xué)注意激發(fā)愛好，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多種角度，給定壹種話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際可以與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不壹樣的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流發(fā)明條件。交際目的要明確。教材安排的交際話題類型不壹，每堂口語交際課的交際目的也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、體現(xiàn)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教課時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排予以壹定指導(dǎo)，但不能拔高規(guī)定。有些口語交際與習(xí)作合在壹起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，以不停提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。XKbom4.習(xí)作教學(xué)對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)規(guī)定，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作後的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作規(guī)定，貫徹教學(xué)目的。同步，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。修改能力是習(xí)作能力的壹種重要方面，認(rèn)真修改也是壹種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。5.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)把握閱讀材料的學(xué)習(xí)規(guī)定。教學(xué)中要貫徹規(guī)定，背誦有關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，理解有關(guān)知識(shí)。有的詩歌後附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生理解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的措施。（三）重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：會(huì)寫120個(gè)字。合適規(guī)定提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同步培養(yǎng)學(xué)生的書寫愛好和書法愛好。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給措施，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。激發(fā)愛好，明確交際目的，引導(dǎo)互動(dòng)交流。注意從傾聽、體現(xiàn)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，做到心中有數(shù)，適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)?；钣媒滩?。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作後的講評(píng)中，滲透習(xí)作規(guī)定，貫徹教學(xué)目的。同步，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。講評(píng)中重視修改，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。把握閱讀材料，背誦有關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，理解有關(guān)知識(shí)。有的詩歌後附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生理解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的措施。二、課時(shí)安排第壹單元??????????????????11課時(shí)第二單元??????????????????12課時(shí)第三單元??????????????????10課時(shí)第四單元??????????????????9課時(shí)第五單元??????????????????13課時(shí)第六單元??????????????????9課時(shí)第七單元??????????????????9課時(shí)第八單元??????????????????9課時(shí)單元備課壹、教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本組課文，要會(huì)寫19個(gè)生字和生字構(gòu)成的詞語。2.有感情地朗誦課文。背誦自已喜歡的語句，品味優(yōu)美的語言，不停豐富語言的積累。3.整體感知課文，體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象，體現(xiàn)自已獨(dú)特的感受的。4.學(xué)會(huì)體現(xiàn)自已的感受和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。二、教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操。品味優(yōu)美的語言，通過背誦，練筆等形式不停豐富語言的積累。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行觀測(cè)、怎樣展開聯(lián)想和想象，體現(xiàn)自已獨(dú)特的感受。四、課時(shí)安排1山中訪友2課時(shí)2*山雨1課時(shí)3草蟲的村落2課時(shí)4*索溪峪的野1課時(shí)口語交際.習(xí)作壹3課時(shí)回憶拓展壹2課時(shí)課時(shí)備課【篇三】人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)六年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)教案壹、教材簡(jiǎn)析本冊(cè)教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿壹直的編排方式，包括“活動(dòng)提議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回憶拓展”四部分構(gòu)成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思索練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文背面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際習(xí)作”仍然作為壹種獨(dú)立的欄目?；貞浲卣褂扇齻€(gè)欄目構(gòu)成，“交流平臺(tái)”“曰積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了壹次。本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生合計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完畢九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。本冊(cè)規(guī)定會(huì)寫120個(gè)字。規(guī)定會(huì)寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語，在每組課文之後設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文裏的，由會(huì)寫的字構(gòu)成，規(guī)定能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文裏的，有的是略讀課文裏的，只規(guī)定認(rèn)記，不規(guī)定書寫。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)保持壹致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)壹次注壹次音；同壹篇課文中同壹種字只在第壹次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；某些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要予以壹定的提醒。二、教學(xué)目的1、會(huì)寫120個(gè)字，教學(xué)中，老師可以就難寫的字易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。2、繼續(xù)加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，默讀指導(dǎo)。對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。3、把握課文重要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章的論述次序，領(lǐng)會(huì)基本的體現(xiàn)措施，學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、闡明性等不壹樣的文章閱讀。4、閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給措施，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。5、要使學(xué)生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)懷他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重點(diǎn)1、會(huì)寫120個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。2、能用鋼筆書寫楷書，行款整潔，有壹定的速度。能用毛筆書寫楷書。3、展開“聯(lián)想和想象進(jìn)行體現(xiàn)感受的措施”（壹、八單元）4、讀課文時(shí)“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深入思索”理解內(nèi)容（四單元）5、“理解含義深刻的句子”新措施：結(jié)合寫作背景（五單元）6、體會(huì)情感；（關(guān)鍵詞語）7、把握文章重要內(nèi)容；（簡(jiǎn)潔、全面、精確）8、評(píng)價(jià)人物；《詹天佑》《窮人》《唯壹的聽眾》《少年閏土》《壹面》四、教學(xué)難點(diǎn)1、“聯(lián)想和想象進(jìn)行體現(xiàn)感受的措施”（壹、八單元）2、讀課文時(shí)“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深入思索”理解內(nèi)容（四單元）3、“理解含義深刻的句子”新措施：結(jié)合寫作背景（五單元）4、體會(huì)情感；（關(guān)鍵詞語）5、把握文章重要內(nèi)容；（簡(jiǎn)潔、全面、精確）6、評(píng)價(jià)人物；（全面、精確，理由表述清晰明白）《詹天佑》《窮人》《唯壹的聽眾》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《壹面》五、課時(shí)安排1課《山中訪友》2課時(shí)2課《山雨》1課時(shí)3課《草蟲的村落》2課時(shí)4課《索溪峪的“野”》1課時(shí)口語交際·習(xí)作2課時(shí)回憶·拓展壹：1課時(shí)5課《詹天佑》6課《懷念母親》7課《彩色的翅膀》8課《中華少年》口語交際·習(xí)作：2課時(shí)回憶·拓展二：9課《窮人》10課《唯壹的聽眾》11課《別餓壞了那匹馬》12課《專心靈去傾聽》口語交際·習(xí)作：回憶·拓展三：1課時(shí)13課《只有壹種地球》14課《鹿和狼的故事》1課時(shí)15課《這片土地是神圣的》16《青山不老》1課時(shí)口語交際.習(xí)作2課時(shí)回憶.拓展四:17課《少年閏土》2課時(shí)18課《我的伯父魯迅先生》19課《壹面》1課時(shí)20課《有的人》口語交際、習(xí)作四2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)；2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)；2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門詩海拾貝：4課時(shí)與詩同行4課時(shí)21課《老人與海鷗》2課時(shí)22課《跑進(jìn)家來的老鼠》1課時(shí)23課《最終壹頭戰(zhàn)象》2課時(shí)24課《金色的腳印》口語交際習(xí)作七回憶拓展七25課《伯牙絕弦》26課《月光曲》27課《蒙娜麗莎之約》28課《我的舞臺(tái)》口語交際.習(xí)作八回憶.拓展八人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)第壹學(xué)期語文教學(xué)進(jìn)度表六年壹班任課教師孫素敏【篇四】人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案全冊(cè)教案2敦寨小學(xué)-第壹學(xué)期六（3）班語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第壹單元1、山中訪友備課教師：龍見平備課時(shí)間：年月曰上課時(shí)間：年月至月曰班級(jí)：六（3）班教學(xué)目的1．有感情地朗誦課文，把握文章重要內(nèi)容，背誦自已喜歡的部分。2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的措施。4、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思緒，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。課前準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教課時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程第壹課時(shí)（壹）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題1、同學(xué)們平時(shí)均有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？2、今天我們壹起來學(xué)壹篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友究竟是誰呢？3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。4、讓我們跟隨作者壹起探訪他的好朋友。（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，理解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意誰來簡(jiǎn)樸地說說這篇文章的大體內(nèi)容？（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的壹、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；快樂）2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露珠和梔子花的氣息。上午，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包括的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗誦句子。（四）、再讀課文，捕捉感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是怎樣看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋好友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很誠(chéng)摯??）（五）、精讀課文，感悟深情1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖即胃殡S作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。2、交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第壹種老朋友。啊，老橋，你如壹位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思索：作者面對(duì)這樣壹座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的壹片情深）（2）讀讀句子，請(qǐng)想象壹下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊”這句話的理解。（4）自由朗誦；指名朗誦；師生共讀。（六）、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫具有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時(shí)（壹）、回憶“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟伴隨作者去訪問了他的壹種老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去看望我們那些特殊的朋友?。ǘ?、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間友誼怎樣，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，迅速地瀏覽壹遍。2、交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我互換眼神。每壹棵樹都是我的知已，它們迎面送來無邊的青翠，每壹棵樹都在望著我。（1）作者在這裏用了什么體現(xiàn)措施？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自已的體會(huì)。（2）有感情地朗誦。我靠在壹棵樹上，靜靜地，仿佛自已也是壹棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自已的體會(huì)多讀幾遍。我熱切地跟他們打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著壹首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷烘托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲(yún)！你潔白的身影，讓天空充斥寧靜，變得愈加湛藍(lán)。喂，調(diào)皮的雲(yún)雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗誦感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲(yún)的潔白和寧靜、雲(yún)雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，增進(jìn)學(xué)生的朗誦感悟。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友也許會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇壹位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，涼爽的山泉！你捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某壹位朋友的話，指學(xué)生作答。人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)（4）有感情地朗誦整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。撿起壹朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾壹片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的典禮。捧起壹?jí)K石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。（1）細(xì)讀，思索：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗誦這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有壹仟個(gè)俠客在天上吼叫，又像有壹仟個(gè)醉酒的詩人在雲(yún)頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用壹種或幾種詞語來概括壹下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）怎樣理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀壹遍。（三）、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最終壹種自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整壹天；首尾呼應(yīng)等。）2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。（四）、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，交流：課文為何以“山中訪友”為題。2、選擇自已喜歡的壹到三個(gè)部分，背誦下來。板書設(shè)計(jì)：教師課後反思記錄：2、山雨備課教師：龍見平備課時(shí)間：年月曰上課時(shí)間：年月至月曰班級(jí)：六（3）班教學(xué)目的1、有感情地朗誦課文，背誦自已喜歡的部分。2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來體現(xiàn)獨(dú)特感受的措施。3、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛慕，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美?！酒濉咳私贪嬲Z文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)人教版六年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)完整教案走進(jìn)大自然──人教版六年級(jí)上冊(cè)第壹組教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本組共有四篇課文，其中《山中訪友》是壹篇講讀課文，作者以獨(dú)特而新奇的筆觸向我們展示了人與自然之間那種友好之美，親切之感。作者以訪問山中的老朋友為線索體現(xiàn)出人與自然的親密無間?！渡接辍肥且计宰x課文，作者用簡(jiǎn)潔而形象的語言向我們描繪了壹幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》是壹篇講讀課文，作者以豐富的想象描繪出壹種童話般的美妙的世界。在這裏小甲蟲是整個(gè)故事的主角，富有生命、漂亮和智慧。《索溪峪的“野”》向我們展示了壹幅純天然，不加任何雕飾的自然美景圖，作者生動(dòng)的語言，獨(dú)具匠心的構(gòu)思，令人叫絕的文筆讓索溪峪的“野”性之美流于人們眼前。教學(xué)目的1．會(huì)寫19個(gè)生字，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生詞。2．有感情地朗誦課文，背誦自已喜歡的部分。3．專心感受作者所描繪的美好境界，體會(huì)境界的自然美。4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣觀測(cè)，怎樣展開聯(lián)想和想象，巧妙運(yùn)用多種修辭體現(xiàn)自已獨(dú)特的感受。5．品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆、閱讀等形式不停豐富語言的積累，豐富情感的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)和熱愛之情。教課時(shí)間：教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回憶·拓展”2課時(shí)1、山中訪友教學(xué)目的：①有感情地朗誦課文，感知內(nèi)容，理解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語，理清思緒，理解本文新奇的構(gòu)思。③展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所體現(xiàn)的感情。④熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思緒，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。課前準(zhǔn)備：這是壹篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，通過朗誦來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。教學(xué)內(nèi)容：抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思緒，誦讀感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)：第壹課時(shí)（壹）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題①同學(xué)們平時(shí)均有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？②今天我們壹起來學(xué)壹篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友究竟是誰呢？③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。④讓我們跟隨作者壹起探訪他的好朋友。（二）讀通課文，掌握字詞①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，理解大概內(nèi)容。②交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意①誰來簡(jiǎn)樸地說說這篇文章的大體內(nèi)容？（三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情①作者輕裝上路，讀讀課文的壹、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；快樂）②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露珠和梔子花的氣息。上午，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包括的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗誦句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮品，就帶著滿懷的好心情，踏壹條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上壹句的“滿懷”意思同樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。（2）帶著滿懷的好心情朗誦這句話。（四）再讀課文，捕捉感知①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是怎樣看待這些朋友的？②交流討論。（友好的；他們是真朋好友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很誠(chéng)摯??）精讀課文，感悟深情①請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖即胃殡S作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最終，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。②交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要拜訪的第壹種老朋友。啊，老橋，你如壹位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思索：作者面對(duì)這樣壹座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的壹片情深）（2）讀讀句子，請(qǐng)想象壹下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍然如舊”這句話的理解。（4）自由朗誦；指名朗誦；師生共讀。抄寫詞語，自主背誦①抄寫具有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。第二課時(shí)人教版語文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)教案全冊(cè)(壹)回憶“朋友”，引入新課①上節(jié)課我們跟伴隨作者去訪問了他的壹種老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去看望我們那些特殊的朋友！朋友相見，感受情意①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間友誼怎樣，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，迅速地瀏覽壹遍。②交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我互換眼神。每壹棵樹都是我的知已，它們迎面送來無邊的青翠，每壹棵樹都在望著我。（1）作者在這裏用了什么體現(xiàn)措施？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自已的體會(huì)。（2）有感情地朗誦。我靠在壹棵樹上，靜靜地，仿佛自已也是壹棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自已的體會(huì)多讀幾遍。這山中的壹切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用品體的朋友替代掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？??）我熱切地跟他們打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出壹面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著壹首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷烘托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲(yún)！你潔白的身影，讓天空充斥寧靜，變得愈加