《高級動畫制作技術(shù)》教案-02章-在Maya里制作pose

教案二：在Maya里制作pose一、教學(xué)基本情況授課基本信息課程名稱高級動畫制作技術(shù)授課單元02_在Maya里制作pose授課班級授課學(xué)時8授課地點授課形式多媒體教學(xué)模式，理論+實踐參考教材、資料1.教材選用《Maya角色動畫規(guī)律及設(shè)定（第2版）》楊桂民編人民郵電出版社教師自編講義2.參考資料《動畫師生存手冊－原動畫基礎(chǔ)教程》理查德-威廉姆斯中國青年出版社《動畫——角色的運動和動作》克里斯-韋伯斯特人民郵電出版社《動畫師之路-經(jīng)典動畫原理學(xué)習手冊》王博人民郵電出版社《迪士尼黃金圣典》活爾特-斯坦奇菲爾德人民郵電出版社教學(xué)內(nèi)容初步了解maya中的骨骼系統(tǒng)。用于動畫的角色如何處理其姿勢、動態(tài)——了解人體控制器；3、 對三維角色的操作方式——進行POSE練習“拔蘿卜”4、 Pose中的“動態(tài)線”、平衡的體現(xiàn)——制作一個站姿和一個坐姿pose5、賞析pos學(xué)情分析1、學(xué)生此前從未接觸過三維軟件里的骨骼技術(shù)，初次接觸會有理解上的難度。2、上一單元課程的知識和本單元有所聯(lián)系，但都是理論、理念上的，具體知識、技術(shù)上則聯(lián)系不大，學(xué)生角度來說，有“另起爐灶”之意，容易有抵觸、厭學(xué)情緒。3、學(xué)生在入學(xué)前、大一時，進行過美術(shù)、手繪方面的基礎(chǔ)練習，大部分有一定手繪能力，如何將之轉(zhuǎn)換到三維軟件中。教學(xué)平臺與資源智慧職教、云課堂、資源庫、國家精品課程網(wǎng)等教學(xué)目標與重難點教學(xué)目標知識目標技能目標素質(zhì)目標1、了解用于動畫的角色如何做動態(tài)；2、用于動畫的角色如何處理其姿勢、動態(tài)；3、理解Pose中的“動態(tài)線”、平衡的體現(xiàn)1、初步操作骨骼，練習最基本的建立和操作骨骼；2、操作綁定好的角色模型，制作指定的pose；制作拔蘿卜pose1、動畫師就是匠人，要有工匠精神；2.思政體系：動畫師是文化宣傳者，要有社會責任感；3、學(xué)生在制作Pose時，要將以往的美術(shù)知識深入其中，并培養(yǎng)用“動態(tài)”的眼光去待Pose的能力，即“我們制作的Pose是應(yīng)該存在于動畫中的”這種觀念和能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點和難點學(xué)生在制作Pose時往往不注意角色的整體動態(tài)，制作時沒有先后順序，想到什么就做什么，要注意修正其不好的習慣，向其灌輸“在制作Pose時要首選想到力量的影響，每一個Pose都是動態(tài)的準備和延續(xù)”的思想，去培養(yǎng)其“動態(tài)觀察”的能力。二、教學(xué)策略與實施過程教學(xué)策略教學(xué)方法三維動畫的教學(xué)內(nèi)容主要分為三種形式：理論（分析）、技術(shù)（實操）和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，前兩者屬于“可量化”知識，可以在課程中通過教授者的言傳身教、案例演示、組織實踐、強化訓(xùn)練等方式傳達給學(xué)生。而后者，則是對學(xué)生的思維、意識上的培養(yǎng)，這不是每次課程、本門課程就能徹底解決的，要在所有專業(yè)教學(xué)上本著是持續(xù)、溶入、培養(yǎng)、啟發(fā)的理念，概括的說，就是“施法于無形、借術(shù)于有形”，“真正的動畫教學(xué)在軟件外、在生活中”——這是大方向。教學(xué)設(shè)計1、既然本次課程的重點就是試圖培養(yǎng)學(xué)生“動態(tài)觀察”的能力，去制作有“動態(tài)感”的Pose，那么在課程一開始，就要先講一下一般美術(shù)速寫里的人物的姿勢和動畫中的角色的有“動態(tài)”的Pose的不同，引出問題。2、再用簡單事例，初步了解maya中的骨骼系統(tǒng)，向?qū)W生介紹角色模型是如何被綁定骨骼的。3、直接用一個綁定好的造型，給學(xué)生講解如何用它制作Pose。教學(xué)實施過程課前課中課后發(fā)課件、資料，讓學(xué)生先仔細閱讀《迪斯尼經(jīng)典pose畫法》。預(yù)習本單元內(nèi)容。先給學(xué)生看一些出色的POSE圖，和一些錯誤的POSE圖。再展示動畫片中的一些經(jīng)典POSE，強調(diào)其在整個動作流中的連貫性。有的Pose在靜幀狀態(tài)下看感覺完美，但放在動作流中則會發(fā)生錯誤，有的Pose靜幀下會感覺很夸張，甚至是不合理的，但在放整個動作流中反而會很合適——引出問題。然后就此向?qū)W生提出要求，并強調(diào)這種要求是一種長期的素質(zhì)培養(yǎng)：鍛煉動態(tài)的眼光去觀察和體會每個Pose，而不是孤立的去看，用于動畫的Pose不是表態(tài)速寫，它將溶入整個動作流中！帶著問題，打開給學(xué)生準備好的Moom角色的場景，并展示下圖：重點講解圖中標出的“關(guān)節(jié)點”和重要動態(tài)元素，指出它們對人物的各種動態(tài)所做的貢獻，總結(jié)結(jié)論時展示下圖：然后轉(zhuǎn)到骨骼的介紹，讓學(xué)生初步了解骨骼系統(tǒng)和技術(shù)。4、回到角色造型，就可以談一下軟件操作方面的內(nèi)容，主要是通過一些演示操作向?qū)W生說明如何通過“控制器”設(shè)置角色的Pose。將這個綁定造型的操作方式對學(xué)生進行說明，并大體講一下“角色裝配(Rigging)”的相關(guān)知識。5、這個時候?qū)W生或許會躍路欲試了，在制作之前，還要向其講解以面的內(nèi)容：在Posing的時候，要本著一定順序去定位各關(guān)鍵點。通常情況下，我們從“力量源”開始定位，而大部分情況下以“重心”和“頭部”為力量源。重心為力量源：這是大部分情況下采取的方式。先定位好重心的位置，然后本著“軀干、腿部－à雙臂－à頭部（動態(tài)）－à面部表情（FacialAniamtion）、手部”的順序逐步定位各關(guān)鍵點。頭部為力量源：多用于強調(diào)角色夸張表演的情況下。這樣的情況要求角色的“骨骼設(shè)定（Rigging）”能解決頭部、肩部和重心間的“IK關(guān)系”，即定位頭部時，不會影響軀干和其它關(guān)鍵點。這樣，先定位好頭部位置，再按照“肩部－à軀干－à雙臂、腿－àFacialAniamtion、手部”的順序逐步定位各關(guān)鍵點。6、這時候可以讓學(xué)生練習制作Pose了。為了能快速適應(yīng)“控制器”的操作，可以點幾個學(xué)生上來，做一小段表演（轉(zhuǎn)身、體操的某個小動作），由教師定出其中幾個重要Pose，然后讓其他學(xué)生在Maya軟件中快速實現(xiàn)。下面的時間基本上都可以“學(xué)生練習、抽查講解、案例分析、學(xué)生再練習”的形式來安排，在此過程中要不斷向?qū)W生強調(diào)“注意動態(tài)線、動勢，時刻想著我們的Pose是存在于動作中的，孤立的姿勢是沒有意義的”等概念。小結(jié)1、了解了骨骼系統(tǒng)和技術(shù)；2、初步嘗試通過“控制器”設(shè)置三維角色的Pose，如何將腦中或紙上設(shè)計的Pose通過這種方式加以實現(xiàn)；3、重點強調(diào)一般美術(shù)中講究的元素與動態(tài)Pose的相關(guān)和不同；4、設(shè)計具體的教學(xué)方法，比如以上述的“課堂練習”中的要求為題來加強學(xué)生對動態(tài)Pose的理解和練習；作業(yè)1、制作幾個平常走路時出現(xiàn)的Pose；2、制作幾個可能會出現(xiàn)在“被撞了一下”的情境中的Pose；3、制作幾個可能會出現(xiàn)在“兩個人打架”的情境中的Pose學(xué)習評價對學(xué)生作業(yè)在職教云上在線評價考核。2、三方考核，即教師考核、學(xué)生互評、學(xué)生自評。

其中教師考核占此項分數(shù)50%；

學(xué)生互評占25%；

學(xué)生自評占25%；3、學(xué)生出勤占到15%的比分。作業(yè)任務(wù)與課后鞏固復(fù)習：對藝用人體解剖的相關(guān)知識重新進行了解和加強，搞清楚人體動態(tài)的原理預(yù)習：傳統(tǒng)動畫理論中關(guān)于“人物走路”的相關(guān)原理分析思考：在一個動作流中，哪些Pose有可能成為制作動畫時要設(shè)置的