部編版六年級(jí)語文下冊(cè)六下語文《10、古詩三首石灰吟》教學(xué)設(shè)微課教案

10《石灰吟》教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)字。能正確、有感情地朗讀古詩，默寫《石灰吟》。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)過程—、談話導(dǎo)入，回憶學(xué)法了解表達(dá)方法。師：同學(xué)們，《馬詩》的作者借“馬”表達(dá)了自己渴望立功報(bào)國(guó)的志向。像這樣通過一件事物來表達(dá)自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今日，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法。回憶學(xué)習(xí)方法。回憶學(xué)習(xí)古詩的“四字法”：讀、品、悟、背。小組合作，學(xué)習(xí)古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼哉n堂一開頭通過回憶學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，實(shí)現(xiàn)了“教為了不教”的理念。二、學(xué)習(xí)《石灰吟》自主合作，熟讀古詩。匯報(bào)溝通，正音：“鑿”讀“záo”;“碎”讀“suì”。明確詩歌節(jié)奏。課件出示：石灰吟粉骨/uìún不怕，要留清白在人間。理解詩意，質(zhì)疑問難。釋題，理解“吟”。吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。于謙所吟的事物是——石灰。質(zhì)疑問難：石灰那么一般，作者為什么要吟誦石灰呢？師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻清楚讓人覺得石灰好似活了起來，有了人的情感，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。集體溝通。品析詩句。①課件出示：千錘萬鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑。千錘萬鑿：形容開采石灰原料格外困難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿。假設(shè)等閑：好似是很尋常的事情。c.誰能說一說你對(duì)這兩句詩的理解？石灰經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好似是很尋常的事情?！傲一鹑紵迸c“假設(shè)等閑”形成鮮亮的比照，更加襯托出石灰的堅(jiān)韌?！舶鍟呵уN萬鑿、烈火燃燒〕②課件出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。a.清白：指石灰潔白的本色，又比方高尚的節(jié)操。b.誰來說說你對(duì)這兩句詩的理解？c.學(xué)生溝通，教師相機(jī)補(bǔ)充。這兩句詩借石灰之口，一語雙關(guān)，表達(dá)了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品德在人間的追求?！舶鍟悍酃撬樯?、清白留世〕深入研讀，領(lǐng)會(huì)意境。爭(zhēng)辯溝通：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？①學(xué)生溝通。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火燃燒的情景。③見到此情此景，你想說點(diǎn)什么？〔不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)〕④齊讀第一、二句詩。過渡：石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石灰勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好的品質(zhì)。②齊讀第三、四句詩。指導(dǎo)練讀全詩。由石灰你會(huì)想到什么樣的人？①學(xué)生溝通?！矂傄阌⒂?、甘愿奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄〕②于謙是不是這樣的人？于謙是個(gè)怎樣的人呢？課件出示于謙生平事跡。課件出示：于謙，明代有名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防范。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主見南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻患病誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。師：于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？〔他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲〕教師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火燃燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視假設(shè)等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。透過那被賜予了生命，賜予了情感的石灰，我們清楚看到了一個(gè)立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。4.情境演讀，熟讀成誦。指名讀。齊讀。練習(xí)背誦。小結(jié)：是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》讀進(jìn)自己心里！【設(shè)計(jì)意圖】通過情境創(chuàng)設(shè)，將詩歌內(nèi)容和詩人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生身臨其境理解作者的心聲，明白詩人的志向。在一遍遍的深情朗讀中，加深對(duì)文本的理解，起到升華情感的作用。三、板書設(shè)計(jì)四、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦并理解詩意?！妒乙鳌方虒W(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“勁”字的讀音，會(huì)寫“錘、鑿、焚”3個(gè)字。能正確、有感情地朗讀古詩，默寫《石灰吟》。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。教學(xué)過程—、談話導(dǎo)入，回憶學(xué)法了解表達(dá)方法。師：同學(xué)們，《馬詩》的作者借“馬”表達(dá)了自己渴望立功報(bào)國(guó)的志向。像這樣通過一件事物來表達(dá)自己的志向的寫法，我們稱為“托物言志”。今日，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法?；貞泴W(xué)習(xí)方法?；貞泴W(xué)習(xí)古詩的“四字法”：讀、品、悟、背。小組合作，學(xué)習(xí)古詩。【設(shè)計(jì)意圖】陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼哉n堂一開頭通過回憶學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，實(shí)現(xiàn)了“教為了不教”的理念。二、學(xué)習(xí)《石灰吟》自主合作，熟讀古詩。匯報(bào)溝通，正音：“鑿”讀“záo”;“碎”讀“suì”。明確詩歌節(jié)奏。課件出示：石灰吟粉骨/uìún不怕，要留清白在人間。理解詩意，質(zhì)疑問難。釋題，理解“吟”。吟：古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。于謙所吟的事物是——石灰。質(zhì)疑問難：石灰那么一般，作者為什么要吟誦石灰呢？師：石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻清楚讓人覺得石灰好似活了起來，有了人的情感，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找一找。集體溝通。品析詩句。①課件出示：千錘萬鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑。千錘萬鑿：形容開采石灰原料格外困難。錘，錘打。鑿，擊打、開鑿。假設(shè)等閑：好似是很尋常的事情。c.誰能說一說你對(duì)這兩句詩的理解？石灰經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉它也好似是很尋常的事情。“烈火燃燒”與“假設(shè)等閑”形成鮮亮的比照，更加襯托出石灰的堅(jiān)韌?！舶鍟呵уN萬鑿、烈火燃燒〕②課件出示：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。a.清白：指石灰潔白的本色，又比方高尚的節(jié)操。b.誰來說說你對(duì)這兩句詩的理解？學(xué)生溝通，教師相機(jī)補(bǔ)充。這兩句詩借石灰之口，一語雙關(guān)，表達(dá)了詩人不怕犧牲的精神，以及永留高尚的品德在人間的追求。〔板書：粉骨碎身、清白留世〕深入研讀，領(lǐng)會(huì)意境。爭(zhēng)辯溝通：讀第一、二句詩你想到了什么樣的情景？①學(xué)生溝通。②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“千錘萬鑿”，想象山石承受千錘萬鑿以及烈火燃燒的情景。③見到此情此景，你想說點(diǎn)什么？〔不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)〕④齊讀第一、二句詩。過渡：石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩，你看到了一幅怎樣的畫面？①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石灰勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好的品質(zhì)。②齊讀第三、四句詩。指導(dǎo)練讀全詩。由石灰你會(huì)想到什么樣的人？①學(xué)生溝通?！矂傄阌⒂?、甘愿奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄〕②于謙是不是這樣的人？于謙是個(gè)怎樣的人呢？課件出示于謙生平事跡。課件出示：于謙，明代有名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防范。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主見南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻患病誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。師：于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？〔他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲〕教師小結(jié)：千錘萬鑿、烈火燃燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視假設(shè)等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。透過那被賜予了生命，賜予了情感的石灰，我們清楚看到了一個(gè)立志清白做人的于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。4.情境演讀，熟讀成誦。指名讀。齊讀。練習(xí)背誦。小結(jié)：是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》讀進(jìn)自己心里！【設(shè)計(jì)意圖】通過情境創(chuàng)設(shè)，將詩歌內(nèi)容和詩人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生身臨其境理解作者的心聲，明白詩人的志向。在一遍遍的深情朗讀中，加深對(duì)文本的理解，起到升華情感的作用。三、板書設(shè)計(jì)四、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦并理解詩意。《石灰吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩中生字“焚”，知道“千錘萬鑿、假設(shè)等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不轉(zhuǎn)變其本色的形象。聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏困難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。初步了解詠物詩的特點(diǎn)。重點(diǎn)：能用自己的話來解釋古詩。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不轉(zhuǎn)變其本色的形象。難點(diǎn)：聯(lián)系詩人生平體會(huì)詩人不畏困難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。一、溫故知1、復(fù)習(xí)詩言志，歌詠言。詩歌飽含著作者豐富的想象和感情，豪放，婉約的風(fēng)格，雄壯麗麗的意境。同學(xué)們還記得以前我們學(xué)過的《竹石》、《青松》嗎？視屏出示《竹石》、《青松》兩詩。齊讀、抽查背誦。提問：同學(xué)們有沒有看出這兩首詩有什么共同之處？什么叫詠物詩？〔托物言志或借物抒情〕。今日我們還要學(xué)習(xí)兩首詠物詩——板書《古詩兩首》2、導(dǎo)入于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火燃燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感受，略加思考之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇?！财聊怀鍪救?，師范讀〕詩的題目讀作……〔生讀詩題〕“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。3、教師板書：石灰吟。朗讀課題。在上課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：理解詩句，初步弄懂詩意。想象古詩意境，體會(huì)作者感情。熟讀吟誦，拓展延長(zhǎng)。順勢(shì)解題〔1〕吟是一種古詩的體裁。比方說我們學(xué)過的《暮江吟》〔瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。〕，大家齊背一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢？所以題目的意思是——吟詠石灰?！?〕作者在這首詩里，要借吟詠石灰，抒發(fā)怎樣的情感呢？我首先要了解作者——播放視屏，了解于謙的身世。二、讀古詩，初步感知1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽教師的朗讀，關(guān)注教師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化?！渤鍪菊n件，提示學(xué)生朗讀節(jié)奏〕2、聽著教師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！3、指名讀。教師準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)4、教師范讀。之后師生互換讀。5、指名讀。教師評(píng)價(jià)6、集體齊讀。7、試背古詩。三、析古詩，了解古詩大意。1、讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？2、于謙筆下的這首詩，簡(jiǎn)練地呈現(xiàn)了石灰的生命歷程。教師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程?！渤鍪菊n件〕學(xué)生觀看視頻比照古詩，了解石灰的制作過程：千錘萬擊-----------烈火燃燒 粉骨碎身——要留清白在人間3、組織溝通，教師提升：理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩。出示課件?！?、2句：千錘萬擊出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑?！俊⑿〗M溝通、讀了這兩句你有何感想？你從哪里看出來的。師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火燃燒”〔主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重〕、指導(dǎo)“等閑”的意思〔結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年