2024年大學(xué)生實習(xí)工作心得范文（二篇）

第1頁共1頁2024年大學(xué)生實習(xí)工作心得范文在實習(xí)的短暫期間，我深刻體會到理論知識的局限性和實際應(yīng)用中的知識需求之大。初期，面對某些工作任務(wù)，我感到無處下手，困惑不解，這引發(fā)了我內(nèi)心的困擾。在校園中，我自認(rèn)為學(xué)有所成，但實際操作中，我意識到自己的知識儲備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這讓我真正理解了“學(xué)無止境”的深意?！靶谐糖Ю?，始于足下”，這一個月的實習(xí)，短暫卻富有成效，它在我與社會的連接中起到了橋梁和過渡的作用，是我人生中一段重要的歷程，也是關(guān)鍵的一步，對未來的職業(yè)生涯有著極大的助益，有助于防止我畢業(yè)后出現(xiàn)眼高手低的情況。在實習(xí)期間，我向他人虛心求教，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律和規(guī)章制度，以文明的方式與人交往，這些做人處世的基本原則我在日常中積極實踐，同時也培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。我從老板和同事們身上學(xué)到的經(jīng)驗和知識，是我人生的一份寶貴財富。這次實習(xí)讓我深刻認(rèn)識到，建立良好的工作關(guān)系與同事相處的重要性。做事之前先要學(xué)會做人，理解人際交往的規(guī)則是現(xiàn)代社會中基本的生存之道。對于即將步入社會的我來說，需要學(xué)習(xí)和提升的地方還有很多很多。實習(xí)是每位大學(xué)生不可或缺的經(jīng)歷，它讓我在實踐中理解社會，豐富了我的知識，開闊了視野，增長了見識，為我未來更深入地走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此，我衷心感謝學(xué)校為我們提供的寶貴實習(xí)機(jī)會。2024年大學(xué)生實習(xí)工作心得范文（二）我正在致力于備課工作。教師逐漸察覺到我的敬業(yè)和積極性，開始給予我登臺授課的機(jī)會。在自我主導(dǎo)的授課期間，我已修正了以往講授中最大的缺陷。在實習(xí)前，我的目標(biāo)僅是完成課件或大綱上的內(nèi)容，忽視了理解學(xué)生掌握情況和接受程度，也不敢深入探討課堂問題，生怕消耗時間，無法完成教學(xué)任務(wù)。然而，經(jīng)過多次的授課訓(xùn)練以及教師的悉心指導(dǎo)，我逐漸敢于在課堂上就某一問題與學(xué)生展開討論。如果多數(shù)學(xué)生對某個問題仍有困惑，我會停下來與他們共同探討，直至大多數(shù)學(xué)生理解為止。即使因此無法完成全部課程，但確保學(xué)生真正理解一個知識點，也是極其有價值的。初次授課時，我準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，但講完后卻發(fā)現(xiàn)離下課還有____分鐘，一節(jié)課____分鐘，我僅講了____分鐘，剩余時間只能臨時找題讓學(xué)生做，這個過程浪費了不少時間。在后續(xù)的備課中，我學(xué)會了制定備選方案，漸漸地，一節(jié)課的時間安排變得恰到好處。過去在課堂上，教師常常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但我并未將此銘記于心。在講了幾節(jié)課后，教師提醒我，在講解新知識的過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己表達(dá)，讓題目引發(fā)他們的思考，而非直接給出答案。我對此感到困惑，不明白學(xué)生對新內(nèi)容如何回應(yīng)。教師的指導(dǎo)讓我明白，教師的角色是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生表述概念，提供思考路徑，教授學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生不能正確回答，就需要繼續(xù)引導(dǎo)，直至答案真正從學(xué)生口中說出。此刻，我才真正理解了課堂上教師應(yīng)是配角，學(xué)生才是主體的含義。在講解平行線判定定理時，我犯下了重大錯誤，錯誤地通過做題引導(dǎo)學(xué)生得出兩個定理。教師指出了順序錯誤，應(yīng)先給出定理再進(jìn)行證明。此外，我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)需聯(lián)系前后內(nèi)容，兼顧不同年級的知識。反思后，我認(rèn)識到我在教學(xué)內(nèi)容安排上的不足，而非語言組織或心理素質(zhì)。因此，我專注于提升這方面的能力，更加珍視每次聽課的機(jī)會，仔細(xì)觀察我的內(nèi)容安排是否如教師那樣合理。實習(xí)期間，我廣泛聽取了各年級、各學(xué)科的課程，包括語文、數(shù)學(xué)、歷史、生物等。在數(shù)學(xué)課中，我深感體會。每次聽指導(dǎo)教師的課前，我都會做好充分的準(zhǔn)備，以便比較自己的不足。聽課時，我不僅關(guān)注教師如何安排課程內(nèi)容，更重視學(xué)習(xí)如何在教學(xué)過程中時刻掌握學(xué)生的理解程度。例如，我的指導(dǎo)教師在學(xué)生練習(xí)時，會詢問有多少人掌握了新知識，只有當(dāng)超過三分之二的學(xué)生表示理解時，教師才會繼續(xù)進(jìn)行。此外，教師在要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)時非常嚴(yán)格，會反復(fù)引導(dǎo)，直至學(xué)生得出理想的答案。這些經(jīng)歷讓我更加謹(jǐn)慎和認(rèn)真，不再滿足于“差不多”，也理解了數(shù)學(xué)教學(xué)需嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑颉Ｔ谔釂柗绞缴?，我也從教師那里學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。我以往會詢問“哪位同學(xué)愿意分享答案”，并傾向于選擇舉手的學(xué)生，以為這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性。然而，教師會特意選擇那些似懂非懂的學(xué)生，因為優(yōu)秀的學(xué)生通常能自我管理，而較差的學(xué)生則難以引導(dǎo)，因此主要目標(biāo)是提升中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?；仡欉^去，我發(fā)現(xiàn)自己以前