2015年護理《健康教育與健康促進》作業(yè)

健康教育與健康促進

形成性考核冊

專業(yè)：護理學(xué)本科

學(xué)號:

姓名:

河北廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院

（請用A4紙按照順序打印后用筆作答，并左側(cè)裝訂）

健康教育與健康促進作業(yè)1

說明：本課程形成性考核占課程總成績的30%,包括4次作業(yè)、1次實踐活動、學(xué)習(xí)過程評價（如參

加教學(xué)點輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)活動等）。實踐活動作為第四次作業(yè)，建議在第九周開始設(shè)計實施。

第1-3章（建議在第5周之前完成）

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、健康教育：是旨在幫助對象人群或個人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調(diào)查

研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立

健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康

的危險因素，預(yù)防疾病，促進健康和提高生活質(zhì)量。

2、健康促進：是一個綜合的教育，是調(diào)動社會、經(jīng)濟和政治的廣泛力量，改善人群健康的

活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強個體和群體知識技能的健康教育活動，更

包括那些直接改變社會、經(jīng)濟和環(huán)境條件的活動。（或：一切能使人們的行為生活條

件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體）。

3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠

道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信

息的過程。

4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人之間進行直接信息（message）溝通的一類交流活動。

這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手

勢、表情、信號（包括文字和符號）等。

5、促進健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。

二、單選題（每題2分，共20分）

1、健康促進的核心策略為（B）

A、環(huán)境保護B、社會動員C、健康教育D、疾病控制E、學(xué)校衛(wèi)生

2、在現(xiàn)代社會中，影響人類健康的最重要的因素是（C）。

A、生物學(xué)因素B、衛(wèi)生服務(wù)因素

C、行為與生活方式因素D、環(huán)境因素E、社會經(jīng)濟因素

3、制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的（A）。

A、社會策略B、環(huán)境策略

C、信息傳播D、技能發(fā)展E、組織方法

4、關(guān)于健康促進與健康教育促進關(guān)系的敘述正確的是（E）。

A、健康促進是健康教育不可缺少的核心要素

B、健康教育對健康促進起著維護和推動作用

C、健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進兩大內(nèi)容

D、健康教育是健康促進的深化與發(fā)展

E、健康促進要以健康教育為先導(dǎo)

5、從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是（D）。

A、能指出酗酒對健康的危害

B、經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動

C、反對家人或他人在自己身邊吸煙

D、相信低鈉鹽有利于健康

E、不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜水果

6、從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是（C）。

A、在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識

B、根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容

C、請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課

D、采用漫畫、圖片的形式

E、利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動

7、在傳播中，干擾指的是（B）。

A、受傳者接受信息后的心理行為反應(yīng)

B、傳播過程中對信息減弱或加強的因素

C、在傳播過程中能決定信息取舍的人

D、在傳播過程中傳播雙方的相互依存關(guān)系

E、在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解

8、傳播材料預(yù)實驗的次數(shù)取決于（E）。

A、傳播材料的形式

B、使用傳播材料的場所

C、傳播材料的使用對象

D、制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量

E、初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)實驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少

9、人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解

釋為（D）。

A、對疾病易感性的認知B、對疾病危險性的認知

C、對采納健康行為益處的認知D、對采納健康行為障礙的認知

E、自我效能

10、人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于(B)。

A、預(yù)警行為B、求醫(yī)行為C、遵醫(yī)行為D、病人角色行為E、保健行為

三、簡答題：(每題10分，共6()分)

1、簡述健康促進的五大領(lǐng)域。

答：(1)制定能促進健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相

應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進政策；

(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康

的行為；

(3)加強社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘

社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題；

(4)發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力;(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強調(diào)個人、社會

團體、衛(wèi)生人員與部門、其他機構(gòu)、政府等共同分擔健康責(zé)任，建立有助于健康的衛(wèi)生保健

系統(tǒng)。

2、健康促進的基本策略。

答：基于健康促進的概念和活動領(lǐng)域，可以將健康促進的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)

和社會動員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而

社會動員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康

促進策略。

(1)倡導(dǎo)：主要強調(diào)的是針對政策決策者運用倡導(dǎo)的策略，促進有利于健康的公共政策的制

定和出臺。

(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護健康的意識、掌握科學(xué)的知識和可行

的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責(zé)任

的能力，并能付之于行動。

(3)協(xié)調(diào)：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力

量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動，形

成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目標。

(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會

動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積

極行動，產(chǎn)生切實的成效。

3、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

答：健康傳播的“五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描

述了傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。

這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是

傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。

4、簡述影響將健康傳播效果的因素。

答：2、健康促進的基本策略。

基于健康促進的概念和活動領(lǐng)域，可以將健康促進的基本策略分為倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)和社會

動員，其中倡導(dǎo)、賦權(quán)、協(xié)調(diào)是《渥太華宣言》明確指出健康促進三大基本策略，而社會動

員則是聯(lián)合國兒童基金會在開展致力于改善婦女、兒童健康狀況的過程中提出的健康促進策

略。

(1)倡導(dǎo)：主要強調(diào)的是針對政策決策者運用倡導(dǎo)的策略，促進有利于健康的公共政策的制

定和出臺。

(2)賦權(quán)：開展社區(qū)及人群的能力建設(shè)，使其具備維護健康的意識、掌握科學(xué)的知識和可行

的技術(shù)，激發(fā)社區(qū)和個人的潛能，最終使社區(qū)、每個家庭和個人具備承擔起各自的健康責(zé)任

的能力，并能付之于行動。

(3)協(xié)調(diào)：健康促進涉及政府、各部門、社會團體、非政府組織、社區(qū)、個人，使各方面力

量有效發(fā)揮作用，并能互相支持、配合，需要運用協(xié)調(diào)策略，關(guān)注到各自的利益與行動，形

成促進健康的強大聯(lián)盟和社會支持體系，努力實現(xiàn)維護和增進全社會健康的共同目標。

(4)社會動員：社會動員策略主要的對象是社會各方面的力量、社區(qū)以及個人，有效的社會

動員需要以遠大的目標感召人們，以各方利益得到最大滿足與妥協(xié)來打動人們，促使各方積

極行動，產(chǎn)生切實的成效。

3、簡述“五因素傳播模式”的內(nèi)容。

健康傳播的''五因素傳播模式”是拉斯韋爾提出的，該模式通過對五個問題的回答，描述了

傳播的基本結(jié)構(gòu)和傳播學(xué)研究的五大領(lǐng)域。

這五個問題是：誰?說了什么?通過什么渠道?對誰?取得什么效果?模式及其五大研究領(lǐng)域是

傳播者控制研究，信息內(nèi)容研究，媒介研究，受傳者研究，效果研究。

4、簡述影響健康傳播效果的因素。

答：傳播者因素：傳播者是健康傳播的主體，通常是健康教育工作者，在傳播過程中是信

息的發(fā)出者，還是健康信息的把關(guān)人。傳播者是否能發(fā)揮好把關(guān)人作用，保障信息的科學(xué)性、

針對性、通俗性、適用性等，直接影響健康傳播效果。此外，有威信、權(quán)威感和自身形象良

好的傳播者也更容易得到受傳者的認可和接納，進而其傳播的信息也容易被接受和相信。

信息因素：信息符合目標人群（受傳者）需要、具有科學(xué)性，對受傳者的健康有益，就容易得

到受傳者的接受。而信息服從傳播目的，表達形式適宜，也有助于受傳者理解和運用健康信

息。

媒介渠道因素：運用的媒介和傳播渠道能夠為受傳者接觸到，及具有可及性，是使信息發(fā)揮

作用的前提條件，因此，選擇適合于信息并為受傳者所接受的媒介，是取得良好傳播效果的

基礎(chǔ)。多種渠道的組合使用往往能取長補短，提高傳播效果受傳者：受傳者作為信息的接收

者，也是影響傳播效果的重要因素。受傳者的一般心理表現(xiàn)為求真、求新、求短、求近、求

情厭教，從而形成接受信息時的選擇性，包括選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。止匕外,

受傳者的社會人口學(xué)特征和健康狀況也是影響其對健康信息選擇性的重要因素。

健康傳播活動發(fā)生的自然環(huán)境和社會環(huán)境也會影響傳播效果，如自然環(huán)境中的活動地點、場

所距離等，社會環(huán)境中的文化習(xí)俗、社會規(guī)范等也可以促使實現(xiàn)良好傳播效果或使傳播效果

削弱。

5、簡述“知、信、行模式”及其基本思想。

答：知識一信念與態(tài)度一行為

知識是健康信念形成、轉(zhuǎn)變態(tài)度，并形成健康行為的基礎(chǔ)；信念是產(chǎn)生行為的動力，行為是

健康教育的目標。知、信、行三者之間存在因果關(guān)系，但沒有必然性，要使人群在接受衛(wèi)生

保健知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生信念和行為的轉(zhuǎn)變?nèi)匀皇且粋€復(fù)雜的過程，需要認真設(shè)計和執(zhí)行。

6、運用健康信念模式分析母乳喂養(yǎng)時“自我效能”的作用。

答：自我效能是個體對自己能力的評價和判斷，即是否相信自己能通過努力成功采納有利于

健康的行為，并取得預(yù)期結(jié)果。自我效能高的人，更有可能采納促進健康的行為。

在采納母乳喂養(yǎng)行為中，母親的自我效能是其實施該行為與否的重要因素，如果母親具有決

策能力；有自己安排工作時間的便利條件，或有能力促使家人和單位對自己實施母乳喂養(yǎng)給

予方便；相信自己可以進行母乳喂養(yǎng)，則說明該母親自我效能較高，更有可能進行母乳喂養(yǎng)。

反之，則會影響這一有益于健康的行為的實現(xiàn)。

健康教育與健康促進作業(yè)2

第4-5章（建議在第9周之前完成）

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、計劃設(shè)計：是一個組織機構(gòu)根據(jù)實際情況，通過科學(xué)的預(yù)測和決策，提出在未來一定時

期內(nèi)所要達到的目標及實現(xiàn)這一目標的方法、途徑等所有活動的過程。

2、強化因素：又稱加強因素，是激勵行為維持、發(fā)展或減弱的因素。強化因素既包括正向

的強化因素，也包括負向的強化因素。

3、促成因素：又稱實現(xiàn)因素，是指促使某種行為動機或愿望得以實現(xiàn)的因素，即實現(xiàn)某行

為所必需的技術(shù)和資源。

4、形成評價：是一個為健康教育/健康促進計劃設(shè)計和發(fā)展提供信息的過程，包括在計劃

設(shè)計階段進行的目標人群需求評估、政策、環(huán)境、資源評估等，其目的在于使計劃

符合目標人群的實際情況，使計劃更科學(xué)、更完善。

5、不設(shè)計對照組的前后測試：這是評價方案中最簡單的一種，其基本思想是通過比較目標

人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標的情況，反映健康教育/健康促進項目的效應(yīng)

與結(jié)局，通常以EOXO來表示。

二、單選題（每題2分，共40分）

1、社會學(xué)診斷的核心內(nèi)同是（D）。

A、社會經(jīng)濟B、社會文化

C、生態(tài)環(huán)境D、人群生活質(zhì)量E、衛(wèi)生服務(wù)狀況

2、流行病學(xué)診斷的主要內(nèi)容是（C）。

A、描述人群的生活質(zhì)量B、確定影響健康的因素

C、描述人群的健康狀況D、確定健康教育資源

E、分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性

3、在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)

整體現(xiàn)了制定計劃的（E）.

A、整體性原則B、前瞻性原則

C、參與性原則D、從實際出發(fā)原則E、彈性原則

4、根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為（A）。

A、社會診斷B、流行病診斷

C、行為環(huán)境診斷D、教育與組織診斷E、管理與政策診斷

5、進行組織內(nèi)分析，了解組織的實踐經(jīng)驗、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪部診斷的范疇？（E）

A、社會診斷B、流行病學(xué)診斷

C、行為環(huán)境診斷D、教育與組織診斷E、管理與政策診斷

6、在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表

述中，缺少了5W中的（D）。

A、目標人群是誰（Who）B、在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）

C、實現(xiàn)什么變化（What）D、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）

E、變化程度是多大（Howmuch）

7、一級目標人群指的是（B）。

A、對項目有決策權(quán)的人群B、希望實施所建議的健康行為的人群

C、對建議行為采納者有重要影響的人群D、對計劃成功與否有直接影響的人群

E、參與項目的實施者

8、“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達到75%”屬于健康教育計劃目標中的（C）。

A、總目標B、具體目標

C、教育目標D、行為目標E、健康目標

9、高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強化因素是（C）.

A、患者知曉服藥能有效控制血壓

B、患者能方便地就醫(yī)、取藥

C、患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制

D、患者經(jīng)濟條件足以支付較高的醫(yī)藥費

E、患者認識到改善健康狀況的重要性

10、健康教育計劃實施額質(zhì)量控制內(nèi)容中不包括（B

A、對活動內(nèi)容的監(jiān)測

B、對設(shè)備維護情況的監(jiān)測

C、對工作進程的監(jiān)測

D、對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測

E、對活動經(jīng)費的監(jiān)測

11、進行評價的前提是（B）。

A,比較B、確定價值標準

C、測量D、設(shè)計評價方案

E、設(shè)計實施方案

12、在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是：（A）。

A、不設(shè)計對照組的前后測試B、簡單時間系列設(shè)計

C、非等同比較組設(shè)計D、復(fù)合時間系列設(shè)計

E、以上都不是

13、關(guān)于評價哪一種說法正確：（D）

A、評價應(yīng)該在計劃設(shè)計階段進行

B、評價在計劃實施結(jié)束后才進行

C、評價只在計劃執(zhí)行過程中進行

D、評價貫穿于計劃始終

E、以上都正確

14、一項針對肥胖的健康教育干預(yù)實驗中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時間和強度變化

的評估是：（C）。

A、形成評價B、過程評價

C、效應(yīng)評價D、結(jié)局評價

E、總結(jié)評價

15、健康狀況指標，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標（D）。

A、形成評價B、過程評價

C、效應(yīng)評價D、結(jié)局評價

E、總結(jié)評價

16、過程評價主要用于評估（E）。

A、人群生活質(zhì)量B、人群健康狀況

C、行為與環(huán)境D、行為的影響因素

E、計劃活動數(shù)量及質(zhì)量

17、對干預(yù)組和非隨機對照組進行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價方法中的

（E）。

A、簡單時間序列B、符合時間序列

C、單組前后比較研究D、實驗研究

E、非等同比較組設(shè)計

18、在形成評價中不常用的研究方法為（E）。

A、觀察B、深入訪談

C、小組討論D、文獻回顧

E、問卷調(diào)查

19、“干預(yù)活動暴露率”屬于哪類評價指標（B）。

A、形成評價B、過程評價

C、效應(yīng)評價D、結(jié)局評價

E、總結(jié)評價

20、結(jié)局評價的主要內(nèi)容是（D）。

A、影響健康的內(nèi)因的變化情況

B、目標人群對健康教育活動的接受程度

C、人群行為、生活方式的變化情況

D、人群健康狀況乃至生活質(zhì)量的變化情況

E、政策與環(huán)境的變化情況

三、簡答題

1、簡述健康教育干預(yù)策略的內(nèi)涵、并說明其在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中的運用。

答：健康教育與健康促進干預(yù)策略是實現(xiàn)項目目標的方針、戰(zhàn)略，在一定高度上達到目標的

途徑和方法，是每一項具體干預(yù)活動指導(dǎo)思想。

健康教育干預(yù)策略包括教育策略、政策策略和環(huán)境策略三方面。

在社區(qū)高血壓防治健康促進項目中，可以運用的教育策略有信息交流策略（如講座、咨詢、

電視公益廣告、小冊子、折頁等）、技能培訓(xùn)策略（如講座、演示與模擬訓(xùn)練、示范

操作等），以及組織方法策略（如社區(qū)運動）

政策策略包括政策、法規(guī)、規(guī)章制度、文化氛圍等，例如建立30歲以上患者首診測血壓制

度，可以及早發(fā)現(xiàn)高血壓患者，有益于做到社區(qū)高血壓的三級預(yù)防保健。

環(huán)境包括社會環(huán)境和物理環(huán)境，在社區(qū)高血壓預(yù)防和控制項目中，建立人群運動場所、制定

等。

2、健康教育與健康促進計劃具體目標的含義、應(yīng)回答的問題及三個類型。

答：健康教育與健康促進計劃的具體目標指是為實現(xiàn)總體目標設(shè)計的、具體的、兩化的指

標，在表述中應(yīng)可以回答誰、實現(xiàn)什么變化、在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化、在什么范圍內(nèi)

實現(xiàn)這種變化和變化程度如何五個問題。根據(jù)變化內(nèi)容，可以將具體目標分為：

（1）教育目標：其變化內(nèi)容為健康教育的最直接和近期的結(jié)果，如知識的變化、信念的改

變、態(tài)度的改變等

（2）行為目標：改變內(nèi)容是健康相關(guān)行為，即通過實施健康教育與健康促進計劃預(yù)期在健

康相關(guān)行為上發(fā)生的改變

（3）健康目標：執(zhí)行健康教育與健康促進計劃后人群健康狀況的改變，需要一個較長的過

程。健康目標的選擇取決于項目計劃的性質(zhì)、持續(xù)時間等。

3、試比較不設(shè)對照組的自身前后測試和非等同比較組設(shè)計方案的優(yōu)缺點。

答：不設(shè)對照組的自身前后比較：設(shè)計與操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力和時間資源；當

項目周期比較長時，時間因素的影響較大；適宜于評價短周期項目，同時需注重對

影響評價因素的控制。

非等同比較組設(shè)計方案：通過設(shè)立對照組可以有效消除一些混雜因素的影響，但當對照

組選擇不恰當時，會產(chǎn)生選擇偏倚，對照組無法發(fā)揮必要的作用；非等同比較組設(shè)

計方案的實用性較廣，但應(yīng)注重對照組與干預(yù)組的可比性。

4、影響評價結(jié)果的因素。

答：為了確定健康教育/健康促進項目實施后目標人群的改變在多大程度上歸因于項目的干

預(yù)，要特別注意防止混雜因素對項目產(chǎn)出的影響。常見的影響評價結(jié)果的因素有五

個方面。

(1)時間因素

時間因素又稱為歷史因素，指在健康教育/健康促進計劃執(zhí)行或評價期間發(fā)生的重大的、

可能對目標人群健康相關(guān)行為及其影響因素產(chǎn)生影響的因素，如與健康相關(guān)的公共

政策的出臺、重大生活條件的改變、自然災(zāi)害等。

(2)測試或觀察因素

在評價過程中，需要對項目實施情況、目標人群健康相關(guān)行為、健康狀況等進行觀察和測

量。

(3)回歸因素

回歸因素指的是由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，在以后又回復(fù)

到實際水平的現(xiàn)象。

(4)選擇因素

設(shè)立對照組的目的在于克服時問因素、測量因素、回歸因素等對項目效果的影響。

(5)失訪

失訪指在健康教育/健康促進計劃執(zhí)行或評價過程中，目標人群由于各種原因不能被干預(yù)或

評價。

健康教育與健康促進作業(yè)3

第6-7章(建議在第12周之前完成)

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：是指個體無論在有沒有他人協(xié)助下，以個人責(zé)任為出發(fā)點，主動診斷

自己的健康需求，形成學(xué)習(xí)目標，應(yīng)用人、物等資源，選擇、安排、執(zhí)行適合自己

的學(xué)習(xí)計劃，評估自己的學(xué)習(xí)成果，以達到自我實現(xiàn)健康目標的學(xué)習(xí)方式。簡單地

說，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是學(xué)習(xí)者自動自發(fā)自我負責(zé)的學(xué)習(xí)。適用于在居民社區(qū)、功能

型社區(qū)等開展慢性病、職業(yè)病、常見病、多發(fā)病等健康教育活動。

2、健康管理：是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動

個人和集體及整個社會的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果。

3、醫(yī)院健康教育（廣義、狹義）：1、廣義的醫(yī)院健康教育：以健康為中心，以醫(yī)療保健機

構(gòu)為基礎(chǔ)，為改善患者及其家屬、醫(yī)院員工、社區(qū)居民的健康相關(guān)行為所進行的有

目的、有計劃、有組織的健康教育。2、狹義的醫(yī)院健康教育：又稱臨床健康教育或

患者健康教育，是以病人為中心，針對到醫(yī)院接受醫(yī)療保健服務(wù)的患者及其家屬所

實施的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的健康教育活動，其教育目標是針對患者個人的建

康狀況和疾病特點，通過健康教育實現(xiàn)疾病控制，促進身心康復(fù)，提高生活質(zhì)量。

4、患者教育程序：是護理程序組成部分，是在系統(tǒng)化整體護理中實施患者健康教育的活動

過程。它是遵循健康教育計劃實際、實施和評價的原則實施患者教育的一種思維方

法和工作方法，是患者教育走向科學(xué)化、系統(tǒng)化的一個標志。

5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)：是基本的綜合的連續(xù)的衛(wèi)生保健服務(wù)，以家庭和社區(qū)為服務(wù)對象，為人

們提供包括促進健康、預(yù)防保健、合理醫(yī)療和社區(qū)康復(fù)等全面服務(wù)。是實現(xiàn)人人享

有初級衛(wèi)生保健目標的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

二、單選題（每題2分，共30分）

1、健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)

量的指標是：（B）。

A、長度B,效度

C、特異度D、靈敏度E、量度

2、以下哪種管理方式不屬于健康管理策略（C）。

A、生活方式管理B、需求管理

C、社區(qū)管理論D、疾病管理

E、醫(yī)院管理

3、下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？（B）。

A、單純隨機抽樣B、方便抽樣

C、系統(tǒng)抽樣D、分層抽樣

E、以上都不是

4、下列不屬于門診教育的形式是（D）?

A、隨診教育B、咨詢

C、專題講座D、隨訪教育

E、候診教育

5、在患者健康教育中，不屬于人際傳播范疇的是（B）0

A、患者交流B、觀看錄像

C、舉辦講座D、醫(yī)生指導(dǎo)

E、護理人員講解

6、在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于（B）。

A、候診教育B、隨診教育

C、門診咨詢教育D、病房教育

E、隨訪教育

7、醫(yī)護人員在診療過程中對病人進行的健康教育稱為（A）。

A、隨診教育B、門診教育

C、隨訪教育D、候診教育

E、門診咨詢

8、體現(xiàn)“醫(yī)院健康教育”本身就是一種治療手段的是（D）o

A、從單純的生理服務(wù)轉(zhuǎn)向生理、心理、社會的全面服務(wù)

B、可以密切醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛

C、可以提高患者對醫(yī)護人員的信任感和依從性

D、可以改善患者行為，實現(xiàn)非藥物治療

E、可以使醫(yī)患雙方配合，縮短病程，加速病房周轉(zhuǎn)

9、在病房教育中，與病人共同擬定行為目標的應(yīng)該是（B）。

A,護理員B、護士

C、醫(yī)生D、護理師

E、護士長

10、醫(yī)院健康促進較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（D

A、患者的行為B、醫(yī)院員工的健康教育技能

C、家屬的行為D、環(huán)境支持

E、社區(qū)人群的行為

11、積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的（E）.

A、社會策略B、環(huán)境策略

C、信息傳播D、技能發(fā)展

E、組織方法

12、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是（C）。

A、病人為中心，家庭為導(dǎo)向

B、老年人為中心，社區(qū)為導(dǎo)向

C、人的健康為中心，需求為導(dǎo)向

D、人的健康為中心，家庭為導(dǎo)向

E、老年人中心，需求為導(dǎo)向

13、關(guān)于專題小組討論的優(yōu)點，不正確的是（D）,

A、可以獲得群體對某事物的具有一定廣度和深度的看法

B、與結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查相比，可以較好地了解到調(diào)查對象的態(tài)度和對事物的看法

C、與個別訪談比，專題小組討論省時間、省費用，在較短的時間內(nèi)獲得較豐富的信息

D、特別適合于敏感問題的研究

E、可以用于探索群體的態(tài)度

14、關(guān)于信度和效度的說法，哪個是錯誤的（A）。

A、信度高，效度就高B、效度高，信度就高

C、信度不高，效度也不高D、信度高，效度不一定高

E、效度不高，信度可能高，也可能不高

15、關(guān)于問卷分類的描述，錯誤的是：（C）。

A、問卷可分為結(jié)構(gòu)問卷和非結(jié)構(gòu)問卷兩類

B、非結(jié)構(gòu)問卷只列出問題的內(nèi)容和提問的方向

C、結(jié)構(gòu)問卷多用于測試或進行深入訪談

D、結(jié)構(gòu)問卷優(yōu)點之一是答案標準化

E、健康教育KAP問卷多被編制為結(jié)構(gòu)問卷的形式

三、簡答題：（每題10分，共50分）

1、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的優(yōu)勢和特點。

答：自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)非常符合成人終身學(xué)習(xí)的特性。雖然成人的生理機能逐漸退化，智力開始

衰退，但學(xué)習(xí)能力沒有下降，生活經(jīng)驗非常豐富，而且由于警覺到衰老而日益重視健康。在

小團體式的學(xué)習(xí)活動中，參加者有充分的機會表達自己的見解，與他人交流、分享經(jīng)驗，在

互動的過程中，可以激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)潛能，并增強自信。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有以下特點：①以學(xué)習(xí)者為中心，教師只是促進者；②學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者

已有的經(jīng)驗上；③成人是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的個體；④學(xué)習(xí)者應(yīng)參與需求評估、目標制定和結(jié)果

評價；⑤應(yīng)以問題為中心。

2、專題小組討論的優(yōu)點和局限性。

答：優(yōu)點：（1）樣本量小，花費較少，但可獲得豐富且深入的資料；（2）信息來源于多人，

可以在相對比較短的時間內(nèi)獲得大量的信息；（3）討論還可以激發(fā)出參與者思維，暴露事先

無法預(yù)知的線索，從而獲得更多有價值的信息；（4）主持人有機會澄清一些容易被參與者誤

解的問題并在一定程度上抑制誤報和隱瞞信息；（5）原始資料可以生動地表達調(diào)查對象的觀

點態(tài)度。

局限性：由于小組成員不是由概率抽樣得到的，結(jié)果不具備統(tǒng)計學(xué)意義上的代表性、不能外

推；調(diào)查質(zhì)量甚至調(diào)查結(jié)果能否成立，在很大程度上取決于主持人的水平和技巧；小組的環(huán)

境有時可能抑制討論，比如被少數(shù)人壟斷，其他調(diào)查對象可能附和他人而不表達自己的真實

想法。此外，資料的收集過程和對結(jié)果的分析容易帶有主觀性

3醫(yī)院健康促進包含的內(nèi)容。

答：（1）建立醫(yī)院健康促進組織網(wǎng)絡(luò)（2）制定健康促進政策與規(guī)劃（3）創(chuàng)造有利健康的

醫(yī)院環(huán)境（4）加強醫(yī)務(wù)人員的健康教育培訓(xùn)

①對專職健康教育人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；②對全體醫(yī)護人員的繼續(xù)教育。

（5）改善醫(yī)院職工的健康水平（6）開展多種形式的健康教育活動

4、列出護理人員職業(yè)危害因素及職業(yè)防護措施。

答：1）護士的職業(yè)危害因素

①生物危害主要指由細菌、病毒、真菌或寄生蟲等引起的感染，接觸各種感染性液體也是

主要的感染途徑。

②化學(xué)危害主要來自抗腫瘤藥物、消毒制劑和經(jīng)常接觸的其他有毒、有害物質(zhì)。

③物理危害可分為運動功能性損傷和物理刺激。④心理社會危害臨床護士每天處于高度

精神緊張狀態(tài)，遇有急重癥及搶救時更明顯，倒班護士生活缺乏規(guī)律，護士在工作中站立、

行走、處理重物，都會不同程度地造成身體局部癥狀和不同程度的疲憊感。

（2）職業(yè)防護措施①加強護士職業(yè)安全教育

②加強勞動保護、改善醫(yī)療操作環(huán)境③應(yīng)對暴力事件

5、患者教育程序與護理程序的關(guān)系。

答：需求評估診斷計劃干預(yù)評價護理程序提出問題，收集資料，了解患者的需求明確存

在問題，作出護理診斷制定護理目標，提出護理計劃執(zhí)行護理計劃評價護理服務(wù)結(jié)果是否

達到計劃目標

患者教育程序

教育需求及學(xué)習(xí)心理評估教育診斷是護理診斷的組成部分學(xué)習(xí)目標是護理目標的子目

標教育干預(yù)可能和其他護理干預(yù)一起實施評價學(xué)習(xí)效果

健康教育與健康促進作業(yè)4

健康教育實踐活動（建議第9周開始設(shè)計并實施，在第13周之前完成）

提示：根據(jù)前面所學(xué)的知道是，做一次健康教育實踐活動體驗。護理專業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)管理的學(xué)生可以根據(jù)

各自崗位的特點，選擇適合的目標人群，通過訪談或調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目標人群的健康問題，并為其制定

健康教育的計劃（或干預(yù)方案）。

基本要求：

一、確定目標人群（1個或多個）

二、擬定訪談提綱或調(diào)研提綱

三、通過訪談或調(diào)研，找出健康問題、與健康問題相關(guān)的行為與環(huán)境問題

四、為其擬定一份健康教育計劃或干預(yù)方案

五、簡談你對這次活動的感受

六、寫明參與者姓名

（特別說明：獨立或以小組完成，小組最多不超過5熱門。活動完成后沒人提交一份報告，要求包括上述

六部分內(nèi)容，其中“你對這次活動的感受”要求獨立完成，雷同者均視為零分。以小組形式開展活

動的要求寫明小組成員，超過5人的相同報告均視為零分。報告可另附紙。）

健康教育與健康促進作業(yè)5

第8-10章（建議在第16周之前完成）

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、工作場所健康促進：是指以教育、組織、法律（政策）和經(jīng)濟手段，干預(yù)工作場所對健

康有害的行為、生活方式和環(huán)境，以促進健康。

2、社區(qū)健康促進：是指通過健康教育和社會支持，改變個體和群體行為、生活方式和環(huán)境

影響，降低社區(qū)的發(fā)病率和死亡率，提高社區(qū)人民的健康水平和生活質(zhì)量。社區(qū)健

康促進的兩大構(gòu)成要素是：健康教育及其他能促使行為和環(huán)境向有益于健康改變的

一切社會支持系統(tǒng)。

3、學(xué)校健康促進：學(xué)校所有的成員為保護和促進學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完整、

有益的經(jīng)驗和知識體系，包括設(shè)置正式的和非正式的健康教育課，創(chuàng)造安全、健康

的學(xué)校環(huán)境，提供適當?shù)男l(wèi)生服務(wù)，動員家庭和更廣泛的社區(qū)參與，促進學(xué)校健康。

4、體重指數(shù)：即BMI指數(shù)（身體質(zhì)量指數(shù)，簡稱體質(zhì)指數(shù)又稱體重指數(shù)，英文為

BodyMassIndex,簡稱BMI）,是用體重公斤數(shù)除以身高米數(shù)平方得出的數(shù)字，是

目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。

5、突發(fā)公共衛(wèi)生事件：是指突然發(fā)生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳

染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴重影響公眾健康

的事件.

二、單選題（每題2分，共40分）

1、屬于學(xué)校健康促進一級目標人群的是（B）。

A、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B、學(xué)生C、教職員工D、學(xué)生家長E、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)

2、下列哪一條屬于“學(xué)校健康政策”（C）。

A、請家長或?qū)W校所在社區(qū)的組織團體，參與學(xué)校的健康計劃

B、改造學(xué)校的體育衛(wèi)生設(shè)施

C、制定進行健康篩查的規(guī)定與時間表

D、監(jiān)測學(xué)生生長發(fā)育，并培訓(xùn)師生預(yù)防疾病的技能

E、安排健康教學(xué)課程，組織學(xué)生參加健康服務(wù)活動

3、開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的（B）。

A、事物環(huán)境B、人際環(huán)境C、社區(qū)環(huán)境D、物質(zhì)環(huán)境E、教育環(huán)境

4、開展多種形式的交流活動，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會環(huán)境的（D）?

A、教育環(huán)境B、事物環(huán)境

C、社區(qū)環(huán)境D、人際環(huán)境E、物質(zhì)環(huán)境

5、在農(nóng)村社區(qū)的“該誰改廁，控制腸道傳染病”項目中，當人群已經(jīng)對項目意義有了一定

了解時，健康教育活動應(yīng)主要側(cè)重于（B）。

A、廣泛宣傳，引發(fā)人們對改水改廁的重視

B、提供具體知識和技能，為社區(qū)居民行為改善奠定基礎(chǔ)

C、結(jié)合居民的實際情況，進行說服教育

D、提供具體方法，鼓勵人們嘗試新事物

E、對率先改水改廁的居民進行鼓勵和肯定

6、積極組織社區(qū)活動，發(fā)動群眾參與，屬于健康教育干預(yù)策略中的（E）。

A、社會策略B、環(huán)境策略C、信息傳播D、技能發(fā)展E、組織方法

7、不屬于職業(yè)人群一般健康教育內(nèi)容的是（E

A、營養(yǎng)教育B、飲食衛(wèi)生

C、戒煙限酒D、起居衛(wèi)生

E、心理教育

8、屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是（E）o

A、勤剪指甲B、不喝生水

C、不吸煙；不酗酒D、居室整潔通風(fēng)

E、飯前便后洗手

9、在農(nóng)村促進家禽家畜圈養(yǎng)，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（A）o

A、移風(fēng)易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣

B、衛(wèi)生法制教育

C、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生教育

D、農(nóng)村環(huán)境保護教育

E、農(nóng)村常見病防治教育

10、在社區(qū)健康促進中，可以開發(fā)利用的社區(qū)資源部包括（E）。

A、人力資源B、財力資源

C、信息資源D、物力資源

E、時間資源

11、在社區(qū)健康促進項目中建立健全組織網(wǎng)絡(luò)，屬于社區(qū)健康促進策略中的（A）.

A、社區(qū)組織與動員B、開發(fā)利用社區(qū)資源

C、健康信息傳播D、社會教育E、培訓(xùn)

12、在農(nóng)村開展的合理添加輔食，增進兒童營養(yǎng)的健康教育項目中，--級目標人群是

(B)。

A、5歲以下嬰幼兒B、5歲以下嬰幼兒的母親

C、鄉(xiāng)村醫(yī)生D、村婦女干部

E、鄉(xiāng)村托幼機構(gòu)的教師

13、開展社區(qū)預(yù)防慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于

態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變的是（E）.

A、經(jīng)常參加有氧健身運動B、相信合理膳食有利于防病

C、常吃新鮮蔬菜、水果D、知曉肥胖對健康的危害

E、愿意接受健康指導(dǎo)

14、下列關(guān)于社區(qū)健康教育的描述，哪一項不正確？（E）。

A、健康教育對象是社區(qū)人群

B、引導(dǎo)社區(qū)居民養(yǎng)成有益于健康的行為和生活方式

C、是初級衛(wèi)生保健的集中體現(xiàn)

D、是有組織、有計劃、有評價的活動

E、要求政府采取行政措施進行干預(yù)

15、在城市社區(qū)健康教育中，家庭健康教育的內(nèi)容不包括（C）。

A、飲食衛(wèi)生與營養(yǎng)B、急救與護理C、衛(wèi)生法律法規(guī)D、居室環(huán)境衛(wèi)生E、心理衛(wèi)生

16、下列運動不屬于有氧運動的（C）.

A、步行B、慢跑C、舉重D、舞蹈E、游泳

17、成癮性行為的形成過程不包括（