《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

3.授課時(shí)間：課時(shí)安排請(qǐng)根據(jù)具體教學(xué)計(jì)劃調(diào)整

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《蘇武傳》，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考和表達(dá)。

3.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析蘇武的人物形象和傳主的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。

4.語(yǔ)言運(yùn)用與溝通：提升學(xué)生準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行閱讀、理解和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行人際溝通。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《蘇武傳》中的主要情節(jié)和人物形象。

-分析蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌和愛(ài)國(guó)精神。

-掌握文言文的基本閱讀技巧和古代文化背景。

-欣賞并評(píng)價(jià)《蘇武傳》的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的實(shí)詞和虛詞理解：如“節(jié)”“牧羊”“嘞”等詞在文中的具體含義。

-古代文化知識(shí)的掌握：如漢代的匈奴關(guān)系、使節(jié)的職責(zé)等。

-蘇武人物形象的深入分析：如何從文中細(xì)節(jié)中提煉出蘇武的性格特征。

-文學(xué)鑒賞能力的提升：如何評(píng)價(jià)作者通過(guò)人物描寫(xiě)表達(dá)的主題和情感。教學(xué)方法與策略-講授法：用于介紹《蘇武傳》的背景知識(shí)、人物關(guān)系和基本情節(jié)。

-討論法：鼓勵(lì)學(xué)生就蘇武的行為和道德選擇進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思考。

-案例研究：通過(guò)分析蘇武的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解忠誠(chéng)和堅(jiān)韌的重要性。

-項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于古代使節(jié)的角色扮演項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

-角色扮演：學(xué)生分組扮演蘇武、匈奴單于等角色，通過(guò)表演來(lái)理解故事情節(jié)。

-實(shí)驗(yàn)：通過(guò)模擬蘇武牧羊的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)堅(jiān)韌不拔的精神。

-游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于古代文化和使節(jié)任務(wù)的互動(dòng)游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.確定教學(xué)媒體使用

-圖片和插圖：使用與《蘇武傳》相關(guān)的圖片和插圖，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

-視頻資料：播放關(guān)于古代使節(jié)生活的視頻，增加學(xué)生的直觀感受。

-電子白板：利用電子白板展示文本和相關(guān)的圖表，方便學(xué)生筆記和討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《蘇武傳》的電子版文本和相關(guān)的古代文化背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題，如“蘇武為何選擇不背叛漢朝？”“蘇武在匈奴牧羊期間的心理變化是怎樣的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自學(xué)《蘇武傳》文本和背景資料。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在線上提交預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享資源，監(jiān)控學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解《蘇武傳》的內(nèi)容，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述蘇武的故事，引起學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《蘇武傳》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論蘇武的行為和道德選擇，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)。

-解答疑問(wèn)：回答學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，澄清理解上的難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)蘇武的故事和品質(zhì)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極討論，參與角色扮演。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解幫助學(xué)生深入理解課文。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論促進(jìn)學(xué)生之間的合作和溝通。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)《蘇武傳》的理解，把握人物形象和道德觀念。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同和道德判斷能力。

-提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作或分析作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于蘇武精神的文章。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于古代歷史的書(shū)籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，展示對(duì)課文的深入理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，寫(xiě)下總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

-通過(guò)反思總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《蘇武傳》是高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)講述蘇武牧羊北海、堅(jiān)守節(jié)操、最終返回漢朝的故事，展現(xiàn)了蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌和愛(ài)國(guó)精神。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：

1.人物關(guān)系與背景知識(shí)

-蘇武：漢使節(jié)，被匈奴扣留，堅(jiān)守節(jié)操，最終返回漢朝。

-匈奴單于：匈奴的首領(lǐng)，與漢朝有復(fù)雜的關(guān)系。

-漢武帝：漢朝的皇帝，派遣蘇武出使匈奴。

-北海：蘇武被扣留的地方，位于今天的俄羅斯西伯利亞地區(qū)。

2.情節(jié)發(fā)展與主題思想

-蘇武被扣留：蘇武出使匈奴，后被匈奴單于扣留。

-蘇武牧羊：蘇武在北海牧羊，堅(jiān)守節(jié)操，不背叛漢朝。

-蘇武返回漢朝：蘇武最終獲得釋放，返回漢朝。

-主題思想：通過(guò)蘇武的故事，展現(xiàn)了忠誠(chéng)、堅(jiān)韌和愛(ài)國(guó)精神。

3.人物形象與道德品質(zhì)

-蘇武的形象：忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、有道德操守。

-匈奴單于的形象：殘忍、狡猾、不講信義。

-漢武帝的形象：英明、愛(ài)國(guó)、重視使節(jié)。

4.文學(xué)特色與藝術(shù)手法

-語(yǔ)言風(fēng)格：文言文的簡(jiǎn)潔、含蓄和典雅。

-人物描寫(xiě)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物形象和性格。

-情節(jié)安排：緊湊的情節(jié)，引人入勝。

-象征手法：如北海的象征意義，蘇武牧羊的象征意義等。

5.古代文化知識(shí)

-使節(jié)制度：古代外交使節(jié)的職責(zé)和地位。

-匈奴與漢朝的關(guān)系：歷史上的沖突與交流。

-節(jié)操觀念：忠誠(chéng)于國(guó)家，堅(jiān)守道德原則。

6.閱讀與鑒賞技巧

-抓住人物形象：通過(guò)人物描寫(xiě)，把握人物性格特點(diǎn)。

-理解情節(jié)安排：分析情節(jié)的發(fā)展，理解作者的寫(xiě)作意圖。

-欣賞文學(xué)語(yǔ)言：品味文言文的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

-進(jìn)行合理想象：在閱讀中進(jìn)行合理想象，體驗(yàn)故事情境。板書(shū)設(shè)計(jì)1.蘇武人物形象

①忠誠(chéng)：蘇武在匈奴牧羊期間，堅(jiān)守節(jié)操，不背叛漢朝。

②堅(jiān)韌：蘇武在北海牧羊十九年，始終堅(jiān)定信念，不放棄。

③愛(ài)國(guó)：蘇武對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，體現(xiàn)在他堅(jiān)守節(jié)操和返回漢朝的行動(dòng)中。

2.匈奴單于形象

①殘忍：匈奴單于對(duì)待蘇武的手段殘忍，試圖逼迫他背叛漢朝。

②狡猾：匈奴單于利用各種手段，試圖破壞蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)定。

③不講信義：匈奴單于違背承諾，長(zhǎng)期扣留蘇武，不歸還漢朝。

3.漢武帝形象

①英明：漢武帝派遣蘇武出使匈奴，展現(xiàn)了他的智慧和決策能力。

②愛(ài)國(guó)：漢武帝對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，體現(xiàn)在他對(duì)使節(jié)的重視和蘇武的贊揚(yáng)。

③重視使節(jié)：漢武帝對(duì)使節(jié)的地位和作用有深刻的認(rèn)識(shí)，派遣蘇武出使匈奴。

4.文學(xué)特色與藝術(shù)手法

①簡(jiǎn)潔含蓄：文言文的簡(jiǎn)潔和含蓄，使得故事情節(jié)更加緊湊有力。

②人物描寫(xiě)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物形象和性格特點(diǎn)。

③情節(jié)安排：緊湊的情節(jié)安排，使得故事引人入勝，充滿懸念。

5.古代文化知識(shí)

①使節(jié)制度：古代外交使節(jié)的職責(zé)和地位，如蘇武作為漢朝的使節(jié)出使匈奴。

②匈奴與漢朝的關(guān)系：歷史上的沖突與交流，如匈奴與漢朝的邊境爭(zhēng)端。

③節(jié)操觀念：忠誠(chéng)于國(guó)家，堅(jiān)守道德原則，如蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)守節(jié)操。

6.閱讀與鑒賞技巧

①抓住人物形象：通過(guò)人物描寫(xiě)，把握人物性格特點(diǎn)，如蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)韌。

②理解情節(jié)安排：分析情節(jié)的發(fā)展，理解作者的寫(xiě)作意圖，如蘇武牧羊的情節(jié)安排。

③欣賞文學(xué)語(yǔ)言：品味文言文的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)技巧，如文中對(duì)蘇武牧羊環(huán)境的描寫(xiě)。

④進(jìn)行合理想象：在閱讀中進(jìn)行合理想象，體驗(yàn)故事情境，如想象蘇武在北海牧羊的艱辛生活。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)和回答問(wèn)題的積極性，以及是否能夠正確理解和掌握課文內(nèi)容，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論成果的展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

4.課后作業(yè)完成情況：通過(guò)檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，同時(shí)也能從他人的評(píng)價(jià)中得到啟示和改進(jìn)。

6.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)完成情況和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予具體的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《蘇武傳》中蘇武的人物形象。

答案：蘇武的人物形象是忠誠(chéng)、堅(jiān)韌和愛(ài)國(guó)。他在匈奴牧羊期間，堅(jiān)守節(jié)操，不背叛漢朝，表現(xiàn)出忠誠(chéng)的品質(zhì)。他在北海牧羊十九年，始終堅(jiān)定信念，不放棄，展現(xiàn)出堅(jiān)韌的精神。他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，體現(xiàn)在他堅(jiān)守節(jié)操和返回漢朝的行動(dòng)中。

2.請(qǐng)分析《蘇武傳》中匈奴單于的形象特點(diǎn)。

答案：匈奴單于的形象特點(diǎn)是殘忍、狡猾和不講信義。他對(duì)待蘇武的手段殘忍，試圖逼迫他背叛漢朝。他利用各種手段，試圖破壞蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)定。他違背承諾，長(zhǎng)期扣留蘇武，不歸還漢朝，展現(xiàn)出不講信義的特點(diǎn)。

3.請(qǐng)說(shuō)明《蘇武傳》中漢武帝的形象特點(diǎn)。

答案：漢武帝的形象特點(diǎn)是英明、愛(ài)國(guó)和重視使節(jié)。他派遣蘇武出使匈奴，展現(xiàn)了他的智慧和決策能力，體現(xiàn)英明的一面。他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，體現(xiàn)在他對(duì)使節(jié)的重視和蘇武的贊揚(yáng)。他重視使節(jié)的作用，派遣蘇武出使匈奴，表現(xiàn)出重視使節(jié)的特點(diǎn)。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)述《蘇武傳》中的文學(xué)特色與藝術(shù)手法。

答案：《蘇武傳》中的文學(xué)特色與藝術(shù)手法包括簡(jiǎn)潔含蓄、人物描寫(xiě)和情節(jié)安排。文言文的簡(jiǎn)潔和含蓄，使得故事情節(jié)更加緊湊有力。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)人物形象和性格特點(diǎn)。緊湊的情節(jié)安排，使得故事引人入勝，充滿懸念。

5.請(qǐng)解釋《蘇武傳》中的古代文化知識(shí)。

答案：《蘇武傳》中的古代文化知識(shí)包括使節(jié)制度、匈奴與漢朝的關(guān)系和節(jié)操觀念。使節(jié)制度是指古代外交使節(jié)的職責(zé)和地位，如蘇武作為漢朝的使節(jié)出使匈奴。匈奴與漢朝的關(guān)系是指歷史上的沖突與交流，如匈奴與漢朝的邊境爭(zhēng)端。節(jié)操觀念是指忠誠(chéng)于國(guó)家，堅(jiān)守道德原則，如蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)守節(jié)操。

6.請(qǐng)分析《蘇武傳》中的閱讀與鑒賞技巧。

答案：《蘇武傳》中的閱讀與鑒賞技巧包括抓住人物形象、理解情節(jié)安排、欣賞文學(xué)語(yǔ)言和進(jìn)行合理想象。通過(guò)人物描寫(xiě)，把握人物性格特點(diǎn)，如蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)韌。分析情節(jié)的發(fā)展，理解作者的寫(xiě)作意圖，如蘇武牧羊的情節(jié)安排。品味文言文的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)技巧，如文中對(duì)蘇武牧羊環(huán)境的描寫(xiě)。在閱讀中進(jìn)行合理想象，體驗(yàn)故事情境，如想象蘇武在北海牧羊的艱辛生活。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采取了講授法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，以期達(dá)到提高學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升和語(yǔ)言運(yùn)用與溝通等方面的核心素養(yǎng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)仍存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)講述蘇武的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于故事背景不太了解，導(dǎo)致導(dǎo)入效果不佳。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我計(jì)劃增加對(duì)故事背景的介紹，以便更好地吸引學(xué)生的注意力。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中過(guò)于沉默，不積極參與，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)