四班級數(shù)學上冊教案

———四班級數(shù)學上冊教案四班級數(shù)學上冊教案1第一課時課題：平行四邊形分類、平行四邊形、梯形特征教學內(nèi)容：平行四邊形分類、關(guān)系、平行四邊形和梯形的概念（課文第70頁的例1）教學目標：1、學生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。2、使學生了解學過的全部四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。3、通過操作活動，使學生經(jīng)過認得平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特征。4、通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。教學重點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的全部四邊形之間的關(guān)系，并會用集合圖表示。教學難點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學過的全部四邊形之間的關(guān)系。教具準備：圖形、剪子、七巧板。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景感知圖形１．出示學校圖（７０頁）在我們美麗的學校中，你能找到那些四邊形？２．畫出你喜愛的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？呈現(xiàn)學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。長方形平行四邊形梯形正方形３．小組溝通：從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？學生討論溝通。二、探究新知1．歸納平行四邊形和梯形的概念。有什么特點的圖形是平行四邊形？（兩組對邊分別平行的`四邊形叫做平行四邊形。）強調(diào)說明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。提問：①生活中你見過這樣的圖形嗎？它們的外形像什么？②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？③這幾個四邊形有邊有什么特點？四班級數(shù)學上冊教案2一、教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版學?！稊?shù)學》第八冊第121122頁，練習二十八第13題。二、教學目標：1、認得直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。2、認得角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。3、學生可以用畫圖工具來角。三、教學重點、難點：重點：認得射線和角；知道角的頂點、邊。難點：總結(jié)畫角的方法；角的大小比較方法。四、教學設(shè)計理念：基于學生已有知識經(jīng)驗，在教學過程中，重視課程的生成性，以小組學習的形式，在學生自主、合作、探究學習基礎(chǔ)上，師生共同生成新知識。五、教具和學具準備：教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。學具：學生三角板一副、活動角。六、教學過程：（一）鋪墊孕伏師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建筑工程師、縫紉工人、我們的課間游戲活動跳皮筋等。在我們以前的學習中已見到過線?，F(xiàn)在就請孩子們在紙上畫一條線（板書：線）生：操作。（期望：學生能夠畫出：直線、曲線、線段）（挽救方案一：假如學生都畫出直線，老師出示曲線凸現(xiàn)直線的直）師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什么區(qū)別嗎？生：（始終，一曲。）（板書：直）師：我們把這種線叫做什么？（直線）師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣始終畫下去嗎？（可以）師：那么，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什么？（沒有終點，無法量）師：所以，我們可以總結(jié)出直線有什么特點？（無限長、沒有端點。完成板書）師敘述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫：）過渡：在實際的生活、學習中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。呈現(xiàn)生3所畫的線段（有明顯的兩個端點）。（挽救方案二：假如沒有學生畫出線段，由老師畫線段）師：這條線與直線有什么相同點和不同點？（都是直的、直線沒有端點、線段有兩個端點）（板書：兩個端點）線段可以量出長度嗎？為什么？師敘述：實際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什么？（線段）在數(shù)學中科學的說是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）（二）探究新知1、認得射線前言：剛才我們進一步認得了直線和線段，下面我們來看看這條線。假如把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（老師版畫：）大家看，這條線有什么特點？（直、有一個端點、無限長）（板書：一個端點、無限長）（假如學生不能說出無限長，引導學生可否把無端點的一邊無限延長？）師敘述：這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，常常可以看到一些射線的例子，譬如：手電筒發(fā)出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。師出示小黑板：推斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？引導學生想象：從一點可以引出極多條射線，為學習角做鋪墊。師：我們已經(jīng)知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這里有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線，從這一點能不能再引出一條射線？還可以嗎？讓學生想一想：從這一點可以引出多少條射線？（極多條）（師演示后只留下兩條射線。）2、認得角師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什么？（角）（板書：角）（挽救方案三：假如學生說不出來，出示三角板，讓學生指一指三角板的三個角在哪兒，形狀是什么樣）師：請孩子們試著畫一個角。再畫幾個。在小組內(nèi)溝通你本身是怎樣畫的？學生操作后討論。（學生可能說：畫兩條線。進一步引導：是兩條什么線？老師增補是共同用一個端點的兩條射線）那么我們先畫什么？再畫什么？（板書：一點兩條射線）。師生同時畫一個角。師：依據(jù)你們畫角的方法，試著說一說什么樣的圖形是角？生在小組內(nèi)溝通，匯報。（從一點引出兩條射線所構(gòu)成的圖形叫做角。完成板書）師：依據(jù)你們總結(jié)的角的概念，以后我們要推斷一個圖形是不是角，該怎樣推斷？（看它是不是從一點引出兩條射線。在定義中的一點、引出兩條射線下面加側(cè)重號）師講解：我們把這一點叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。（板書：頂點、邊、邊）師出示小黑板：推斷下面哪些圖形是角？并請學生上臺來指一指角的頂點和邊。過渡：在以后我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學習的正方形、長方形就有四個角，那么我們怎樣來區(qū)別它們呢？出示小黑板。師講解：角通常用符號來表示。（板書）讀作角。（生讀）角的符號和以前學過的小于符號＜有一點像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以后在書寫時要注意。（學生練習）角多了，為了敘述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內(nèi)寫1、2、3、4，分別記作2343、角的大小比較師：出示活動角我這里有兩根硬紙條，現(xiàn)在并攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？師把＝根硬紙條叉開。（生可能說分開、張開、叉開、撐開等）師：看起來，同學們心里明白是怎么回事了，我們就說成這兩根硬紙條是叉開了。師敘述：現(xiàn)在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊，1兩條邊是這樣叉開的，3兩條邊呢？（叉開的比1大），2兩條邊呢？（叉開的比3?。├蠋熇没顒咏堑耐队捌菔?，使學生知道角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小。顯現(xiàn)在投影片上。師問：看起來，角的大小跟角的什么有關(guān)系？（兩條邊叉開的程度）師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬于直觀的推斷）在投影片上比較，側(cè)重比較的過程。（三）鞏固擴展師：請同學們拿出本身的三角板，隨便的比較角的大小，然后在小組內(nèi)溝通你比較的是哪兩個角？結(jié)果是怎樣的？是怎樣比較的？生操作后回報。師引導：兩重合一察看。（四）全課總結(jié)今日我們共同研討了些什么問題呢？（完成板書課題：直線射線線段和角）你能用嗎？試試看。（五）布置作業(yè)書上第126頁練習二十八第1、2、3題。四班級數(shù)學上冊教案3：教材第110頁第2題，“練習二十一”第4～8題。：1.使學生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)以及除數(shù)是兩位數(shù)的口算、筆算方法，提高計算本領(lǐng)。2.運用計算解決日常生活中的實際問題，提高解決問題的本領(lǐng)。：重點：嫻熟地計算。難點：解決實際問題。：一、復(fù)習整理1.口算下面各題。23×4=230×4=18×3=7×50=54÷3=540÷3=60÷30=250÷50=老師出示卡片，學生口算練習。乘法和除法算式各選一題，讓學生說一說口算的方法。2.出示教材第110頁第2題。（1）討論：筆算乘、除法應(yīng)注意些什么？組織學生在小組中討論溝通，再指名說一說。①計算乘法時注意對位和進位。②計算除法時注意試商，余數(shù)必需比除數(shù)小。（2）分析這幾道題的錯誤原因。在小組內(nèi)議一議，說一說。（3）把這幾道題在本身練習本上改正過來。3.不計算，直接寫出下面兩題的積或商。15×39=585792÷24=33150×39=396÷12=15×390=1584÷48=4.說一說計算的依據(jù)：積的變動規(guī)律和商的.變動規(guī)律是怎樣的？5.解決實際問題。投影出示教材“練習二十一”第6題。（1）指名讀題，理解題意。（2）小組討論：單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？已知總價和單價，怎樣求數(shù)量？針對題中所求的問題分別說一說，再計算。（3）生活中還有哪些常見的數(shù)量關(guān)系？讓學生議一議，說一說。二、實踐應(yīng)用教材“練習二十一”第4、5、7、8題。1.第4題。（1）組織學生練習。（2）在小組中溝通檢查。2.第5題。（1）學生獨立練習。（2）說一說驗算的方法。3.第7題。（1）不計算，直接寫出得數(shù)。（2）說說你是怎樣想的呢。4.第8題。（1）學生獨立完成。（2）指名匯報解答過程。300÷4=75（元）75×12=900（元）三、課堂小結(jié)在計算過程中，要依據(jù)題目要求，認真認真地計算，算完后還可以運用估算進行驗算。四班級數(shù)學上冊教案4一、學生情況分析：通過上學期的接觸與溝通，對所帶班四班級三班、四班級四班的學生有了全面的了解。兩個班學生的學習習慣及個體差別有很大的差別。但總體來講，有70%的學生基礎(chǔ)好、本領(lǐng)強，能完成老師交給的學習任務(wù)，學習樂觀性高，興趣大，有猛烈的求知欲、自發(fā)性高。有和20%的學生處于中等，學習比較被動，其中有10%的學生自發(fā)性差，常常不能定時完成作業(yè)。從學習習慣、興趣、方法看，多數(shù)學生的學習習慣和學習態(tài)度都較好，對數(shù)學課學習興趣較濃厚，能按正確學習方法去學數(shù)學。他們能上課遵守課堂常規(guī)，認真投入，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學生上進心強，班級學生之間競爭意識濃；接受新知識的自動性較好，奇怪心，好強心都很強，具體形象思維活躍。四班級是學校生涯的緊要階段，是承上啟下的班級。是學校數(shù)學開始進入系統(tǒng)學習的開始。經(jīng)過前三年的教學，學生在掌握的數(shù)學知識有了肯定的基礎(chǔ)，邏輯思維和智能有了肯定的發(fā)展，學生在接受程度上，分析問題的本領(lǐng)上，以及語言表達的本領(lǐng)上都有較明顯的提高。二、教材分析（一）數(shù)與代數(shù)1、認得更大的數(shù)（數(shù)一數(shù)、人口普查、國土面積、森林面積）（在學生認得萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認得億以內(nèi)的數(shù)并了解其在實際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認得貌似數(shù)及其作用。）2、乘法（衛(wèi)星運行時間、體育場、神奇的計算器、探究與發(fā)現(xiàn)（一）、（二）、（三））（在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學習了兩位數(shù)乘三位數(shù)，對一些較大數(shù)進行估量，認得計算器以及運用計算器探究一些數(shù)學規(guī)律。）3、除法（買文具、路程、時間、速度、參觀苗圃、國家體育場秋游、探究與發(fā)現(xiàn)、抗震救災(zāi)）（本單元重要學習三位數(shù)除以整十數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，探究商的運算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運算。4生活中的負數(shù)（溫度、正負數(shù)）（本單元重要使學生認得生活中一些常見的負數(shù)，對此學生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。重要了解負數(shù)在日常生活中的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。（二）空間與圖形1、線與角（線的認得、平移與平行、相交與垂直、旋轉(zhuǎn)與角、角的度量、畫角。）（通過本單元的學習，學生能識別直線、線段、射線，會用字母表示直線、線段與射線；認得平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點確定一條直線，兩點間全部連線中線段最短；認得平角、周角；會用量角器量指定角的度數(shù)、畫指定度數(shù)的角。2、圖形的改換（讓學生經(jīng)過把一個簡單圖形經(jīng)過改換來制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；能在方格紙上進行圖形改換的操作活動，說出圖形改換中的平移和旋轉(zhuǎn)的過程。3、方向與位置（通過本單元的學習，學生將能在具體的情景中，用數(shù)對來表示物體的位置；在具體的情景中，用方向和距離表示物體的位置。）（三）統(tǒng)計與概率統(tǒng)計（栽蒜苗一、二、三）（通過本單元的學習，學生將體會統(tǒng)計圖中1格表示多少單位的必需性，并進一步了解條形統(tǒng)計圖的特點，理解復(fù)式統(tǒng)計圖的實際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計圖；了解單試折線統(tǒng)計圖的特點，能將生活中的`一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計上猜測事物變動的趨勢。）三、教材特點：1、供應(yīng)緊密聯(lián)系學生現(xiàn)實生活的學習素材，使學生能借助直觀形象的料子更好地理解所學的數(shù)學知識。2、創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學規(guī)律的情境，使學生在不知不覺中形成探究數(shù)學規(guī)律的意識。3、體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，是每個學生都能在設(shè)計方案中獲得成功。4、重視在多種活動中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。5、重視在統(tǒng)