【大學生自卑心理現(xiàn)狀調查及探析開題報告2700字】

開題報告題目大學生自卑心理現(xiàn)狀調查及分析系別專業(yè)教育系應用心理學年級開題日期學號姓名指導教師一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內容、擬解決的主要問題：1選題的目的目前，我國高校培養(yǎng)的既要面向生產、經(jīng)營、管理、服務第一線的高級應用型人才，又要培養(yǎng)政治思想素質和心理素質素質較高的社會公民。目前，我國高校心理健康教育制度不完善、心理危機干預機制不完善、大學生心理問題突出，特別是自卑感增多等問題已經(jīng)成為制約大學生健康成長成才的重要因素。加強和完善大學生的自我調節(jié)與疏導，建立起科學、系統(tǒng)、可操作性的自我調節(jié)與自我調節(jié)，是當前我國高等教育事業(yè)的一個緊迫而緊迫的任務。為此，大學應更加重視大學生的心理健康，特別是要注意并解決與大學自身相伴隨的心理問題。選擇了大學生的自我貶低心理狀態(tài)和案例干預。2選題的意義2.1理論意義通過對自卑的研究方法進行探討，進一步豐富了自卑定量和定性的研究。一種觀點認為，大學生是心理健康的“高危人群”。自卑是大學生存在的一種主要心理問題，大學生由于在高考中沒有取得理想的成績，沒有進入理想的大學，難免會出現(xiàn)更多的心理問題。在進入大學后，第一次進入一個小的社會圈子，身邊的人和事都發(fā)生了變化，會引起他們更外的關注，在與他人比較時，就會發(fā)現(xiàn)自己身上的不足或者缺點，因而產生自卑感。目前對自卑的研究主要還停留在理論探索階段，對大學生的自卑進行的定性和定量的研究還很少，該研究從新的視角和切入點對大學生的自卑進行了深入研究，同時還擴展了自卑的研究領域。2.2實踐意義有關調查研究表明，我國學生心理健康狀況令人擔憂。近年來我國各地學校教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育的直接動因是幫助學生克服各種心理障礙，預防精神病的發(fā)生。學校是學生心理健康教育的主要場所。對大學生自卑的研究，可以為大學生的自卑感問題提供有益的啟發(fā)。同時還有助于學生在日常生活中正確地認識自己的特點，正視自己的不足，并有效地調控自己，有助于促進其身心的健康發(fā)展。3課題研究的基本內容我國高等教育大眾化發(fā)展進程加快，高校發(fā)展迅速。但是由于大多數(shù)學校管理制度不夠完善，就業(yè)質量較差等因素，學生承受更大的心理壓力，其自卑心理更為突出，已嚴重影響了學生的健康成長。本研究以學生自卑心理為切入點，在對國內外自卑研究現(xiàn)狀綜述的基礎上，通過問卷調查和個案深度訪談，分析學生自卑的類型、特點及成因，探究其內在機理。以此為基礎，構建學生自卑心理干預機制，對于學校發(fā)展及學生健康成才具有重要的作用和意義。4擬解決的主要問題自卑消極反映，如扭曲事實、片面理解、不合理解釋、否認等。大學生要直面理想與現(xiàn)實，與理想比較，對現(xiàn)實存在著不滿足感，因而產生內在矛盾，產生負面情感。自卑感以自我認知評估為特征。自我認識上的偏差會極大地影響負面情緒。賈遠娥等人對這一現(xiàn)象做了調查，結果顯示：我國高校學生的自卑感屬于中度。越是低層次的人，越是覺得自己的理想和現(xiàn)實之間存在著巨大的落差。同時也發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，這種差別也會越來越少。已有學者對低自我的類型進行了相關的研究。黃雅靜將自我貶低劃分為五大類：價值低、不安全感、不滿足、退縮或緊張、焦慮等；蒙家宏將自卑分為六種，分別是：學習、自卑、愛情、社交技能、外貌、自卑；被分為五種：無力感、懷疑感、憂慮感、悲憤感、自我憎恨感；張春興將自我價值感分為四種：自我不自信、自我不自信、自我不安全感、自我不滿足。同時本文在對大學生自卑感在性別上的差異討論、大學生自卑感在心理的差異討論、大學生自卑感在是否有較大的心理壓力的差異討論等方面擬解決的問題。二、課題研究步驟、方法及措施：1研究步驟首先在查閱大量文獻并梳理的基礎上，對自卑感等相關概念進行界定，并采用《評價量表》和《自卑感量表》進行問卷調查，其次以國內大學生為研究對象，發(fā)放問卷并收回問卷，最后。運用對問卷數(shù)據(jù)進行有效的分析和處理，探討心理原因影響大學生自卑感的關系。2研究方法文獻分析法：論文研究初期在圖書館、知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、高校數(shù)據(jù)庫等搜集相關文獻、專著、各大報告等，了解與大學生自卑心理現(xiàn)狀及分析、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)營銷等相關的研究成果、發(fā)展動態(tài)和專業(yè)理論，學習并了解其中的研究方法與論點，找到相關的數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)。實地調研法：對研究對象和研究領域進行為期兩個月的研究訪問，獲得大量的第一手資料和數(shù)據(jù)信息。在調研期間，對大學生自卑心理現(xiàn)狀及分析狀況都得到了深入了解。在性別、年齡、教育等方面，大學生的自卑感無顯著性。本研究根據(jù)自卑心理特質形成機理，提出了高職學生自卑心理干預機制：預防性干預機制。加強心理危機排查，開展專項自卑心理教育；培養(yǎng)學生成熟的心理防衛(wèi)機制；提高學生的挫折承受力。三、課題研究工作進度：1、2022年7月25日—8月10日參加畢業(yè)論文動員會、收集資料、確定選題、下達任務書；

2、2022年8月11日—8月30日撰寫完成并上交任務書及開題報告；

3、2022年9月1日－9月28日收集并整理完成論文寫作的參考資料，完善提綱，撰寫完成畢業(yè)論文初稿；

4、2022年10月1日—10月30日論文修改，完成第二稿；

5、2022年11月1日—11月30日完成論文定稿；

6、2022年12月1日－12月20日完成畢業(yè)論文答辯；

7、2022年12月25日前整理并提交經(jīng)審定的畢業(yè)論文檔案資料。主要參考文獻：（宋體，五號字，行距固定值18磅，格式參照《河北省學士學位論文寫作指南》中第2章參考文獻著錄規(guī)則及注意事項，主要參考文獻不少于10篇—打印時刪除）[1]王寧.新形勢下對大學生心理健康教育工作的思考——以一則大學生自卑心理的案例分析為例[J].新絲路:下旬,2020.[2]白巍,楊輝,周丹,等.高校貧困大學生自卑心理的成因及對策研究[J].2021(2014-9):12-12.[3]肖娟.大學生自卑心理原因及矯治[J].科教導刊：電子版,2020(3):1.[4]劉楊.淺析大學生自卑心理問題及探究[J].國際公關,2020(10).[5]李笑江.大學生自卑心理及應對策略[J].青年與社會,2020(3):2.[6]張靜偉.大學生的自卑心理及治療方法[J].2020[7]謝茜,萬炳軍,寧科.體育舞蹈對大學生自卑心理影響的研究——以陜西師范大學為例[J].鹽城工學院學報:社會科學版,2021.[8]馬宏魁.大學生心理健康教育現(xiàn)狀分析及路徑思考[J].吉林化工學院學報,2020,v.37;No.246(10):70-73.[9]王寧霞,濮成英.大學生自我歸因,社會支持與自卑心理的關系研究[J].2021(2019-9):97-103.[10]張春陽,徐慰.大學生留守經(jīng)歷與攻擊性:安全感與自卑感的鏈式中介作用[J].2022(1).五、指導教師意見：（請指導教師填寫電子版意見并手寫簽名—打印時刪除）指導教師（簽名）：年月日六、開題審查小組審查意見：（請在相應項上畫“√”-打印時請刪除）審查結果：