2024年中考語文復(fù)習(xí)：敘事性散文閱讀（一）含答案

【知識儲備】

1.敘事性散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，

還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而

是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。

2.敘事性散文的線索：以情為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為

為線索。有的文章不但有明線，還有暗線。

3.敘事性散文常見的表現(xiàn)手法：象征、托物言志、對比襯托、欲揚(yáng)先抑、

設(shè)置懸念、渲染烘托等。具體而言：

(1)象征：就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。

這里的“具體形象”一一“物”就是本體，與之相對應(yīng)的事物就是象征體，

“深遠(yuǎn)的意義”就是象征意義。

(2)托物言志：就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把

所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，

(3)對比襯托：在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運(yùn)用對比

烘托的寫法。

(4)欲揚(yáng)先抑：文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某物，先表達(dá)

對它沒有好感；想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)

展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。

(5)設(shè)置懸念：在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者

某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。主要包括：倒敘法、睹物思

人法、誤會法、設(shè)問法等。

(6)渲染烘托：一般用景物、環(huán)境來烘托人或其情感，且對景物、環(huán)境多

作正面描寫，使要突出的人、事物更加鮮明。

【真題精講】

例【一】(2020?北京)閱讀《抬頭看見花》，完成下面小題。

抬頭看見花

①早晨上班經(jīng)過護(hù)城河岸，在花木交易區(qū)，看見大棚培育的鮮花散布在

土里土氣的舊物之間，甚是生動，我便買來幾盆。小巧的花盆里，盛開著

毛茸茸的紅色小花，這種花在童年時(shí)的鄉(xiāng)村很多見，它們?nèi)~子碧綠、花開

紅艷且日久不凋。鄉(xiāng)下人管這種花叫“長壽梅”?！伴L壽”是說這花好養(yǎng)

活、花期長，“梅”的來意大約是它開在冬天吧。這花并無枝干，如一墩

菠菜樣貼地而長，花朵的形狀如同一個(gè)小絨球，與“梅”的外形其實(shí)并不

相干。

②我興沖沖地把幾盆長壽梅帶到辦公室，每個(gè)同事的桌角放一盆。已是

寒冬，小城萬物蕭瑟，這一簇簇鮮艷的“梅花”，在桌案上火焰一般跳躍，

同事們都很高興。王老師大贊曰：“以前是抬頭看見一堆資料，現(xiàn)在好啊，

抬頭看見花！"抬頭看見花，多么好的意境，當(dāng)我們俯案勞作，忙到頭眼

昏花、筋疲力盡時(shí)，一抬頭，見桌案上一盆小小的長壽梅生機(jī)盎然地開著，

多么令人歡喜！這長壽梅葉子碧綠濃密，幾朵花鮮潤地高出葉浪，像一些

小手臂在跟你打招呼；數(shù)朵花參差地插在葉子間，有環(huán)佩叮當(dāng)般的美感。

看到此，心情怎能不澄澈、明朗、欣悅？肩疼、頸酸、眼累、心乏等等，

都被這一盆小花兒給疏解了。

③鄉(xiāng)下人在過年時(shí)，都要貼對聯(lián)和紅帖，那些小紅帖就像尋找窩巢的燕

子，落腳在農(nóng)家屋檐下不同的角落，它們都寫著相同的四個(gè)字：抬頭見喜。

一抬頭，是紅艷艷的希望，看見它，就是愉悅，就是歡欣，就是希冀，就

是撞進(jìn)門來的春天。

④我的一位女性好友，每次出門必然化妝并衣著講究，尤其是在冬天，

她穿著色彩艷麗的大衣，裹著飄逸的絲巾，戴著考究的帽子。她笑著說，

我要給生活開朵花！其實(shí)，她是被花治愈的人。幾年前，她生病在家，大

家都很擔(dān)心她o有一天，她走到窗前，突然看見光禿著枝丫的玉蘭開花了，

那玉蘭將一柄花枝探進(jìn)她的窗框，像畫一樣美好。那初綻的玉蘭花點(diǎn)燃了

她，她的內(nèi)心一點(diǎn)點(diǎn)融化，從那天開始，她迅速康復(fù)。她還告訴我一個(gè)細(xì)

節(jié)，當(dāng)看見玉蘭花開的那個(gè)上午，她推開窗子，樓下一個(gè)女孩正在仰頭看

花，目光對視時(shí)，給了她一個(gè)真誠甜美的微笑，這笑和花都是治療她的藥

引子。所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開在嚴(yán)寒的冬天里，把別人心里的冰

融化。

⑤一日，孩子在陽臺喊：“快看，‘黑森林'開花了！”“黑森林”是

我家旁邊的原生態(tài)植物園，里面有很多落葉植物，到冬天全都褪去葉子，

赤裸著黑乎乎的粗裂枝干，風(fēng)景單調(diào)得很。眼下隆冬天氣，“黑森林”怎

么會開花？我從陽臺看過去，那些黑乎乎的樹枝上，還真是閃閃爍爍地“開”

著不少“花”，有的像桃花般粉紅，有的像石榴花般鮮艷，也有迎春花一

樣金燦燦的，花朵間還有些綠色葉子，看起來春光燦爛。我忍不住好奇，

就去看個(gè)究竟。遠(yuǎn)遠(yuǎn)見一個(gè)老人手里拿著花往樹枝上綁。見我看她，便笑

著解釋：攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都那么新、那么鮮艷，不如做成花

兒，叫它們再開一次。讓我驚異的是，這個(gè)老人竟然是植物園大門口衛(wèi)生

間的看護(hù)人。她和老伴一起來我們小城打工，就住在衛(wèi)生間旁邊的小儲物

間里。衛(wèi)生間周圍都被她栽滿了花，嬌艷的鳳仙花和高大的蜀葵、美人蕉

開得春光流瀉，惹人注目。我曾看到在小儲物間里，她那穿環(huán)衛(wèi)工作服的

老伴坐在馬扎上喝酒、吃餃子，兩個(gè)老人都幸福滿滿的樣子。我?guī)椭先?/p>

往樹枝上綁花兒時(shí)想，這些包裝紙大約是她老伴撿來的吧，但是它們做出

的花兒卻一樣的光彩絢麗。

⑥再從陽臺上眺望，那一樹樹花讓我心情莞爾、無比溫暖，那個(gè)往樹上

綁花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多

人的夢。

⑦我還曾走進(jìn)一個(gè)孤寡老人的家，他的腿病使他行走艱難，病發(fā)時(shí)下不

了炕、出不了屋子。他的屋子狹暗，但窗臺上擺滿各種各樣的木花。他將

樹枝削掉外皮，削出一層層木屑，木屑不落，卷起來像層層花瓣。他拿顏

料將那些“花兒”染成各種鮮艷的顏色，然后“栽”在窗臺那一塊長滿孔

洞的皺麻石上。坐在木花旁邊的他樂呵呵的，不見困頓之情?，F(xiàn)在想來，

那些生動的色彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。

當(dāng)他被病痛折磨的時(shí)候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，

是人人期待的春天。

⑧抬頭看見花！這非常值得期待。在喧囂忙碌的生活里，累了、乏了、

倦了的時(shí)候，猛然一抬頭，與一樹花對視，這是多大的幸福啊！但四時(shí)有

序，花開有時(shí)，那一束花開常常被遼闊的蒼茫代替，被嘈雜的市聲淹沒。

在沒有花開的時(shí)節(jié)，樂觀的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用

純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……

（取材

于張金鳳同名文章）

1.文章寫了很多“花”這些“花”既指自然界鮮花，如長壽梅、玉蘭花；

也指①_______________,如紙花、木花；還指②________________,如女性好友、

微笑的小女孩、進(jìn)城務(wù)工的夫婦。

【答案】①人們創(chuàng)造出來的花②有像花一樣美麗心靈的人們

【解析】本題考查理解詞語的含義的能力。從題干中可以看出①空處的內(nèi)

容應(yīng)與“自然界的鮮花”相對應(yīng)。結(jié)合“攢下些鮮花、禮品盒包裝紙，都

那么新、那么鮮艷，不如做成花兒，叫它們再開一次”可知，“紙花、木

花”是人們創(chuàng)造出來的花。②空結(jié)合“那個(gè)往樹上綁花的老人似乎也成了

一朵花””所以，她現(xiàn)在也想做一枝花，開在嚴(yán)寒的冬天里，把別人心里

的冰融化”等句子可知，“女性好友、微笑的小女孩、進(jìn)城務(wù)工的夫婦”

指的是有像花一樣美麗心靈的人們。

2.文中動詞的運(yùn)用生動傳神，請從三處畫線句加點(diǎn)的動詞中任選一個(gè)，結(jié)

合上下文，簡要分析其妙處。

【答案】"撞”運(yùn)用了擬人的手法，將春天人格化，一個(gè)“撞”字極富動

感的寫出了春天到來時(shí)的情景，體現(xiàn)出人們對于春天的喜愛，以及帶來春

意的花開后人們的歡欣愉悅?！疤健边\(yùn)用了擬人的手法，賦予了玉蘭花人

的動作，“探”字寫出了玉蘭花仿佛主動地從窗外進(jìn)入到窗內(nèi)的形態(tài)，更

帶給病中的人希望和喜悅，體現(xiàn)出花帶來了生命的希望?！霸浴弊衷緫?yīng)

該指真正的植物，這里用來形容老人自制的花，是將假花當(dāng)成了真花，因

為老人是在“無花”的生活中用樂觀積極的心態(tài)創(chuàng)造出了屬于自己的花，

這樣寫更加能夠體現(xiàn)老人對于花，對于生活的熱愛。

【解析】本題考查賞析詞語的能力。句中的“撞”是人的行為，這里用在

春天上，把春天擬人化，是擬人修辭。分析?！白病笔莿釉~，極富動感，

這里生動寫出春天到來的突然、力道之猛，表現(xiàn)了人們對于春天到來的驚

喜和愉悅，對春天的喜愛之情。“探”是探頭的意思，是人的行為，用在

玉蘭花身上，把玉蘭花擬人化，是擬人修辭。這里指玉蘭花主動把自己的

花探進(jìn)窗框，結(jié)合“像畫一樣美好”可知，寫出了這枝主動探進(jìn)頭的花給

生病的友人帶來了生命的希望，側(cè)面烘托了生病友人當(dāng)時(shí)的愉悅的心情。

“栽”是栽種的意思。這里指老人把自己制造的假花插在窗臺上長滿孔洞

的皺麻石上。這里指在老人眼里，這原來沒有生命的假花是有生命的真花，

老人在欣賞這些花的美，表現(xiàn)了老人一種積極樂觀的心態(tài)，對于生活的熱

愛。

3.紙花、木花不是自然界中真實(shí)的花，文章為什么要寫這些花？請結(jié)合最

后一段的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】本文由“長壽梅”開始寫起，不僅寫了自然界中的花，也寫了人

們創(chuàng)造出來的花，這些花都能夠帶給人們希望和幸福，寫紙花、木花是為

了寫創(chuàng)造紙花和木花的人們。贊美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和

純潔美好如花的心靈。

【解析】本題考查理解文章主旨的能力。結(jié)合“在沒有花開的時(shí)節(jié)，樂觀

的人們從不等待，他們用自己的雙手和智慧，用純潔而向美的心靈去創(chuàng)造，

讓寒冬開花，讓枯枝開花，讓石頭開花……”“現(xiàn)在想來，那些生動的色

彩是他為自己制造的陽光和火焰，他用來溫暖、照耀自己。當(dāng)他被病痛折

磨的時(shí)候，他從苦悶里抬起頭的剎那，看見的是鮮艷的花，是人人期待的

春天”等句子可知，環(huán)衛(wèi)工夫婦和孤寡老人制造假花的目的是為了給自己

和他人帶來希望和幸福。結(jié)合“那個(gè)往樹上綁花的老人似乎也成了一朵花，

她和那些花兒像一輪月亮，照著我和更多人的夢”可知，寫這些假花給人

們帶來希望和幸福，是為了進(jìn)一步寫出這些制造假花人們的美好形象，贊

美了他們樂觀的人生態(tài)度、智慧的雙手和純潔美好如花的心靈。

例【二】（2020?福建）閱讀下面的文字，完成1—5題。

拜謁李時(shí)珍

陳世旭

靜靜地站在雨中的長廊，遙望神圣。

新春巴處吳頭楚尾，扼控長江。山川秀美而神秘，人文豐沛而多彩。

竹林湖村，一個(gè)翡翠般的山谷，滿是蒼勁的樹、怪異的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、

碧綠的水。蓮葉上濺著雨花，遮住一湖天光云影。含苞的花朵，帶著艷麗的霓裳，相

守明鏡。

巨大的香鼎排列在開闊的山麓，萬綠叢中的高處，安臥著圣者的靈魂。

李時(shí)珍，一個(gè)自幼耳熟能詳?shù)拿帧?/p>

想起我的表叔，一個(gè)老邁的中醫(yī)。幾重幾進(jìn)的幽深老宅，洗藥的天井，煎藥的作

坊，堆藥的庫房，長年累月氤氟著濃濃的藥香。表叔端坐于店堂，周邊是一圈紫檀的

書架，架上滿是靛藍(lán)灰白的線裝古籍。中堂黑色的金字招牌下，掛著“李時(shí)珍”畫像：

褐色的高筒帽，藍(lán)色的大襟袍，清癖的臉上盡是憂戚。這清癖與憂戚似乎隨醫(yī)道一起

傳承，畫像下的表叔亦是此般的清癖此般的憂戚神情。在一張紋脈清晰的紫檀桌上，

青筋畢現(xiàn)的手，蒼白而溫暖，把握一個(gè)個(gè)問醫(yī)者的脈息。偶爾的詢問和叮嚀，輕得就

像親人的耳語。仿佛踏進(jìn)的是森嚴(yán)的殿堂，人們一個(gè)個(gè)恭恭敬敬地彎腰進(jìn)來，又一個(gè)

個(gè)唯唯諾諾地躬身出門。門外車如流水馬如龍，門內(nèi)古爐香煙靜如海。

表叔是李時(shí)珍的私淑弟子②。

一條古老的石路，橫跨了數(shù)百年，我在路這端，圣者在路那端，我們彼此深情凝

望。曾經(jīng)瘟疫彌漫了你的眼神，多少亡靈，擁擠著天空。風(fēng)雨的哀怨，堆滿大地。在

沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。日子硬撐起呼吸，苦等著一劑良藥。困頓的五

臟六腑深處，期吩著望聞問切的祥符。多少顫抖的呻吟，渴望著一個(gè)身影：一個(gè)杏林

春暖的身影，一個(gè)懸壺濟(jì)世的身影，一個(gè)妙手回春的身影。

皇家宮殿丹爐旁的醫(yī)者，決然走出堂皇的宮闕，回到久別的故土。國之醫(yī)者，承

載了太多人的命運(yùn)。懷抱仁心，步履蹣跚，在苦難的漫漫長路，愿為百姓守候一生。

配伍草根、花朵，調(diào)制天象、雨露，背負(fù)神農(nóng)氏的典籍，“搜羅百氏”“采訪四

方”，尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛入無底的山澗，從荊棘深處背出一簍

又一簍救苦救難的“仙草”。敞開胸膛，攬盡大地的遠(yuǎn)山近水，只看到香氣在飛，心

靈清如止水。

太陽升起的每一個(gè)新的日子，生命都正在蒼天的子宮著床。在無邊無際的時(shí)間與

空間，一莖草的萌芽，在臉上積蓄著力量。于是窮搜博采，刪削訂正，歷三十年，閱

書八百余家，稿三易而成《本草綱目》?？嘈姓叩闹腔郏虧櫫瞬莸纳珴?，流溢著草

的芳香。在眾人的仰望中，研磨天地的精華，撫慰百姓的切膚之痛。

一紙藥方，點(diǎn)綴出專注的神情；羸弱而堅(jiān)韌的手指，調(diào)和陰陽，由表及里；心無

旁鷲的針灸，以謙卑的姿態(tài)，直刺生之命門；流不完的汗水，炮制“神膏”，敷上腫

脹的苦難；不吝惜的熱血，祛散肆虐的“傷風(fēng)”，讓涌動的脈搏，流出歡快的福音；

于是滾沸的鼎釜里一縷清苦的味道，澤潤了天下的老弱貧疾；于是百草溫湯融入子孫

的血液，而“李時(shí)珍”，刻進(jìn)華夏永恒的記憶。

李時(shí)珍的脊梁始終那么高，又那么低。民族記錄下了一個(gè)偉大醫(yī)者樸素的背影。

“李時(shí)珍”，遠(yuǎn)不止僅僅等同于《本草綱目》，是永遠(yuǎn)的經(jīng)典，更是一個(gè)符號，

一個(gè)民族的魂魄。（有刪改）

【注】①薪春：今湖北靳春，李時(shí)珍故鄉(xiāng)。②私淑弟子：私下向自己仰慕敬佩的人學(xué)

習(xí)的學(xué)生。

1.下列對文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）

A.開頭描寫竹林湖村的環(huán)境，營造了神秘圣潔的氛圍，意在烘托表叔的形象。

B.文章以“一條古老的石路”連接時(shí)空，由寫表叔轉(zhuǎn)到寫李時(shí)珍，過渡自然。

C.作者借助豐富想象，展現(xiàn)了李時(shí)珍離開皇宮回到故土，守候百姓的感人場景。

D.文中“圣者”“國之醫(yī)者”“偉大醫(yī)者”等稱謂，突出李時(shí)珍在世人心中的地位。

【答案】A

【解析】本題考查信息的篩選和提煉能力。選擇題做題的時(shí)候每個(gè)選項(xiàng)都要仔細(xì)看，

然后帶著每個(gè)選項(xiàng)的信息回到原文中找到相對應(yīng)的表述，聯(lián)系上下文理解，逐一比照，

看是否和原文表述有出入。本題中A選項(xiàng)“意在烘托表叔的形象”表述錯誤，由標(biāo)題

和閱讀全文后可知，本文的主人公為李時(shí)珍，開頭的環(huán)境描寫通過營造神秘圣潔的氛

圍，是為了突出李時(shí)珍的形象，而非表叔。故選A。

2.文中寫“我的表叔”對刻畫李時(shí)珍形象有哪些作用？請簡要分析。

【答案】①有助于李時(shí)珍形象具體化，讓讀者對李時(shí)珍有初步的理解和感受；②襯托

李時(shí)珍形象的高大；③體現(xiàn)李時(shí)珍醫(yī)道仁心在后世得到傳承。（意思答對即可）

【解析】本題考查分析次要人物作用的能力，次要人物的作用，一般從以下幾個(gè)角度

來思考：對主題的作用；對情節(jié)的作用；襯托主要人物形象；表達(dá)與主要人物之間的

情感等。解答這個(gè)題目，要結(jié)合文章內(nèi)容和作者情感來回答。

3.結(jié)合語境按照要求賞析。

（1）在沉重的呼吸里，枯瘦的村莊搖搖晃晃。（賞析加點(diǎn)詞語）

（2）李時(shí)珍的脊梁始終那么高，又那么低。（賞析句子）

【答案】（1）“枯瘦”一詞，賦予村莊以人的情態(tài)，形象地寫出瘟疫彌漫下村莊的

蕭條、了無生氣。（2）“高”突出李時(shí)珍高尚的品格；“低”寫出李時(shí)珍謙卑的姿

態(tài)；“高”“低”看似矛盾，實(shí)則凸顯李時(shí)珍心懷天下、救濟(jì)蒼生的“偉大醫(yī)者”形

象。（意思答對即可）

【解析】（1）本題考查賞析詞語含義的能力。答題思路為“表層義+語境義（+情感/

人物形象）”。根據(jù)這一思路，首先要分析的是“枯瘦”的原義，可以通過組詞或近

義詞的方法得出“枯瘦”一詞原指“干枯、消瘦”；接著需要分析它在文中的語境義，

聯(lián)系上下文可知，曾經(jīng)瘟疫彌漫村莊，村莊被疾病和死亡圍繞著，該詞不僅賦予了村

莊人的情態(tài)，也寫出了村莊得蕭條和毫無生機(jī)。這題只答出語境義即可，不用答情感

義。（2）本題考查賞析句子的能力。句子賞析題的答題思路為：“手法+效果+內(nèi)容+

情感+結(jié)構(gòu)”。手法主要從修辭、描寫、用詞、句式的角度去分析。這題著重從“高”

和“低”兩個(gè)詞分析，人物形象容易答不完整，有一定難度。這句話中用了“高”和

“低”兩個(gè)詞語，對比鮮明，看似前后矛盾，實(shí)則不然?！案摺笔侨宋镄蜗笊系母叽螅?/p>

突出李時(shí)珍的偉大醫(yī)者形象，“低”是李時(shí)珍的姿態(tài)低，抓住這兩點(diǎn)去回答即可。

4.李時(shí)珍回到故土，“為百姓守候一生”，文章是從哪三個(gè)方面表現(xiàn)的？請簡要概括。

【答案】①山野采藥；②編纂《本草綱目》；③為百姓治病。（意思答對即可）

【解析】本題考查理解概括主要內(nèi)容的能力。需要概括李時(shí)珍“為百姓守候--生”的

相關(guān)事件。題目給

出提示“回到故土”，文章第八自然段提到“回到久別的故土”“為百姓守候一一生”，

因此，答題范圍從第八自然段開始找。其中“配伍草根、花朵，調(diào)制天象雨露，背負(fù)

神農(nóng)氏的典籍“搜羅百氏”“采訪四方”，尋尋覓覓踏遍山野。攀上高聳的斷崖，潛

入無底的山澗，從荊棘深處背出一簍又一簍救苦救難的“仙草”可概括為山野采藥；

另外大家最耳熟能詳?shù)氖录闶蔷幾搿侗静菥V目》；最后，文章倒三段的內(nèi)容可概括

為“為百姓治病”。

5.文章最后一段有什么含意？請結(jié)合全文簡要分析。

【答案】①醫(yī)學(xué)成就和影響跨越時(shí)代；②成為醫(yī)道仁心的象征；③心憂百姓，不慕榮

華，甘于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)當(dāng)，彰顯了中華民族精神。（意思答對即可）

【解析】本題考查理解語句含義的能力。解題思路是找出關(guān)鍵詞，解釋關(guān)鍵詞的深層

含義，在串聯(lián)起來，使整個(gè)句子使之成為一-個(gè)完成且語義通順的語句。本題需要理

解三個(gè)關(guān)鍵短語的深層含義：《本草綱目》是永遠(yuǎn)的經(jīng)典，指他的醫(yī)學(xué)成就巨大；符

號，指偉大的醫(yī)者形象，他的象征意義；一個(gè)民族的魂魄，指他的生平體現(xiàn)出的民族

精神。

例【三】（2020?海南）閱讀下面的文章，完成第1—5題。

老師，我出彩了嗎

潘銀璋

①教了十八年的中學(xué)，突然面對天性活潑的三年級學(xué)生，像是面對一群

吵鬧的小麻雀，讓人束手無策。其實(shí)我知道，小孩子嘛，要多鼓勵?？蛇@

些孩子，我對他們說了無數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”

他們夸獎?wù)帐?，課堂照鬧。

②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細(xì)

石，清脆、靈動；再看看我們班，沉悶，沒有生氣。走著走著，突然看到

墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”“你就是那片最獨(dú)特

的葉子”……我眼睛一亮，有了。

③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”的理念。

我說：“向上，就是每天都有進(jìn)步，用積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)；出彩，就是

每天都在變化，向好的方向改變。班級是一棵大樹，如果你能成為一片出

彩的葉子，我就獎勵你一本老師的散文詩集《心靈的散章》。"教室里像

平靜的湖面投進(jìn)了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱

烈的掌聲。

④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)最調(diào)皮的那幾個(gè)

孩子作業(yè)也認(rèn)真了，坐姿也端正了。班級的大樹上長出越來越多獨(dú)特的葉

子，《心靈的散章》也在班級里處處唱響。

⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會背，聽寫

仍然錯一大片，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。

⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進(jìn)來?！拔艺?/p>

要找你，你卻自己送上門來?！蔽艺郎?zhǔn)備批評他?！袄蠋?，我送你一樣?xùn)|

西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見?！笆裁礀|西？”我皺起眉頭。

他的臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說，“是這個(gè)，老師。"我一看，泡泡糖。

我正準(zhǔn)備告訴他，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌

上。“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進(jìn)了很多粉筆灰，每天吃

一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有好處。”我聽了很感動，

原本皺著的眉頭也舒展開來。

⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手?！昂⒆?，你怎么知道的？”“老師，

您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎？我是在書上看到的。"我心里不禁有

些慚愧了，因?yàn)槔顤|調(diào)皮、不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來沒有讓他

上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰敢說他沒有進(jìn)步呢？

⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的

葉片抖動起來，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏

再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。

⑨六月，驕陽似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過氣。課堂上，我口干

舌燥，汗流狹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地

舉了起來?！笆裁词?？李東?！薄袄蠋煟乙蠋??！薄坝质撬?。”同學(xué)

們嘆氣道?！昂?，你去吧。"我不耐煩地說。

⑩同學(xué)們正在回答問題?！皥?bào)告！”“進(jìn)來！”“呀，怎么端著一杯水，

你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。

?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室。“老師，您講課聲音

都嘶啞了，我知道您口渴了，請假出去給您倒杯熱水潤潤喉嚨?！彼f完

腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在

空中緣繞，慢慢向上、向上。水汽氤（yin）氤（yun）,我的眼睛濕潤了，

同學(xué)們看著李東的目光也不覺有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，

慎重地接過熱水喝了一口。真甜??！

?一直著我的李東，露出天真的笑察，怯怯地問我：“老師，我出彩了

喝？”

?我心里一顫，心弦仿佛被撥動了，每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子??！我

伸手從講臺上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都

出彩。因?yàn)槟愣谩保ㄕ浴渡⑽倪x刊》，有刪改）

1.根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。

小說情節(jié)“我”的心理感受

李東不愛學(xué)習(xí)憂心

(1)________________________感動

“我”從沒讓李東上臺分享慚愧

李東給“我”倒水潤喉(2)_______________

【答案】（1）李東給“我”送糖（2）贊賞

【解析】本題考查信息篩選和概括的能力。此題先根據(jù)提示確定答案所在

區(qū)域，再進(jìn)行概括或提取關(guān)鍵語句作答?！袄顤|不愛學(xué)習(xí)”對應(yīng)文章第⑤

段內(nèi)容，“'我'從沒讓李東上臺分享”對應(yīng)文章第⑦段內(nèi)容，因此第①

題根據(jù)第⑥段內(nèi)容概括為：李東給“我”送糖。第②題可根據(jù)第段“我放

下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過熱水喝了一口”得出答案：贊賞。

2.品讀文章第⑧段，從描寫或修辭的角度做簡要賞析。

【答案】示例一：通過景物描寫，烘托人物難以平靜的心情，為引出“我”

對李東關(guān)心這一情節(jié)作鋪墊。示例二：運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動細(xì)膩

地寫出了晚風(fēng)吹拂下椰樹舒展的情態(tài)，襯托了“我”難平的心緒。

【解析】本題考查賞析語句的能力。此題要求從描寫或修辭角度著手?！帮L(fēng)

從湖畔椰樹的梢頭拂過，椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起來，將樹下斑

駁的光影抖得支離破碎”是景物描寫，景物描寫具有交代故事發(fā)生的時(shí)間

地點(diǎn)、渲染氣氛、襯托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等作用。結(jié)合”每天三分

鐘的閱讀分享從來沒有讓他上過臺，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰敢

說他沒有進(jìn)步呢？”“李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)”等語句可知，

這里的景物描寫烘托了“我”難以平靜的心情，也為下文“孩子，你出彩，

你比任何人都出彩”的情節(jié)作鋪墊。“椰樹手舞足蹈，修長的葉片抖動起

來”“光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著”是擬人的修辭手法，

具有生動形象的表達(dá)效果，襯托出“我”難以平靜的心情。

3.第?段中畫線的句子有什么深刻的含義，說說你的理解。

【答案】這句話一語雙關(guān)，表面上說的是水杯里的熱氣在升騰向上，實(shí)質(zhì)

上指李東正在發(fā)生變化，暗示他也在不斷地成長進(jìn)步。

【解析】本題考查理解句子含義的能力。此題應(yīng)結(jié)合語境，分析重點(diǎn)詞語

的含義，進(jìn)而探究句子含義?！盁釟庠诳罩锌澙@，慢慢向上、向上”表面

是寫熱氣升騰，結(jié)合“他說完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水

遞給我”的行為，及“我放下課本，露出贊賞的目光”等內(nèi)容可知，這都

暗示李東正在發(fā)生變化，有了明顯的成長進(jìn)步。

4.結(jié)合文中的具體情節(jié)對李東的形象進(jìn)行簡要分析。

【答案】①從李東給“我”送泡泡糖這個(gè)情節(jié)，可以看出李東是一個(gè)懂得

關(guān)心他人、尊重師長的好學(xué)生。②從“李東，露出天真的笑容，怯怯地問

我：‘老師，我出彩了嗎？'”這個(gè)情節(jié)可以看出，李東渴望被認(rèn)可，是

一個(gè)積極向上的學(xué)生。

【解析】本題考查分析人物形象的能力。分析人物形象可從行為事件和動

作、語言描寫等角度分析。由“老師，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸

進(jìn)了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對您的肺有

好處”可見，李東懂得關(guān)心他人、尊重師長。由“老師，我出彩了嗎”可

見，李東渴望被認(rèn)可，有積極進(jìn)取的意愿。

5.文章的標(biāo)題能否改為“一片獨(dú)特的葉子”，請結(jié)合文章內(nèi)容簡述理由。

【答案】示例一：能。以比喻的修辭作為標(biāo)題，生動形象，富有情趣，增

加懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

示例二：不能。因?yàn)樵}中的“出彩”是小說所要揭示的中心，以“老師，

我出彩了嗎”為標(biāo)題，能揭示文章的主旨和情感，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

【解析】本題考查賞析標(biāo)題的能力。此題答案具有開放性，回答“能”與

“不能”均可。如回答“能”，可從“一片獨(dú)特的葉子”作為標(biāo)題，新穎、

形象，能激發(fā)閱讀興趣等角度陳述理由。由回答“不能”，可從“出彩”

是文章線索和要揭示的中心，并且與文章末尾的內(nèi)容形成照應(yīng)陳述理由。

例【四】（2020?河北）閱讀下面文字，回答1—5題。

南瓜?茄子?小雞

南瓜苗在圍墻上的破臉盆里早已秧好，可以移栽了。

天陰漆漆的，挑一擔(dān)火糞，在小麥地靠近墳包處，挖幾個(gè)坑，火糞捧進(jìn)

去填實(shí)?；鸺S肥力足，土質(zhì)里含有草木灰、牛屎耙耙灰、刨花灰……蓬松

得很，無需小鏟子，直接用手指掏個(gè)洞，將南瓜苗扶上，培土，澆水。

媽媽說：“水要慢慢澆，才泅得深……”

第二天，如果是個(gè)晴天，就不要偷懶，趁早飯前，摘幾

片樹葉子去把新載的南瓜苗蓋上，免得被太陽曬德了。還是

要澆水的，急不得，慢慢泅。黃昏，也要去澆一遍水。

過不了幾日，南瓜苗養(yǎng)活了。從媽媽對待瓜苗的耐心、仔細(xì)和愛惜里，

叫人自小懂得人與萬物的深厚關(guān)系。后來，每次聽柴可夫斯基的《船歌》，

便會想起鄉(xiāng)下歲月。鋼琴一點(diǎn)點(diǎn)地往縱深處探，與我給南瓜苗澆水何等相

似呵，一點(diǎn)點(diǎn)地，一點(diǎn)點(diǎn)地往下滴，生怕沖垮了火糞，怕它疼似的，愛惜

著，恰如春風(fēng)微拂……

南瓜苗旁邊耐不住寂寞地長了七八株野草，用小鋤頭尖輕輕勾掉，順便

給南瓜苗松松土，再鋪一把枯稻草上去，最好再描點(diǎn)兒淡肥。媽媽一邊侍

弄，一邊告訴我，肥力太足會把南瓜苗燒死，所以糞要兌水稀淡點(diǎn)。我努

力地記住這些——想著將來，也要自立門戶，一定要把莊稼活做好了。哪

知，一輩子忘不了。

接下來，南瓜長高了，分了好幾個(gè)杈，開始牽藤。植物有野性，卻沒眼

睛，抹黑一樣，觸須四處探，總不明白似的，媽媽就來引導(dǎo)，把這些觸絲

往墳包的方向引，它們也聽話，一直往那里長去。太快了，不及半個(gè)月，

藤蔓將整個(gè)墳包覆蓋住了，巨大的葉片上白筋縱橫，通常，這樣的品種結(jié)

出的瓜糯而甜。

皖南當(dāng)?shù)氐哪瞎鲜瞧褕F(tuán)狀的，扁扁圓圓的，好看，天生是藝術(shù)品。

同事的伯伯是位畫家。有一天，她說想讓伯伯畫