八年級上冊教師個人物理實驗總結(jié)

PAGE1八年級上冊教師個人物理實驗總結(jié)物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)而建立的一門學(xué)科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的探索與驗證，都離不開實驗。加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這就必須抓好實驗教學(xué)。實驗教學(xué)的要務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景、啟迪思維；是讓學(xué)生更好地理解知識、感悟知識，體驗科學(xué)探究的艱辛與樂趣；培養(yǎng)實事求是、堅持不懈的嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的治學(xué)精神；讓學(xué)生通過實驗過程學(xué)習(xí)認(rèn)識自然、探索自然的方法；主動獲取和鞏固科學(xué)知識。一句話：實驗教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)實驗?zāi)芰Αl(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)知識深化。怎樣搞好實驗教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。我個人在物理實驗教學(xué)中是從以下幾個方面入手的。一、設(shè)計實驗情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。物理學(xué)科是一門實驗性很強的基礎(chǔ)學(xué)科,想要提高物理教學(xué)質(zhì)量,就必須上好實驗課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須在物理實驗中創(chuàng)設(shè)實驗情境?！芭d趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境的不同實驗效果將會有明顯的差異。物理實驗的事實表明,只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感染,調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時,實驗教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。實驗本身只是一種手段,教師應(yīng)通過各種途徑有效地創(chuàng)設(shè)實驗情境,從而使實驗成為整個教學(xué)過程的有機部分,賦予生硬的器材以勃勃生氣,單調(diào)的實驗才能具有豐富的色彩,取得好的實驗效果。創(chuàng)設(shè)實驗情境的幾種方法。實驗情境的創(chuàng)設(shè)實質(zhì)上是一種背景設(shè)置，情景鋪墊，是一種思維與情感的激發(fā)所作的準(zhǔn)備，目的是使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有鑒于此，實驗教學(xué)中情境的設(shè)計主要有以下幾種方法。1、應(yīng)用史實設(shè)計實驗情境。物理教學(xué)中的許多實驗在歷史上有著特定的地位，在科學(xué)發(fā)展中起過特定的作用，科學(xué)家們?yōu)榇嗽冻龃罅康?、艱辛的勞動。比如馬德堡半球?qū)嶒灥取＿@些實驗事實與豐富多彩的歷史背景相結(jié)合，可以使實驗教學(xué)更具有趣味性。例如在“阿基米德定律實驗”展開之前，首先應(yīng)用歷史史料設(shè)計實驗情境，介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度→排水量→船與石頭的質(zhì)量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，從而為阿基米德定律實驗的展開奠定了情境基礎(chǔ)。2、運用“問題”設(shè)計實驗情境。中學(xué)物理實驗教學(xué)，以驗證性實驗居多。其教學(xué)目的除了驗證物理定律以加深理解之外，主要是為了理解、深化及運用物理概念。概念的心理動力是思維，而思維源于矛盾，因而在演示實驗前后以及過程中，制造矛盾，提出疑問，主動聯(lián)想，是設(shè)計實驗情境的又一種方法。當(dāng)然，這些問題的設(shè)計，應(yīng)該圍繞實驗主體教學(xué)的實質(zhì)展開，即為什么要進(jìn)行這種實驗，進(jìn)行這種實驗所要達(dá)到的目的，借以激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實驗驗證過程中及結(jié)果中到得強化，從而完成一個層次的認(rèn)識。二、教師做好演示實驗，為分組實驗打下基礎(chǔ)。演示實驗是最直觀的教學(xué)手段，在物理教學(xué)中占有非常大的比重，如果任課教師真正喜歡物理，真正把物理教學(xué)中的演示實驗當(dāng)作一回事，能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)，那么，光是初二物理應(yīng)當(dāng)做而且能夠做的演示實驗就有一百多個。因此，抓好演示實驗對初中物理教學(xué)具有重要的意義和作用。我們必須因地制宜、因材施教，教師做演示實驗時，要做到現(xiàn)象明顯，準(zhǔn)確直觀，可見度大，以求最佳效果。但有些演示實驗，教師的操作過程，實驗發(fā)生的現(xiàn)象，可見度非常小，無法直接讓全班學(xué)生都能觀察到,可用實物投影儀進(jìn)行演示。如溫度計、測力計的操作過程及讀數(shù)方法；各種電學(xué)實驗中的操作過程及電表指針的偏轉(zhuǎn)情況等。物理知識來源于實踐，特別是來源于科學(xué)實驗的實踐。因此，物理課堂上的演示實驗是物理教學(xué)的重要教學(xué)手段，通過演示實驗可培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識觀，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。演示實驗一般只需要一套儀器，基本上是教師表演，學(xué)生觀察。因此教師的一言一行、一舉一動學(xué)生都看在眼里、聽在耳中。演示實驗必須緊密配合課堂教學(xué)的目的要求進(jìn)行，它是教學(xué)藝術(shù)的一部分，應(yīng)該是講述與演示有機的、巧妙的結(jié)合。中學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗不足，實踐經(jīng)驗更是匱乏，因此對抽象的物理概念、規(guī)律的理解與掌握，往往因人而異，存在著或多或少、程度不等的困難，這就需要教師在課堂上做好演示實驗去補償，通過演示實驗，重現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗，得到清晰的感性認(rèn)識，以便在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認(rèn)識，形成物理概念，導(dǎo)出物理規(guī)律。例如初中學(xué)生雖然天天生活在大氣之中，但是對大氣有沒有壓強存在？大氣壓究竟有多大？是不太知道的，或者即使聽說過，但也不一定信服。如果在課堂上成功地演示了“馬德堡半球?qū)嶒灐焙汀巴欣锍饫麑嶒灐?，讓他們看到大氣壓強存在的確證，使他們對大氣壓強的存在并有一定的數(shù)值觀念，印象將是十分深刻的，這樣學(xué)生掌握大氣壓的概念將是牢固的。反之，若課堂上不做上述演示，即使教師費了九牛二虎之力，妙舌生花，恐怕學(xué)生也未必信服。物理教師成功而生動的演示實驗，不僅有利于學(xué)生掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和各種能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志。演示實驗必須確保成功。成功的演示以令人信服的深刻印象，保證教學(xué)順利進(jìn)行。失敗的演示，即使第一次失敗，也很容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，引起學(xué)生許多不必要的疑慮，增加教學(xué)的阻力，使教學(xué)效果變差。怎樣才能確保成功呢？首先要切實掌握實驗原理。其次確保演示實驗成功要認(rèn)真做好演示前的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作一般包括：1．選擇儀器裝置，熟悉儀器裝置的構(gòu)造、原理和性能，熟練實驗技術(shù)，做好預(yù)演工作。教師要親自用這些儀器裝置做幾遍，從而熟悉技巧，并及時發(fā)現(xiàn)儀器、裝置有無毛病或問題，及時檢查、修理，改進(jìn)或校正儀表，并充分估計課堂上可能出現(xiàn)的故障，考慮好應(yīng)急措施。2．了解、掌握實驗的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減少誤差的方法。3．估計和掌握實驗時間。4．認(rèn)真設(shè)計演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，什么時候要提出什么問題，啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動，實驗中要注意些什么，等等。教師在備課時都必須做到心中有數(shù)、胸有成竹。值得指出，在演示實驗教學(xué)過程中由于各種意料之外的偶然原因會導(dǎo)致實驗失敗。出了問題怎么辦？首先要實事求是承認(rèn)失敗，二要鎮(zhèn)靜，保持清醒的頭腦，爭取迅速從中找出失敗的原因，確保第二次演示成功，變壞事為好事，把排除故障的過程變成教育學(xué)生的過程。如果當(dāng)堂課不能返敗為勝，則應(yīng)向?qū)W生表示歉意，保證下次成功補做。那種文過飾非、托詞搪塞，或者違背實驗事實編造一個假的數(shù)據(jù)的做法不僅得不到學(xué)生的諒解，在學(xué)生中造成很不好的影響，也是與師德要求根本背道而馳的。三、探索并抓好學(xué)生分組實驗學(xué)生分組實驗雖然數(shù)量不多、次數(shù)有限,但它卻是物理實驗教學(xué)中的一個重要部分,一個不可缺少的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實驗分析能力，對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的科學(xué)態(tài)度，有著不可替代的重要作用，在實驗教學(xué)中我們地區(qū)的學(xué)生分組實驗尚處于起步階段，當(dāng)前我們對分組實驗的手段、模式、技巧等相關(guān)內(nèi)容還不太熟悉，要想抓好學(xué)生分組實驗，對我們來說不是一件容易的事，我們必將面臨著嚴(yán)峻的考驗,但是，憑著大家的熱情和闖勁，我們一定能戰(zhàn)勝困難，迎來勝利。抓好學(xué)生分組實驗的三個階段：實驗前的準(zhǔn)備階段實驗課前必須有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀實驗教材后，首先要明確本次實驗的目的和原理，需要測量的物理量、驗證的結(jié)論、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器，包括儀器的功能、調(diào)節(jié)、讀數(shù)等，第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應(yīng)注意的事項等，并讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)設(shè)計出簡明的實驗記錄和數(shù)據(jù)處理圖表。實驗進(jìn)行階段做實驗時盡量放手讓學(xué)生操作，不要對學(xué)生限制太多，讓學(xué)生有充分的時間仔細(xì)操作、記錄和思考。教師在各組間巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)操作良好、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的小組和情況相反的小組，并給予糾正和輔導(dǎo)。測量完畢后，收拾好儀器，填寫實驗記錄表格和實驗報告。實驗報告以簡明為原則，必要時