2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文（六篇）

第3頁共3頁2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文經(jīng)過對提供內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的改寫，結(jié)果如下：____一、課堂教學(xué)提問的重要性及其策略____經(jīng)過深入研讀《能指導(dǎo)》一書，我深刻體會到課堂教學(xué)中教師提問的重要性。提問不僅是師生互動、交流的橋梁，更是促進學(xué)生深入探究、思維發(fā)展的關(guān)鍵點。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要精心設(shè)計問題，結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和個體差異。有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題、解決問題，從而提高教學(xué)的有效性。在提問過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握提問對象，雖然問題面向全體學(xué)生，但應(yīng)通過個體回答了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。____二、課堂教學(xué)中存在的問題及其反思____當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在兩種常見現(xiàn)象。一是“來時沒問題，走時也沒問題”，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動性和積極性；二是“帶著問題來，解決問題走”，教師開始關(guān)注學(xué)生的問題，將教學(xué)與學(xué)生需求相結(jié)合，這是教學(xué)的一大進步。然而，我們?nèi)孕璺此既绾芜M一步提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。____三、教師技能培訓(xùn)心得體會____本次教師技能培訓(xùn)為我提供了一筆寶貴的精神財富。通過深入學(xué)習(xí)和交流，我深刻認(rèn)識到教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性和必要性。特別是關(guān)于“有效教學(xué)的思考”專題講座和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了顯著提升。首先，我認(rèn)識到作為教師，必須不斷學(xué)習(xí)、提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。在知識更新日益加快的今天，我們要不斷更新知識、拓展視野、提高能力，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。同時，我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷汲取新知識、新技能，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。其次，教師要錘煉師德師風(fēng)，加強自身道德修養(yǎng)。作為人類靈魂的工程師，教師擔(dān)負著培養(yǎng)合格人才、提高民族素質(zhì)的重任。我們要以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不斷提高自己的思想認(rèn)識和道德覺悟，樹立良好的師德形象，為學(xué)生樹立榜樣。最后，我們要加強合作學(xué)習(xí)，共同成長。通過參加教師培訓(xùn)、交流經(jīng)驗、分享資源等方式，我們可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平和能力。同時，我們要與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才做出貢獻。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文（二）通過親身體驗情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。在“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略中，對于情境引入的描述強調(diào)了教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要性，旨在將學(xué)生順利引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一做法的核心理念源自____年《承德縣教育局工作要點》，其中指出情境是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動力，特別是問題情境，其創(chuàng)設(shè)的核心意義在于激發(fā)問題意識，促進探究活動的進行。情境創(chuàng)設(shè)的主要目的在于引發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知的失衡，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)手段，努力營造寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生積極思考和主動學(xué)習(xí)。新教材中的例題和習(xí)題設(shè)計，緊密貼近學(xué)生的生活實際，許多情境圖可以通過學(xué)生的實踐活動來親身體驗。這種親身體驗的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生更深刻地理解和記憶知識，同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中不必拘泥于固定的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)根據(jù)實際情況，采用游戲、表演等實際活動，將情境圖的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地投入到真實的數(shù)學(xué)活動中，增強實際體驗，深入感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在新教材一年級第9頁中，關(guān)于長短的情景圖，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，感知物體的長短，進而抽象出長短的概念。然后，通過操作探究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較長短的一般方法。最后，通過游戲活動，讓學(xué)生親身體驗比長短的方法，如比較兩人的手掌、身體的某一部位等。此外，還可以讓學(xué)生比較日常生活中的物品長度，以加深他們對長短概念的理解，并使他們感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。同時，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如動畫課件等，將課本中的情境圖制作成動態(tài)畫面，利用形、聲、色、動、靜等多種功能，使靜態(tài)的畫面動起來，抽象的知識形象化、具體化，從而營造更加生動、有趣的學(xué)習(xí)情境。此外，創(chuàng)設(shè)求異情境也是培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化的重要途徑。算法多樣化意味著在解決同一問題時，鼓勵學(xué)生從多個角度、多個方面去思考，不拘泥于一種思路或形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材的教學(xué)思想正是體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，積極尋求多種不同的解題思路和方法，并充分展示他們的思考過程和獨特見解。對于學(xué)生的不同想法，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚，以增強他們的創(chuàng)造性活動的信心?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法多種多樣。但無論采用何種方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)教育形式的發(fā)展。以上是我對《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》一書中關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的個人理解，并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式和當(dāng)前使用的數(shù)學(xué)教材進行的思考。由于個人理解有限，難免存在不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。同時，這本書中還有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，期待大家共同探討和進步。謝謝大家。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文（三）在教授關(guān)于數(shù)的認(rèn)識，包括千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)以及大數(shù)的理解時，教師需關(guān)注兩個層面的關(guān)聯(lián)性：一是整數(shù)內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，二是整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。對于整數(shù)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，教學(xué)應(yīng)著重建立數(shù)位之間的進率關(guān)系，揭示十進位計數(shù)法的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能理解和運用這一結(jié)構(gòu)。同時，要讓學(xué)生體驗數(shù)的讀寫結(jié)構(gòu)的逐步完善過程。在整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)聯(lián)上，教學(xué)目標(biāo)是闡明它們在概念體系中的關(guān)系，展示數(shù)的抽象層次，即通過數(shù)的意義、組成、讀寫、排序和分類來理解整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建有序的數(shù)概念認(rèn)知框架。此外，還需揭示整數(shù)與分?jǐn)?shù)的實體和抽象關(guān)系，以及整數(shù)與小數(shù)的十進制聯(lián)系，使學(xué)生能理解和掌握分?jǐn)?shù)的抽象意義，以及小數(shù)的構(gòu)造特性。如果僅停留在理論層面，這些概念可能會顯得晦澀難懂。然而，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)和實踐，對這些理論的理解會更加深入。以《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為例，課程中的幾個關(guān)鍵原則得以體現(xiàn)：該課程由明強小學(xué)的李靜老師教授，其主要教學(xué)環(huán)節(jié)與我們的研究相吻合，包括在情境中讀數(shù)、在數(shù)位順序表中理解數(shù)的讀寫，以及體驗“萬”的形成過程。在細節(jié)處理上，課程注重激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，利用學(xué)生已有的數(shù)感，引導(dǎo)他們將抽象的“萬”與現(xiàn)實世界建立聯(lián)系。同時，課程通過比較百以內(nèi)的數(shù)與萬以內(nèi)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自我遷移知識，找到兩者之間的共性和差異，形成萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識策略。在認(rèn)識萬位的過程中，學(xué)生通過逐步擴展數(shù)位順序表，體驗新數(shù)、新計數(shù)單位的生成，從而掌握十進位值制計數(shù)法的構(gòu)造特點。反思這一過程，實踐和探索使我們更深入地理解設(shè)計意圖、理論依據(jù)以及可能達到的教學(xué)效果。這個過程中，我們與教學(xué)方法的關(guān)系變得更加緊密，對新基礎(chǔ)理論的研究價值有了更深的認(rèn)識。這段時間的學(xué)習(xí)和反思，使我在理解和應(yīng)用這些理論方面邁出了堅實的一步。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文（四）在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛滲透于教育領(lǐng)域的背景下，傳統(tǒng)的“教書匠”型教師已難以滿足時代需求。教師需具備現(xiàn)代教育觀念，并將其融入教育實踐之中。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育理念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生的成長與發(fā)展，充分信任學(xué)生，并對其進行積極評價。除了豐富的知識儲備，教師更應(yīng)展現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)、情操以及人格魅力，通過自身言行對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，以無聲的榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。其次，在教育民主化的現(xiàn)代社會，教師與學(xué)生應(yīng)建立平等的關(guān)系，雙方均享有尊嚴(yán)。每位學(xué)生都應(yīng)得到尊重，教師應(yīng)以真摯之情愛護學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的優(yōu)點與進步。在信息爆炸的時代，教師在知識層面可能與學(xué)生存在差距，因此需放下身段，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)相長。再者，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識傳授，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所言：“教是為了最終達到不需要教?！苯虒W(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并啟發(fā)其智慧，給予充分的空間和時間，以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為落實上述理念，教師應(yīng)積極嘗試并實踐新的教學(xué)方法。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育觀念與方法，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，調(diào)動其積極性，為學(xué)生提供服務(wù)與支持，營造民主、寬容的課堂氣氛，與學(xué)生共同分享情感體驗與成功喜悅。此外，教學(xué)與科研應(yīng)緊密結(jié)合。教師在積累實踐經(jīng)驗的同時，也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論知識，將理論與實踐相結(jié)合，成為科研型教師。通過不斷研究與實踐，提高教育教學(xué)能力，包括育人能力、教學(xué)能力、課后反思能力以及科研能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點與潛能發(fā)展，在教學(xué)模式與策略上注重學(xué)生的主動探究與情感體驗，實現(xiàn)從以本為本到以人為本的轉(zhuǎn)變，由控制者、評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生由接受型學(xué)習(xí)向探究型與接受型相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。展望未來，我將致力于將所學(xué)新知識迅速內(nèi)化并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中。同時，我將向同行學(xué)習(xí)，借鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度、求知精神與協(xié)作能力，不斷加強自身學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識充分運用于教育教學(xué)工作中，以實現(xiàn)個人與職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文（五）通過親身體驗情境，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促進學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。在“4+4n”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與操作策略中，對于情境引入的描述著重強調(diào)了教師創(chuàng)設(shè)情境的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一舉措的深層次意義在于，情境，尤其是問題情境，如同學(xué)習(xí)的火把，其核心作用在于激發(fā)問題意識，進而推動探究的深入。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的在于打破學(xué)生原有認(rèn)知的平衡，從而引發(fā)學(xué)生的積極思考與主動學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往與學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)。興趣不僅是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，更是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的強大動力。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的積極思考與主動學(xué)習(xí)。新教材中的例題和習(xí)題設(shè)計，往往與學(xué)生的日常生活緊密相連。許多情境圖完全可以通過學(xué)生的實踐活動，以親身體驗的方式展現(xiàn)。學(xué)生通過親身實踐體驗獲得的知識，往往更加深刻，記憶也更加牢固。同時，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而非枯燥無味。因此，在教學(xué)過程中，教師不必拘泥于一種固定的教學(xué)模式或方法，而是可以根據(jù)實際情況，采用游戲、表演等實際活動，將情境圖的內(nèi)容進一步情境化、動作化，使學(xué)生全身心地融入真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在新教材一年級某章節(jié)中，對于長短的情景圖，教師可以設(shè)計以下教學(xué)步驟：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，感知物體的長短，從而抽象出長短的概念。接著，通過操作活動，探究出比較長短的一般方法。最后，通過游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗比長短的方法，如比較兩人手掌的長短、身體的某一部位的長短，或者比較每步的長度、誰跳得更遠等。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生進一步體驗比長短的方法，還能加深對長短概念的理解，感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。此外，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。例如，將課本中的情境圖制作成動畫課件，充分利用其形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動起來，抽象的知識形象化、具體化，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在創(chuàng)設(shè)求異情境方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，尋求多種解決問題的思路和方法。新教材的教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的理念。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽思考，積極尋求不同的算法，并充分展示和暴露思考問題的過程。對于學(xué)生的不同想法，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚，以增強他們創(chuàng)造性活動的信心。例如，在教授“9加幾”的計算時，教師可以通過學(xué)校運動會的場景圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提出問題：“要算還有多少盒飲料，你會算嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考不同的計算方法。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，他們可能會采用點數(shù)法、接數(shù)法、“湊十法”等多種計算方法。對于這些不同的算法，教師應(yīng)給予評價和保護，并讓學(xué)生在班級內(nèi)交流自己的算法和想法。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓他們選擇適合自己的方法，從而體現(xiàn)算法的多樣化。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法多種多樣。但無論采用何種方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，我們的教學(xué)才能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求。以上是我對《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書中關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)方面的個人理解，并結(jié)合“4+4n”課堂教學(xué)模式以及我所使用的數(shù)學(xué)教材進行的思考。由于個人理解有限，難免存在不足之處。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見和建議。同時，這本書中還有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，在此不一一贅述。感謝大家的傾聽。2024年讀新《教學(xué)技能指導(dǎo)》心得體會例文（六）課后反思，我深切理解到在課堂教學(xué)中，教師的提問發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是促進師生互動、交流和探索的關(guān)鍵點。有效實施提問是提升教學(xué)效率的重要策略之一，以下是我對此的幾點體會。首先，教師需具備飽滿的教學(xué)熱情。在教學(xué)過程中，教師一旦站立在講臺上，應(yīng)如同充滿活力的引擎，向?qū)W生傳遞積極的能量，這將為課堂注入無盡的活力。回憶起去年我教授的高一年級最薄弱的班級，無論何種排名他們總是墊底。然而，面對夏日里常?；杌栌腳___名學(xué)生，我并未氣餒，也未選擇忽視他們。每次上