二年級語文上冊 第七單元 19 霧在哪里教案（pdf） 新人教版

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人教版二年級語文上冊第19課《霧在哪里》是一篇科普性的閱讀課文。課文采用擬人手法，形象生動地描述了霧的生成及消散，同時描繪了海上的景象。本文語言優(yōu)美，富有文學色彩，對于低年級學生來說，既富有情趣又富有教育意義。通過學習課文，二年級的學生可以加深對自然現(xiàn)象的理解，同時豐富詞匯，提高朗讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言理解與運用：通過學習《霧在哪里》，使學生能夠理解課文內容，掌握霧的相關知識，提高語言理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文中的擬人手法和描繪的景象，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)新力和邏輯思維能力。

3.審美與創(chuàng)意表達：感受課文中語言的美，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，鼓勵學生在創(chuàng)意表達中運用所學知識。

4.文化傳承與理解：通過學習課文，了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對科學的興趣，增強民族自豪感和文化認同感。

綜上，本課將圍繞以上核心素養(yǎng)目標展開教學，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，提高其語文學科能力。學情分析針對人教版二年級語文上冊第19課《霧在哪里》，我們對學生的學情進行分析如下：

1.學生層次：二年級的學生年齡較小，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿好奇。但同時，他們的認知能力和自控能力還在發(fā)展階段，需要教師的引導和激勵。

2.知識、能力、素質方面：學生在之前的學習中已經掌握了一些基本的閱讀和理解能力，但對霧這一自然現(xiàn)象的了解可能較為有限。因此，在教學過程中，教師需要幫助學生建立起對霧的認識，并引導學生運用已有的知識去理解和分析課文。

3.行為習慣：二年級的學生在學習過程中可能存在注意力不集中、學習習慣尚未養(yǎng)成等問題。針對這一情況，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，并加強課堂管理，引導學生在課堂中保持良好的學習態(tài)度和行為習慣。

4.對課程學習的影響：由于學生對霧的認識有限，教師需要通過生動形象的講解和直觀的演示，幫助學生理解和掌握課文內容。同時，針對學生的學習習慣和自控能力，教師應設計具有針對性的教學活動，如互動討論、小組合作等，提高學生的參與度和積極性，從而提高課程的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過設定霧的情景，讓學生身臨其境地感受霧的特點，提高學生的理解能力和想象力。

（2）互動式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵學生提出問題、分享自己的想法，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

（3）任務驅動法：布置相關的學習任務，讓學生在完成任務的過程中深入理解課文內容，提高學生的自主學習能力。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，形象地展示霧的形成和消散過程，增強學生的直觀感受。

（2）在線教學平臺：運用教學軟件，開展線上教學活動，如在線閱讀、討論、問答等，提高學生的學習興趣和參與度。

（3）游戲化教學：設計相關的教學游戲，讓學生在游戲中輕松學習，提高學生的學習積極性和學習效果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對霧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道霧是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于霧的圖片或視頻片段，讓學生初步感受霧的魅力或特點。

簡短介紹霧的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.霧的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解霧的基本概念、形成原理和特點。

過程：

講解霧的定義，包括其形成的原因和條件。

詳細介紹霧的形成原理，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.霧的案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解霧的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的霧案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解霧的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用霧的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與霧相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對霧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調霧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括霧的基本概念、形成原理、案例分析等。

強調霧在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用霧的知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于霧的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《自然的奇觀》：這本書包含了關于自然現(xiàn)象的精彩故事和科學解釋，其中有一章專門介紹了霧的形成和消散過程。讓學生閱讀這一章節(jié)，進一步了解霧的奧秘。

《霧中的風景》：一篇描繪霧中景象的散文，通過優(yōu)美的文字和細膩的描繪，讓學生感受到霧的美妙和神秘。

《霧的利用與危害》：一篇科普文章，介紹了霧在農業(yè)、交通、環(huán)境等方面的作用和影響，以及如何應對霧帶來的危害。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

調查身邊的霧現(xiàn)象：讓學生觀察并記錄近期生活中出現(xiàn)的霧現(xiàn)象，了解其形成時間和原因，思考霧對生活的影響。

制作霧的科普小視頻：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，制作關于霧的科普小視頻，可以是解釋霧的形成原理，也可以是描繪霧中的景象，還可以是介紹霧的利用和危害。

參觀氣象站：如果條件允許，可以組織學生參觀當?shù)氐臍庀笳?，了解氣象工作者是如何監(jiān)測和預報霧等自然現(xiàn)象的。

開展霧的主題班會：讓學生在班級內分享自己關于霧的知識和經驗，互相學習和交流，增進同學們對霧的理解和認識。教學反思與改進每節(jié)課后，我都會進行教學反思，思考這節(jié)課的優(yōu)點和不足，以及如何改進。

在本次《霧在哪里》的教學中，我覺得導入部分的效果比較好，學生們對于霧的圖片和視頻非常感興趣，積極地參與了討論。但在基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于霧的形成原理的理解有些困難，可能是因為講解得不夠清晰，也可能是學生的知識儲備還不夠。

對于這個問題，我計劃在未來的教學中做出以下改進：

首先，我會用更生動的語言和更直觀的圖表來解釋霧的形成原理，比如可以用一個簡單的實驗來展示霧的形成過程，讓學生們更直觀地理解。

其次，我會針對學生的理解難點，設計一些思考題和練習題，幫助他們鞏固知識。比如，可以讓學生們觀察生活中的霧現(xiàn)象，然后用所學知識解釋這些現(xiàn)象。

最后，我會增加學生的課堂參與度，比如可以組織學生們進行小組討論，讓他們在討論中深入學習，互相交流。典型例題講解1.例題一：霧的形成原因是什么？

答案：霧的形成原因是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成水滴，懸浮在空氣中。

解析：這道題考查了對霧形成原因的理解。在講解時，可以結合生活實例，讓學生更好地理解和記憶。

2.例題二：請用簡潔的語言描述霧的特點。

答案：霧的特點是模糊、朦朧，能見度低，顏色多為白色或灰白色。

解析：這道題考查了對霧特點的概括能力。在講解時，可以讓學生先自己嘗試描述，再進行引導和補充。

3.例題三：霧對交通有什么影響？

答案：霧對交通的影響主要體現(xiàn)在能見度降低，導致路面濕滑，增加交通事故的風險。

解析：這道題考查了對霧對生活影響的理解。在講解時，可以結合新聞報道或生活實例，讓學生了解霧對交通的影響。

4.例題四：請列舉三種應對霧的方法。

答案：三種應對霧的方法分別是：1.減速慢行，保持安全距離；2.使用霧燈、危險報警燈等；3.選擇安全的路線和時間出行。

解析：這道題考查了對霧天出行安全的認識。在講解時，可以結合交通規(guī)則和安全知識，讓學生學會應對霧天的方法。

5.例題五：霧的消散過程是怎樣的？

答案：霧的消散過程通常是隨著氣溫升高、濕度降低，霧中的水滴會逐漸蒸發(fā)，霧氣消散。

解析：這道題考查了對霧消散過程的理解。在講解時，可以通過圖片或動畫演示，讓學生直觀地了解霧的消散過程。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論和回答問題。大部分學生能夠跟上教師的講解節(jié)奏，但仍有少數(shù)學生注意力不夠集中，需要教師進一步關注和引導。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中表現(xiàn)出較高的積極性，能夠圍繞主題展開深入討論，并提出了一些有創(chuàng)意的想法和解決方案。教師對各小組的成果進行了點評和鼓勵，強調了團隊合作的重要性。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于霧的知識點問題，但仍有部分學生在理解和應用方面存在一定困難。教師對測試結果進行了分析，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行了