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文檔簡(jiǎn)介

部編人教版皇帝的新裝教案演示一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自部編人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課《皇帝的新裝》。本課是一篇童話故事,主要講述了一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙,穿上了一件invisibleclothes(看不見的新衣服),并在大街上游行時(shí)被一個(gè)小孩子說出了真相的故事。本文主要讓學(xué)生了解和理解故事的內(nèi)容,體會(huì)故事中的諷刺意味,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),了解皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象。2.學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文,理解故事中的諷刺意味。3.學(xué)生能夠通過故事,理解誠實(shí)和虛偽的價(jià)值,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),了解皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象。難點(diǎn):學(xué)生能夠理解故事中的諷刺意味,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具:多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、黑板、粉筆學(xué)具:課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入:教師通過向?qū)W生介紹童話故事的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.自讀:學(xué)生自讀課文,理解故事情節(jié),了解皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象。教師通過提問檢查學(xué)生的自讀情況。3.講解:教師講解課文內(nèi)容,解釋故事中的諷刺意味,引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)和虛偽的價(jià)值。4.討論:學(xué)生分組討論,討論故事中的人物形象和故事情節(jié),分享自己的看法和理解。5.練習(xí):學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下:皇帝的新裝愚蠢的皇帝兩個(gè)騙子看不見的新衣服誠實(shí)與虛偽七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)用課文中的故事情節(jié),寫一篇小故事。答案:略2.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)故事中皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象的理解。答案:皇帝愚蠢、自負(fù),騙子狡猾、欺騙,官員和大臣虛偽、拍馬屁。八、課后反思及拓展延伸課后反思:本節(jié)課通過講解和討論,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),了解皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象。在教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極參與,課堂氣氛活躍。但在講解課文內(nèi)容時(shí),部分學(xué)生對(duì)于故事中的諷刺意味理解不夠深入,需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸:學(xué)生可以課后閱讀更多的童話故事,了解童話故事的特點(diǎn)和價(jià)值,培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。同時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生更好地理解故事中的人物形象和故事情節(jié)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)解析1.人物形象:故事中有皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象。皇帝是一個(gè)愚蠢、自負(fù)的人;騙子則是狡猾、欺騙的人;官員和大臣則是虛偽、拍馬屁的人。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握這些人物形象。2.故事情節(jié):故事情節(jié)包括皇帝被騙子欺騙,穿上invisibleclothes,進(jìn)行游行,被一個(gè)小孩子說出真相。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)折。3.諷刺意味:故事中蘊(yùn)含著諷刺意味,通過皇帝的愚蠢、騙子的欺騙、官員和大臣的虛偽等形象,諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽和愚蠢。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的諷刺意味,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)細(xì)節(jié)解析1.故事中的諷刺意味:故事中的諷刺意味是教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生可能難以理解為什么皇帝、騙子、官員和大臣等人物會(huì)做出這樣愚蠢和虛偽的行為。教學(xué)中需要通過講解和討論,引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的諷刺意味,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。2.人物形象的理解:學(xué)生可能對(duì)于故事中的人物形象理解不夠深入,教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和討論,深入理解皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。3.寫作練習(xí)的引導(dǎo):教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí),這是教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師可以通過提供寫作指導(dǎo)和示例,幫助學(xué)生完成寫作練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。三、教學(xué)過程細(xì)節(jié)解析1.導(dǎo)入:教師需要通過向?qū)W生介紹童話故事的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊??梢酝ㄟ^展示童話故事的圖片或視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自讀:學(xué)生需要自讀課文,理解故事情節(jié),了解皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象。教師可以通過提問檢查學(xué)生的自讀情況,幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.講解:教師需要講解課文內(nèi)容,解釋故事中的諷刺意味,引導(dǎo)學(xué)生理解誠實(shí)和虛偽的價(jià)值??梢酝ㄟ^舉例和互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入理解和思考故事中的主題。4.討論:學(xué)生需要分組討論,討論故事中的人物形象和故事情節(jié),分享自己的看法和理解。教師可以通過提問和引導(dǎo),幫助學(xué)生深入討論,促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。5.練習(xí):學(xué)生需要進(jìn)行隨堂練習(xí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。教師可以通過提供寫作指導(dǎo)和示例,幫助學(xué)生完成寫作練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。四、板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)解析1.人物形象:在板書上,可以畫出皇帝、騙子、官員和大臣等人物形象,并用文字標(biāo)注他們的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。2.故事情節(jié):在板書上,可以用關(guān)鍵詞標(biāo)注故事情節(jié)的發(fā)展和轉(zhuǎn)折,如皇帝被騙子欺騙、穿上invisibleclothes、進(jìn)行游行、被小孩子說出真相等。3.諷刺意味:在板書上,可以用箭頭或連接線,展示故事中的諷刺意味,如皇帝的愚蠢導(dǎo)致被騙子欺騙,騙子的欺騙揭示官員和大臣的虛偽等。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào):在講解故事情節(jié)和人物形象時(shí),教師需要運(yùn)用豐富的語言語調(diào),吸引學(xué)生的注意力??梢允褂每鋸?、幽默的語言,以及變化的語調(diào),使學(xué)生更加投入和興趣。3.課堂提問:在教學(xué)過程中,教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和理解??梢栽O(shè)置開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和理解。同時(shí),可以針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問,幫助學(xué)生深入思考。4.情景導(dǎo)入:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以通過展示童話故事的圖片或視頻,營造一個(gè)有趣和吸引人的情景,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣??梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察和描述圖片或視頻內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教案反思:在本次教學(xué)中,我注重了語言語調(diào)的運(yùn)用,通過豐富的語言和變化的語調(diào),吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)間分配上,我合理規(guī)劃了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,確保學(xué)生有足夠的思考和交流時(shí)間。在課堂提問環(huán)節(jié),我設(shè)置了開放性問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和理解,并通過追問的方式幫助學(xué)生深入思考。在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié),我使用了童話故事的圖片和視頻,引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事

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