幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)探析

摘

要：為使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在幼兒階段實(shí)施美育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中音樂(lè)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的一種教育形式。培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力，能夠促進(jìn)幼兒高級(jí)認(rèn)知能力和良好道德情感的發(fā)展，以及良好個(gè)性品質(zhì)的形成。在幼兒音樂(lè)教育中，為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，教師可以采取以下具體措施：感受音樂(lè)之美，發(fā)展幼兒的音樂(lè)審美感知;表現(xiàn)音樂(lè)之美，激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美表現(xiàn);創(chuàng)造音樂(lè)之美，提升幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造。關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)審美能力;音樂(lè)教學(xué)隨著我國(guó)的音樂(lè)教育不斷發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育被賦予了新的目標(biāo)和內(nèi)涵。在21世紀(jì)初，我國(guó)確立了以審美為核心的音樂(lè)教育理念，音樂(lè)活動(dòng)中審美能力的培養(yǎng)，對(duì)處于音樂(lè)審美能力萌芽階段的幼兒具有特殊的意義和作用。不僅有利于提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，而且能體現(xiàn)音樂(lè)育人的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)美的內(nèi)涵，以正確的審美觀去審視音樂(lè)之美、感受生活之美，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、形成良好個(gè)性。因此，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，可以為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這對(duì)推進(jìn)我國(guó)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要作用。一、幼兒審美能力及音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述（一）幼兒音樂(lè)審美能力的概念幼兒音樂(lè)審美能力是幼兒所具有的與音樂(lè)審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和綜合的心理能力。這個(gè)主觀條件和心理能力，包括幼兒的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好等與音樂(lè)審美活動(dòng)相關(guān)的許多方面。幼兒音樂(lè)審美能力主要包括：音樂(lè)審美感知能力、音樂(lè)審美表現(xiàn)能力、音樂(lè)審美創(chuàng)造能力。音樂(lè)審美感知能力是指幼兒對(duì)音樂(lè)中各音響結(jié)構(gòu)的感知能力。音樂(lè)審美表現(xiàn)能力是指幼兒在全面感受與理解音樂(lè)的前提下，運(yùn)用各種形式來(lái)闡釋音樂(lè)，表達(dá)情感的能力。而音樂(lè)審美創(chuàng)造能力是指幼兒通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)美的充分感知對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再加工，是幼兒在音樂(lè)審美創(chuàng)造活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。（二）幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.興趣是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。根據(jù)著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論可知，幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知絕大部分依賴于其直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，他們是通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、鼻子聞、身體觸摸等一系列感官來(lái)獲得對(duì)客觀世界的感受和認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒的身心發(fā)展水平而言，幼兒對(duì)音樂(lè)的感知、理解和表現(xiàn)僅僅處于情感體驗(yàn)的初級(jí)階段。幼兒只有產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)。2.感性是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。幼兒具有情感外露的特點(diǎn)，這就決定了幼兒的情緒容易受外界環(huán)境的影響。幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了感性。比如一兩歲的嬰兒就開(kāi)始表現(xiàn)出喜歡聆聽(tīng)悅耳的聲音、歡快的兒歌，并能顯現(xiàn)出他們的愉悅感。音樂(lè)本身是一種富有感染力的藝術(shù)形式，它的節(jié)奏和旋律、生動(dòng)的情感表達(dá)等能使幼兒融入美妙動(dòng)人的場(chǎng)景中，加上幼兒又具有喜形于色、情感外露的特點(diǎn)，因此，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)是以自身的感性成分為導(dǎo)向的。二、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的重要性（一）促進(jìn)幼兒高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展高級(jí)認(rèn)知能力主要是指想象能力和思維能力，這兩種能力對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要的影響作用。有目的、有計(jì)劃的音樂(lè)審美活動(dòng)，能極大地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，拓展其思維空間，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。比如當(dāng)幼兒聽(tīng)到一首兒歌時(shí)，他能根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏辨別音樂(lè)所表現(xiàn)的風(fēng)格是活潑的還是抒情的，能分析出兒歌所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感。音樂(lè)本是一種抽象化、個(gè)性化的藝術(shù)形式，人們對(duì)音樂(lè)的感知各不相同，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因而它能給幼兒提供廣闊的想象空間和思維空間，從而促進(jìn)幼兒高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。（二）促進(jìn)幼兒良好道德情感的發(fā)展音樂(lè)審美教育的功能是在人類(lèi)情感的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，以審美為載體來(lái)培養(yǎng)良好的道德情感和健全的人格，對(duì)人的影響深入而持久。如果幼兒具備一定的音樂(lè)審美能力，他就能主動(dòng)察覺(jué)生活中美的事物，能辨別善、惡、美、丑，建立正確的審美觀。在幼兒階段，幼兒的情感日趨豐富，對(duì)事物的判斷更加敏銳。當(dāng)教師將富有情感性的音樂(lè)審美活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，在教給幼兒知識(shí)的同時(shí)，讓幼兒感受音樂(lè)之美，并從這種無(wú)形的美中獲得美好的體驗(yàn)，幫助幼兒在熱愛(ài)音樂(lè)的基礎(chǔ)上感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，從而使幼兒的情感得到和諧發(fā)展。（三）促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成幼兒階段是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，其教育目的應(yīng)著重于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及對(duì)周?chē)挛锏姆e極態(tài)度和廣泛興趣，尤其是個(gè)性傾向性的培養(yǎng)。而音樂(lè)審美活動(dòng)則對(duì)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成起到積極的影響作用。在音樂(lè)審美活動(dòng)中，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)以自由、即興的創(chuàng)編方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容和表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的情感時(shí)，能讓幼兒在廣闊、自由的空間里體驗(yàn)到創(chuàng)造音樂(lè)和展示自己所帶來(lái)的愉悅感。因此，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力有助于塑造幼兒美好的心靈，促使幼兒的個(gè)性朝向積極、樂(lè)觀、開(kāi)朗的方向發(fā)展。三、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的具體措施（一）感受音樂(lè)之美，發(fā)展幼兒的音樂(lè)審美感知幼兒音樂(lè)審美感知能力的發(fā)展主要取決于三個(gè)因素：遺傳、環(huán)境和教育，其中遺傳是音樂(lè)審美感知能力發(fā)展的必要條件，環(huán)境是其發(fā)展的有利因素，而對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的音樂(lè)審美教育則能夠刺激幼兒潛在的音樂(lè)審美因子，使其得到激發(fā)。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美感知能力，其具體措施如下：1.創(chuàng)設(shè)適合幼兒感受音樂(lè)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的音樂(lè)審美環(huán)境對(duì)幼兒感受音樂(lè)是至關(guān)重要的。人們?cè)谌粘Ｉ钪校刻於寄苈?tīng)到許多來(lái)自自然界的各種美妙的聲音，教師要充分利用一切機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)感受音樂(lè)的環(huán)境。如在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師可以使用輕松愉快的抒情曲，伴隨著幼兒起床;優(yōu)美舒緩的搖籃曲，伴隨著幼兒進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美感知能力，就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這種每天都有機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)、感受音樂(lè)的環(huán)境。在良好的感受音樂(lè)的環(huán)境下，幼兒就能夠在潛移默化中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式發(fā)展音樂(lè)審美感知能力。2.教給幼兒感受音樂(lè)之美的方法。幼兒音樂(lè)審美感知能力的發(fā)展，還依賴于后天的音樂(lè)審美教育。因此，在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要自覺(jué)地使用音樂(lè)這種有效的審美教育手段。任何樂(lè)曲都是由不同的音高、音值、音色、音量等音響要素構(gòu)成，如果幼兒具備辨別這些要素的能力，他們就有了感受音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)教給幼兒親身體驗(yàn)、感受音樂(lè)的方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入美妙的音樂(lè)天地。長(zhǎng)此以往，幼兒能通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的初步感知，感受到音樂(lè)之美、生活之美。（二）表現(xiàn)音樂(lè)之美，激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美表現(xiàn)音樂(lè)是飽含情感的藝術(shù)，因此人們善于用音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)也可以引發(fā)幼兒表現(xiàn)美的意愿。幼兒通過(guò)音樂(lè)審美表現(xiàn)，能把自己對(duì)音樂(lè)美的感受和理解表達(dá)出來(lái)，這是一種積極主動(dòng)的音樂(lè)審美活動(dòng)，幼兒可以在不斷地音樂(lè)實(shí)踐中豐富其音樂(lè)審美能力。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美表現(xiàn)能力，其具體措施如下：1.引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主動(dòng)表現(xiàn)。幼兒的表現(xiàn)是帶有行動(dòng)性的，當(dāng)幼兒獲得了一定的音樂(lè)基本技能時(shí)，就需要有機(jī)會(huì)展示。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師首先要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地用動(dòng)作、歌聲等來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的情感。如教師彈奏一段以跳音為主的樂(lè)曲時(shí)，先引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)跳躍的特點(diǎn)，再引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)大自然中會(huì)跳的小動(dòng)物，有的模仿小兔、有的模仿小猴子、袋鼠等，教師不需要在意幼兒的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，只需要讓幼兒主動(dòng)、盡情地表現(xiàn)自己。2.選擇貼近幼兒生活范圍的音樂(lè)素材。能讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)的音樂(lè)，必然是幼兒耳熟能詳?shù)?。從幼兒的日常生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè)，是素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的教育理念，也是音樂(lè)教育實(shí)際工作中的基本途徑。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通常對(duì)一些動(dòng)畫(huà)片中的卡通音樂(lè)感興趣。因此，教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活的音樂(lè)素材來(lái)開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng)，當(dāng)要求幼兒根據(jù)歌曲的情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演時(shí)，他們也會(huì)表現(xiàn)出非常高的參與熱情。這就說(shuō)明當(dāng)幼兒面對(duì)自己熟悉和喜愛(ài)的音樂(lè)時(shí)，他們就會(huì)顯現(xiàn)出主動(dòng)展示的意愿并付諸實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)之美。（三）創(chuàng)造音樂(lè)之美，提升幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造1.保障幼兒音樂(lè)審美創(chuàng)造的時(shí)空。首先，應(yīng)該是時(shí)間上的保障。幼兒的思維活動(dòng)需要一定的時(shí)間和過(guò)程。教師在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)避免操之過(guò)急，可以反復(fù)多播放幾遍歌曲。在幼兒都掌握了所播放歌曲的基本旋律、節(jié)奏特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，給幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造一個(gè)反應(yīng)的過(guò)程。其次，就是空間上的保障。教師在音樂(lè)活動(dòng)中的講解要做到點(diǎn)到為止，要留給幼兒足夠的創(chuàng)造余地。教師講得越多，幼兒創(chuàng)造的空間就越少。因此，教師要在音樂(lè)活動(dòng)中提供足夠的時(shí)間和空間讓幼兒敢唱、敢跳，保護(hù)幼兒與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使幼兒在輕松、自由的音樂(lè)環(huán)境中，樹(shù)立創(chuàng)造音樂(lè)的勇氣和信心，使幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造能力得到發(fā)展。2.指導(dǎo)幼兒音樂(lè)審美創(chuàng)造的技巧。幼兒音樂(lè)審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)借助幼兒的想象力來(lái)把握幼兒創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行靈活多變的音樂(lè)審美創(chuàng)造活動(dòng)。在音樂(lè)領(lǐng)域中，歌唱活動(dòng)和韻律活動(dòng)是幼兒最容易發(fā)揮創(chuàng)造力的兩大活動(dòng)。因此，教師應(yīng)在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的音樂(lè)教學(xué)中多指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)審美創(chuàng)造。比如，在幼兒園里，教師經(jīng)?？梢钥吹接變涸谕嬗螒驎r(shí)，嘴上也會(huì)不時(shí)地哼著歌，教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)幼兒對(duì)他們認(rèn)為歌曲中有趣的部分進(jìn)行思考，通過(guò)改編歌詞進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。教師開(kāi)展創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒充分展示自己創(chuàng)編音樂(lè)的機(jī)會(huì)，能使幼兒逐步從表面上感知音樂(lè)的形式美，過(guò)渡到理解音樂(lè)的內(nèi)在美，進(jìn)而提升幼兒的音樂(lè)審美創(chuàng)造能力。四、幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)中需注意的問(wèn)題（一）營(yíng)造音樂(lè)審美的氛圍在幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)中，其方法多種多樣。但是無(wú)論什么方法，都離不開(kāi)良好的音樂(lè)審美氛圍。教師應(yīng)利用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)的美妙天地。教師可以在幼兒園的布置中注意音樂(lè)審美的滲透，營(yíng)造音樂(lè)審美的氛圍。比如在墻壁上掛滿五顏六色的線譜等。在這種良好的音樂(lè)審美氛圍里，把熱愛(ài)音樂(lè)的種子播撒在幼兒心中，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，從而使幼兒的音樂(lè)審美能力得到發(fā)展。因此，教師在幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)中必須注意為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)、自由自在的音樂(lè)審美氛圍。（二）確立幼兒的主體地位長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)如何高效地給幼兒傳授音樂(lè)基本知識(shí)與技能。然而，在音樂(lè)活動(dòng)中，確立幼兒的主體地位是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力的一個(gè)重要方面。奧爾夫曾說(shuō)：“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”由此可見(jiàn)，幼兒對(duì)音樂(lè)的需求是出于本能的需要，他們追求的是自然、有趣的東西。因此，音樂(lè)審美教育應(yīng)以幼兒為主體，教師要注意尊重幼兒音樂(lè)審美的獨(dú)特感受，而不要把成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他們。（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，教師必須是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人，要善于用自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感染幼兒，運(yùn)用自身豐富的音樂(lè)審美積累，敏銳地鑒賞、分析和表現(xiàn)音樂(lè)，這樣才能駕馭音樂(lè)審美活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒完成音樂(lè)活動(dòng)，以達(dá)到相應(yīng)的審美目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)造音樂(lè)之美，在音樂(lè)審美活動(dòng)中使幼兒健康、和諧、快樂(lè)的發(fā)展