北師大版李寄探尋歷史之謎的探索之旅

北師大版李寄探尋歷史之謎的探索之旅教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版初中歷史八年級下冊第21課科學(xué)技術(shù)與思想文化（二），第三子目《探尋歷史之謎的探索之旅》中的李約瑟難題。教材內(nèi)容主要包括對中國古代科技發(fā)展水平的認(rèn)識、分析中國科技發(fā)明在世界上曾領(lǐng)先的原因、探討中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因。教學(xué)目標(biāo)：1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，了解李約瑟難題的提出和李約瑟對中國古代科技發(fā)展的評價(jià)。2.學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析中國古代科技發(fā)展水平及影響因素，提高史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索真理的興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：了解李約瑟難題的提出和李約瑟對中國古代科技發(fā)展的評價(jià)。難點(diǎn)：分析中國古代科技發(fā)展水平及影響因素，探討中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、教材。2.學(xué)具：筆記本、筆。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：以中國古代四大發(fā)明為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國古代科技發(fā)展的特點(diǎn)和影響。2.新課導(dǎo)入：介紹李約瑟難題的背景和李約瑟對中國古代科技發(fā)展的評價(jià)。3.合作探究：分組討論中國古代科技發(fā)展水平及影響因素，每組選取一個代表進(jìn)行匯報(bào)。5.課堂講解：分析中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因，結(jié)合史料進(jìn)行解釋。6.隨堂練習(xí)：出示相關(guān)練習(xí)題，檢測學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。板書設(shè)計(jì)：1.李約瑟難題2.中國古代科技發(fā)展水平3.影響科技發(fā)展的因素4.中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請結(jié)合教材內(nèi)容，舉例說明中國古代科技發(fā)展水平及影響因素。2.闡述中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因，并提出自己的看法。課后反思及拓展延伸：2.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展，思考科技對人類社會的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.李約瑟難題的提出和李約瑟對中國古代科技發(fā)展的評價(jià)。2.中國古代科技發(fā)展水平及其影響因素。3.中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明：1.李約瑟難題的提出和李約瑟對中國古代科技發(fā)展的評價(jià)：李約瑟難題是指為什么現(xiàn)代科學(xué)在中國沒有像在歐洲那樣自發(fā)地產(chǎn)生和發(fā)展。李約瑟是20世紀(jì)著名的科技史和中國學(xué)專家，他在其著作《中國科技史》中提出了這個問題。他認(rèn)為，中國古代科技在很多領(lǐng)域曾領(lǐng)先于世界，但為何現(xiàn)代科學(xué)卻沒有在中國產(chǎn)生和發(fā)展呢？這是李約瑟難題的核心內(nèi)容。對于中國古代科技發(fā)展的評價(jià)，李約瑟持肯定態(tài)度。他指出，中國古代科技在很多領(lǐng)域取得了輝煌的成就，如四大發(fā)明（造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針）對世界文明進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響。中國古代的農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域也有很高的成就。2.中國古代科技發(fā)展水平及其影響因素：影響中國古代科技發(fā)展的因素有：（1）政治因素：中國古代政治穩(wěn)定，國家對科技發(fā)展給予了支持和重視。（2）經(jīng)濟(jì)因素：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為科技研究提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。（3）文化因素：儒家文化強(qiáng)調(diào)知識的重要性，有利于科技人才的培養(yǎng)和科技知識的傳承。（4）社會因素：社會對科技的需求和科技在社會中的應(yīng)用，推動了科技的發(fā)展。3.中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因：（1）封閉保守的思想觀念：中國古代的儒家文化強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)和保守，對新鮮事物和變革持謹(jǐn)慎態(tài)度，這限制了科技的發(fā)展。（2）科技體制的僵化：中國古代的科技體制以官方為主導(dǎo)，學(xué)術(shù)研究主要以考試為導(dǎo)向，這使得科技研究缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用性。（3）歐洲的崛起：16世紀(jì)以后，歐洲經(jīng)歷了文藝復(fù)興、宗教改革等思想解放運(yùn)動，科技得到了迅速發(fā)展。同時(shí)，歐洲國家的殖民擴(kuò)張和貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)的建立，為科技傳播和發(fā)展提供了條件。（4）中國社會的內(nèi)部矛盾：明清時(shí)期，中國社會的內(nèi)部矛盾加劇，政治腐敗、社會動蕩，影響了科技的發(fā)展。中國古代科技發(fā)展曾取得輝煌成就，但隨著時(shí)間的推移，逐漸落后于歐洲。這其中的原因復(fù)雜多樣，值得我們深入研究和反思。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解李約瑟難題和中國古代科技發(fā)展水平時(shí)，教師應(yīng)采用生動、有趣的語言，以吸引學(xué)生的注意力。在分析中國古代科技發(fā)展逐漸落后的原因時(shí)，語調(diào)應(yīng)稍微降低，以表達(dá)出對該問題的思考和反思。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以給予學(xué)生足夠的合作探究時(shí)間，讓他們充分討論和分享。3.課堂提問：在講解過程中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解中國古代科技發(fā)展水平時(shí)，可以提問：“你認(rèn)為中國古代科技在世界上處于什么地位？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。4.情景導(dǎo)入：以中國古代四大發(fā)明為切入點(diǎn)，通過展示圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)他們對古代科技發(fā)展的好奇心。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇：本節(jié)課選擇了李約瑟難題和中國古代科技發(fā)展水平作為教學(xué)內(nèi)容，具有較高的興趣點(diǎn)和思考價(jià)值。但在講解過程中，可以進(jìn)一步拓展相關(guān)的歷史背景，使學(xué)生更全面地了解中國古代科技發(fā)展的歷程。2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：課堂講解、合作探究和隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。但在時(shí)間分配上，可以適當(dāng)增加合作探究環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生更深入地討論和思考。3.教學(xué)語言和表達(dá)：在講解過程中，教師應(yīng)注重語言的準(zhǔn)確性、生動性和趣味性，使學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，注意語調(diào)的把握，使講解更具吸引力。4.教學(xué)反饋和互動：在課堂上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)