新高考背景下提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略與路徑研究

新高考背景下提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略與路徑研究摘要：近年來，職教高考數(shù)學(xué)命題順應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，在保持考查“雙基”常規(guī)模型題占主體的同時(shí)，壓軸題聚焦考查學(xué)生高階核心素養(yǎng)愈發(fā)凸顯。雖然國(guó)家立法確定了中職升學(xué)導(dǎo)向的“類型教育”基礎(chǔ)屬性，但是職普“層級(jí)教育”影響根深蒂固，生源入口質(zhì)量差的問題并未好轉(zhuǎn)。職教新高考背景下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體薄弱，且層級(jí)差異巨大，如何克服數(shù)學(xué)知識(shí)自身抽象性導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，大面積提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為升入高職院校繼續(xù)深造夯實(shí)必要基礎(chǔ)，助力其他學(xué)科學(xué)習(xí)，確保全員成為合格畢業(yè)生，探討提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是亟待解決的至關(guān)重要的課題。關(guān)鍵詞：新高考；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提升策略當(dāng)前階段，我國(guó)教育改革對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了較為嚴(yán)格的要求?；诖吮尘跋拢新殞W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新，力爭(zhēng)能夠適應(yīng)新高考變革。中職數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行該學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，除了習(xí)得“四基”，還應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)，提升“四能”，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)問題的獨(dú)特見解，這對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出了較高要求。數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)把提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性作為教學(xué)的基本原則和教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，積極探究創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過自身綜合素質(zhì)提升做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用眾所周知，中職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展不斷輸出技能型專業(yè)人才的使命。在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而專業(yè)課程也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而，長(zhǎng)期以來大部分中職數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的了解相對(duì)甚少，缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知與了解[1]。數(shù)學(xué)新課標(biāo)“三會(huì)”理念要求，建立“數(shù)學(xué)世界”與“現(xiàn)實(shí)世界”的邏輯關(guān)聯(lián)，因此，中職數(shù)學(xué)教師可以通過與專業(yè)課教師共同舉行研討會(huì)、在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、深入企業(yè)參觀考察等多種途徑了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程典型任務(wù)案例和數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的具體形象性。比如，教師在為學(xué)生講授關(guān)于“等比數(shù)列”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，提前學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理中的貨幣時(shí)間價(jià)值等知識(shí)，并挖掘其與等比數(shù)列之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，之后在課堂教學(xué)過程中將二者相融合，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。與此同時(shí)，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的專業(yè)課程之間建立有機(jī)聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，如：某銀行理財(cái)產(chǎn)品的年利率是6%，如果購買了2萬元該理財(cái)產(chǎn)品，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算3年之后能獲得的收益是多少？學(xué)生通過解決數(shù)學(xué)問題的過程，能夠?qū)Φ缺葦?shù)列的知識(shí)有更加明確的認(rèn)知，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐。二、科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，組織開展小組合作學(xué)習(xí)模式要想提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，組織學(xué)生開展小組合作教學(xué)具有積極作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。因此，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手里，為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間供學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)溝通與合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要組織開展小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中將全班學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為各個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組對(duì)學(xué)習(xí)問題展開探討。通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在互動(dòng)溝通過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的不足，并針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。比如，教師在為學(xué)生講授關(guān)于“概率”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行套圈活動(dòng)。首先，教師將全部學(xué)生分為5個(gè)人為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)小組，之后，在教室內(nèi)選擇一塊空地，放上教師提前準(zhǔn)備好的礦泉水瓶，讓小組輪流進(jìn)行套圈，通過每個(gè)小組成員間的協(xié)作完成頻率與概率的游戲活動(dòng)。在開展游戲活動(dòng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)每一個(gè)小組成員都應(yīng)積極參與其中，教師也可以積極參與到游戲之中，拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，如果學(xué)生在游戲過程中有存在疑慮的地方，可以及時(shí)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮小組合作的教學(xué)效果。通過此種教學(xué)方式，能夠促使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富有趣，讓教學(xué)活動(dòng)變得充滿趣味性，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。三、科學(xué)運(yùn)用示教輔學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式現(xiàn)階段，一部分中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。中職教育階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，欠缺一定數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，如果數(shù)學(xué)教師無法明確認(rèn)知到這一點(diǎn)，不能針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展是十分不利的[3]。因此，在新高考背景下，要想提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師必須探究創(chuàng)新教學(xué)形式。一是掌握精準(zhǔn)學(xué)情分析技術(shù)，基于中職學(xué)情的多層級(jí)復(fù)雜性，學(xué)習(xí)目標(biāo)彈性化、差異化，確保因?qū)W行教；二是是運(yùn)用“教扶放”組合拳讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖技術(shù)，不斷建構(gòu)認(rèn)知譜系，充分建設(shè)好新課標(biāo)框架下思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，把準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這是保證教學(xué)整體有效性的關(guān)鍵措施；三是是基于大概念教學(xué)，抓核心概念、主筋脈、題眼，遵循“講授三味（數(shù)學(xué)味、思維味、文化味）呈現(xiàn)四示（示之以拙、示之以非、示之以巧、示之以新）設(shè)計(jì)五度（趣度、梯度、深度、寬度、效度）”的“勾股弦”教學(xué)設(shè)計(jì)策略，這是發(fā)展高階核心素養(yǎng)有效求解壓軸題的關(guān)鍵措施；四是掌握多元可視化數(shù)學(xué)思維技能訓(xùn)練技術(shù)，加強(qiáng)思維方法教學(xué)；五是掌握歌訣、編碼、多媒體助學(xué)技術(shù)（歌訣比如“解、證、作，且與或，類、對(duì)、個(gè)，錯(cuò)不得；一元方程解不括，不妨設(shè)、同理可得、以此類推，濫用不得”，編碼比如對(duì)數(shù)“一個(gè)關(guān)系、兩個(gè)特例、三個(gè)恒等式、四條法則、五大題型”知識(shí)體系編碼為12345）；多媒體助學(xué)比如教師在為學(xué)生講解關(guān)于“幾何”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體這一新型教學(xué)手段，動(dòng)感呈現(xiàn)幾何圖形。多元教學(xué)手段，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深化了解的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，從而實(shí)現(xiàn)提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的效果。結(jié)束語綜上所述，我國(guó)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、缺乏與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)等問題，在新高考背景下，中職數(shù)學(xué)教師必須客觀面對(duì)這些問題，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的最新需求，科學(xué)合理制定適合的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)溝通，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。利用多媒體技術(shù)等示教輔學(xué)教學(xué)手段，構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添更多趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。參考文獻(xiàn)：[1]朱秀娟.