2025屆高考語文背誦詩詞補充篇目：《菩薩蠻·書江西造口壁》教學設計

2025屆高考語文背誦詩詞補充篇目：《菩薩蠻·書江西造口壁》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《菩薩蠻·書江西造口壁》精讀與背誦

2.教學年級和班級：2025屆高三·一班

3.授課時間：2023年4月15日（星期五）上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

一、導入（5分鐘）

通過提問方式引導學生回顧已學的宋代詩詞，為新課的學習做好鋪墊。

二、作者介紹與背景闡述（5分鐘）

介紹辛棄疾的生平及其創(chuàng)作《菩薩蠻·書江西造口壁》的歷史背景。

三、詩詞朗誦（5分鐘）

由老師示范朗誦，強調(diào)詩詞的韻律與節(jié)奏，引導學生感受詩詞的音樂美。

四、逐句解析（15分鐘）

逐句解析詩詞內(nèi)容，重點分析詞中的意象、修辭手法及其表達效果。

五、詩詞意境探討（5分鐘）

引導學生探討詩詞所表達的情感與意境，領會辛棄疾的憂國憂民之心。

六、詩詞背誦與默寫（10分鐘）

指導學生進行詩詞的背誦，并安排課堂默寫，鞏固學習成果。

七、課堂小結(jié)（2分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的學習要點，強調(diào)詩詞的審美價值及其在高考中的重要性。

八、作業(yè)布置（2分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課內(nèi)容，并完成相關練習。

九、課堂反饋（5分鐘）

學生反饋對本節(jié)課的理解與感受，老師進行答疑解惑。

本課程設計旨在幫助學生深入理解并背誦《菩薩蠻·書江西造口壁》，提高學生對古詩詞的鑒賞能力和應試水平，為高考語文做好充分準備。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課圍繞《菩薩蠻·書江西造口壁》，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與審美能力，強化民族文化認同感。通過深入解析辛棄疾的詞作，提高學生對古代文學作品的鑒賞水平，學會品味古詩詞的韻味，領略其中所蘊含的豐富情感。同時，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過詩詞背誦與默寫，加強記憶力，提升語文素養(yǎng)。此外，通過分析詞作背景，引導學生關注歷史，增強歷史責任感，將詩詞學習與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：在學習《菩薩蠻·書江西造口壁》之前，學生已通過課本學習了宋代詩詞的基礎知識，了解了辛棄疾的生平及其創(chuàng)作特點，掌握了詩詞的基本分析方法。此外，學生具備一定的古漢語詞匯基礎，能夠理解并翻譯古詩詞中的關鍵詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高三學生對于詩詞鑒賞的興趣較為濃厚，具備一定的自主學習能力。他們善于通過合作與討論來探究問題，喜歡富有挑戰(zhàn)性的學習任務。在學習風格上，學生更傾向于通過具體實例和情境來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在分析《菩薩蠻·書江西造口壁》時，學生可能對詞作中的生僻詞匯、復雜意象和深層次的情感表達感到理解困難。此外，對于詩詞的背誦和默寫，部分學生可能因為記憶方法不當或?qū)υ娫~理解不深而遇到挑戰(zhàn)。在探討詩詞背景時，學生可能對歷史知識的掌握不夠扎實，需要老師在教學中給予適當?shù)囊龑Ш脱a充。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

為了實現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，教學方法將采用以下幾種：

（1）講授法：老師通過生動的語言和豐富的表情，為學生講解《菩薩蠻·書江西造口壁》的詩意、背景和藝術特色，引導學生深入理解詩詞。

（2）討論法：在教學過程中，針對詩詞中的難點、重點，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高學生的思辨能力和合作能力。

（3）案例研究：通過分析辛棄疾的生平事跡，讓學生了解作者的創(chuàng)作背景，從而更好地把握詩詞的情感。

（4）項目導向?qū)W習：將學生分成小組，每組負責研究詩詞中的一個意象或修辭手法，并進行課堂展示，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演辛棄疾，體驗作者創(chuàng)作詩詞時的情感，提高學生的情感共鳴。

（2）詩詞朗誦：組織學生進行詩詞朗誦比賽，培養(yǎng)學生的語言表達能力，感受詩詞的音樂美。

（3）游戲：設計詩詞接龍、成語猜謎等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（4）實驗：通過創(chuàng)作詩詞的方式，讓學生體驗詩詞創(chuàng)作的樂趣，提高學生的創(chuàng)作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美PPT，展示詩詞內(nèi)容、作者簡介、詩詞背景等相關信息，幫助學生直觀地理解教學內(nèi)容。

（2）視頻：播放辛棄疾的生平介紹、詩詞朗誦等視頻，讓學生更深入地了解作者及其創(chuàng)作。

（3）在線工具：利用在線詩詞鑒賞平臺，提供豐富的詩詞資源，方便學生課后自主學習和拓展。

（4）實物展示：展示與詩詞相關的實物，如古詩詞書籍、書法作品等，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《菩薩蠻·書江西造口壁》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“詞中的意象有哪些？它們分別代表了什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習詩詞內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和詩詞創(chuàng)作，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的宋代詩詞知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《菩薩蠻·書江西造口壁》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩詞中的意象、修辭手法等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩詞知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《菩薩蠻·書江西造口壁》相關的拓展知識，如辛棄疾的其他作品、宋代歷史背景等，拓寬學生的知識視野。

情感升華：

結(jié)合詩詞內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《菩薩蠻·書江西造口壁》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如詩詞背誦、鑒賞分析等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理1.《菩薩蠻·書江西造口壁》的作者及背景

-作者：辛棄疾

-創(chuàng)作背景：南宋時期，辛棄疾曾任江西提刑，詞作反映了作者對國家命運的憂慮和個人政治抱負的抒發(fā)。

2.詩詞的文學特點

-詞牌：菩薩蠻

-語言風格：豪放、激昂

-意象運用：如“落日”、“斷鴻”、“吳鉤”等，形象生動，寓意深遠

-修辭手法：比喻、擬人、對偶等，增強了詩詞的表現(xiàn)力

3.詩詞內(nèi)容解析

-上闋：描繪了一幅江南戰(zhàn)亂后的荒涼景象，表達了作者對時局的憂慮

-下闋：表達了作者對報國之志的堅守和對個人命運的無奈

4.詩詞的情感表達

-憂國憂民：對國家命運的擔憂，對民生疾苦的關注

-壯志未酬：個人抱負未能實現(xiàn)的遺憾和無奈

-英雄豪邁：在困境中依然保持著堅定的信念和豪邁的氣概

5.詩詞的背誦與鑒賞

-背誦：通過朗誦、默寫等方式，掌握詩詞的文字內(nèi)容，領會其韻律美

-鑒賞：分析詩詞的藝術特色，如意象的運用、情感的抒發(fā)、結(jié)構(gòu)的安排等

6.詩詞與歷史文化的聯(lián)系

-南宋歷史背景：了解南宋時期的社會狀況，分析詩詞中所反映的歷史事件

-辛棄疾的生平：通過學習辛棄疾的生平事跡，理解其創(chuàng)作詩詞的心路歷程

-文學流派：認識辛棄疾在豪放派詩詞中的地位及其對后世的影響

7.詩詞在高考中的考查要點

-理解性默寫：對詩詞內(nèi)容的理解，能夠準確默寫出指定的詩句

-鑒賞分析：對詩詞的藝術手法和情感表達進行分析，評價作者的觀點態(tài)度

-文化素養(yǎng)：了解詩詞背后的歷史文化，提升文化素養(yǎng)和審美能力

8.詩詞學習方法指導

-閱讀理解：通過多次閱讀，理解詩詞的表層和深層含義

-比較分析：將《菩薩蠻·書江西造口壁》與其他詩詞進行比較，找出異同點，加深理解

-實踐應用：通過創(chuàng)作詩詞、參加詩詞比賽等活動，提高實踐能力板書設計①重點知識點

-作者：辛棄疾

-創(chuàng)作背景：南宋時期，江西提刑

-詞牌：菩薩蠻

-語言風格：豪放、激昂

-意象：落日、斷鴻、吳鉤

-修辭手法：比喻、擬人、對偶

②重點詞句

-“落日”的意象寓意

-“斷鴻”的象征意義

-“吳鉤”的比喻義

-“書江西造口壁”的意境

③藝術性與趣味性

-使用不同顏色的粉筆突出重點內(nèi)容

-以簡筆畫形式展示“落日”、“斷鴻”、“吳鉤”等意象，增強視覺效果

-設計詩詞結(jié)構(gòu)圖，清晰展示上下闋的結(jié)構(gòu)關系

-添加相關歷史背景或作者生平的小插圖，增加趣味性

板書設計條理清楚，重點突出，簡潔明了，同時具有藝術性和趣味性，有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解例題一：

題目：《菩薩蠻·書江西造口壁》中，“落日”和“斷鴻”這兩個意象分別代表了什么？

答案：

“落日”象征著南宋國勢衰微，寓意著詩人對國家命運的擔憂。

“斷鴻”象征著詩人與故鄉(xiāng)的聯(lián)系斷絕，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

例題二：

題目：請簡要分析《菩薩蠻·書江西造口壁》中“吳鉤”一詞的比喻義。

答案：

“吳鉤”原指吳地所產(chǎn)之劍，此處比喻詩人自己。詩人以“吳鉤”自喻，表達了雖懷揣報國之志，卻被現(xiàn)實所束縛，無法施展才華的無奈。

例題三：

題目：《菩薩蠻·書江西造口壁》中，詩人在下闋提到的“閑愁”具體指什么？

答案：

“閑愁”指的是詩人因報國之志無法實現(xiàn)而感到的無奈和愁緒。詩人通過提及“閑愁”，進一步強調(diào)了個人政治抱負與現(xiàn)實的矛盾。

例題四：

題目：請結(jié)合《菩薩蠻·書江西造口壁》的內(nèi)容，分析辛棄疾在詞中所表達的情感。

答案：

辛棄疾在詞中表達了以下幾種情感：

1.憂國憂民：對國家命運的擔憂，對民生疾苦的關注。

2.壯志未酬：個人抱負未能實現(xiàn)的遺憾和無奈。

3.英雄豪邁：在困境中依然保持著堅定的信念和豪邁的氣概。

例題五：

題目：請比較《菩薩蠻·書江西造口壁》與辛棄疾的另一篇作品《青玉案·元夕》在情感表達和藝術手法上的異同。

答案：

相同之處：

1.都采用了豐富的意象來描繪景象，展現(xiàn)了詩人獨特的藝術風格。

2.都表達了詩人對國家和民族命運的關切。

不同之處：

1.情感表達：《菩薩蠻·書江西造口壁》更加憂國憂民，壯志未酬的情感更為突出；而《青玉案·元夕》則更多地表達了詩人對美好生活的向往。

2.藝術手法：《菩薩蠻·書江西造口壁》運用了比喻、擬人等修辭手法，表現(xiàn)了詩人激昂的情感；而《青玉案·元夕》則運用了對比手法，展現(xiàn)了元宵佳節(jié)的喜慶氛圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《菩薩蠻·書江西造