影視資源助力小學語文教學的有效路徑

摘

要：目前，成熟的信息技術已覆蓋我國的各個領域，改變了人們以往的生活方式，教育領域也是如此，不少學校將信息技術作為輔助教學的重要工具。在小學語文教學中，教師將信息技術的影視資源引入課堂，與教學內容相互融合，能夠為課堂教學帶來耳目一新的視聽感。鑒于影視資源與語文課程在內容、體裁、創(chuàng)作等方面有一定的互通性，蘊藏著深厚的文化內涵，因此教師可以通過引入影視資源，讓學生感受到形、聲、色帶來的視覺感，從而使學生對知識的理解更加直觀、具體、清晰。這樣的教學方式能夠吸引學生的眼球，充分調動學生的課上專注力，有效提升小學語文教學的整體效率。文章主要對影視資源助力小學語文教學的有效路徑進行了探究，以供參考。關鍵詞：影視資源;小學語文教學;文化內涵小學語文教學與影視資源有機融合，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將抽象的知識轉化為真實、鮮活、生動的畫面;通過劇情為學生傳達相關信息，能讓學生更容易理解和消化知識，從而降低學習難度，達到事半功倍的教學效果。一、影視資源概述影視資源實際上就是影視教學資源，語文教師可以將小學語文教學中的內容與影視資源融合在一起，以充分起到積極、補充、促進的關鍵作用。在這個過程中，教師需要尋找貼合教學內容的影視資料，包含電影、電視劇、動畫片、戲劇、紀錄片和科教片等，通過圖片、聲音和色彩的一體化，呈現出形象、逼真的場景，給學生帶來身臨其境的視聽體驗。另外，影視作品匯集了文學、戲劇、美術和音樂等一些藝術手段，能夠充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力，給學生帶來精神上、靈魂上的洗禮，促進學生身心健康的全面成長與發(fā)展。影視資源的特點主要體現在三個方面：第一，直觀性。直觀性就是將教材中靜止的文字轉變?yōu)橹庇^、形象和具體的動態(tài)畫面，讓學生感受到畫面感、真實感。第二，綜合性。影視資源是一種高級的藝術，優(yōu)秀的影視作品能夠深入人心，它將信息技術與文學、美術、音樂相互融合，能釋放學生的壓力。第三，審美性。優(yōu)秀的影視作品總能引起眾人的共鳴，在視覺上有非同凡響的吸引力，能給學生帶來美的感受，培養(yǎng)學生的審美能力。二、影視資源在小學語文教學中的重要意義（一）加強學生的記憶力在小學語文教學活動中，大部分都是一些記憶的內容，還有背誦方面的知識，如果學生死記硬背，面對教材中密密麻麻的文字，將感到枯燥、乏味，對語文學習的興趣也會逐漸消失。而語文教師將影視資源引入課堂，其逼真的畫面能夠促使學生將知識串聯(lián)起來構成一個完整的知識體系，能夠幫助學生加強記憶力，不斷強化學生的記憶功能。通常情況下，一個人對多篇文字的記憶力遠不如一個畫面印象深刻，人們回憶以往生活中的一些事情，可能會忘記，但留存在腦海中的是一個畫面，這個畫面根植于心。有了這個畫面，人們就能夠逐漸理清事情的前因后果。由此可見，在小學語文教學中，影視資源的應用十分關鍵，能夠促使學生在腦海中創(chuàng)設情境，讓此情此景重現?！盎貞?推理”的模式能夠建立完善的體系，勾勒出完美的畫面，加強學生的記憶力，有效提高學生的學習效率。（二）促進學生的口語表達除了能夠加強學生的記憶力之外，影視作品的引入還能夠鍛煉學生的口語表達能力，因為口語表達也是語文學習的重要組成部分。對小學生而言，在課堂上觀看影視資源是一件非常有趣的事，學生看到動態(tài)的畫面，會情不自禁地表達、描述。因此教師應當抓住學生這一特點，因勢利導，不斷開展情境訓練，以加強學生的口語表達能力。如在很多影視作品中有不少對話的場面，學生通過對整個事件的分析，揣摩人物的思想感情、特色、心理等，能夠有全新的體驗感，豐富了學習方式。這樣的教學活動能夠吸引學生的眼球，使學生全身心投入課堂中，提高學生的理解能力、分析能力以及口語表達能力，學生愿意主動表達自己的想法、對人物的理解等，在學習過程中學有所獲。（三）激發(fā)學生的學習熱情對小學階段的學生而言，他們在課堂上缺乏耐性和持久性，難以長時間專心致志地投入學習，對一些長篇大論、理論知識的學習感到無趣、枯燥，學習動力和熱情不高。在小學語文教學活動中，教師可以根據學生的年齡特征、性格愛好、思想認知等多方面，以興趣為切入點，通過引用影視資源豐富教學內容、吸引學生的專注力，充分體現語文學科的本質特色。這樣的教學模式，能夠在課堂上調動學生的學習興趣。由于影視作品的種類紛繁多樣，不同角度的勾勒、不同的審美特征都能夠吸引學生的目光，因此學生從影視作品中，不僅能夠了解相關的語文知識，還能提升自主思考力，并通過故事情節(jié)進行推斷，這有助于學生語文思維的拓展，喚起學生對語文學科的熱情和興趣。（四）降低學生的學習難度在小學語文教學活動中，教師通過引用影視資源這一教學模式，能夠幫助學生化解學習壓力、降低學習難度、對語文知識的理解更加深入和全面，促使學生在學習過程中把知識內化于心。學生通過自主搜集相關的學習資料，并對這些資料進行整合、挑選、排除等，無形中吸收了更多的知識，這告別了以往死記硬背的學習方式。影視作品直觀易懂，教師將其緊密聯(lián)系教學內容，能夠使學生獲得豐富的感受和體驗，不斷提升學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)。三、影視資源助力小學語文教學的有效路徑（一）利用影視資源，感知紅色文化學習知識的源頭是從教材開始的，教材是整個知識體系的核心，學生通過對教材的認真研讀、學習思考，能夠逐漸擴散知識面，拓寬知識視野，語文也是如此。語文知識就像骨架，思想方法就好比靈魂，從多維度匯集成一本鮮活的教材，這需要教師深度鉆研，挖掘教材的內涵，提煉出教材中的精華，充分了解語文教材的整體結構，為學生帶來一堂別開生面的語文課。事實上，關于革命文化題材的課文，所描述的年代、情境、事件和人物等內容都有一定的特殊性，由于學生對文化背景不了解，思維認知受到一定的限制，因此在學習革命文化題材的文章時，難免會遇到一些阻礙和磕絆，無法對知識深入理解和消化。這就需要小學語文教師在開展革命文化教學時，補充革命背景、人物背景等，進行知識的拓展和延伸，讓學生增加知識面、對當時所發(fā)生的事、人有一定的了解;同時教師要深入研讀教材，理清教材內容編寫的意圖和目的，梳理和分析教材中的革命文化篇目，并對課文中的背景、人物和事件等內容進一步解析，通過引入影視資源加深學生對紅色文化的體會，從而拓寬學生的知識空間和視野，使學生接觸到更多的革命文化內容、深刻體會革命內涵。例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文通過描寫尋找雷鋒的足跡回顧了雷鋒的感人事跡，贊揚了雷鋒助人為樂的精神，呼吁學生向雷鋒學習，關心、幫助別人，使奉獻愛心成為每個人的自覺行動。該文使用了擬人的手法，讓小溪和小路開口說話，訴說雷鋒做過的好事、奉獻的愛心，“你在哪里，你在哪里？”運用反復的手法，增強了詩歌的節(jié)奏感，同時使感情的表達更加強烈、迫切和真摯?！澳睦镄枰I出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。”這一句是對詩歌總體的概括，也是本篇的中心句，點明了雷鋒精神無處不在的主題。如果在教學中，教師沒有對知識進行延伸、外擴，學生就會對雷鋒這一人物感到模糊，這難以觸動學生的心靈。對此教師可以組織學生觀看電影《雷鋒》，讓學生通過影視劇走進雷鋒、認識雷鋒、學習雷鋒精神，全面了解雷鋒，對雷鋒有一個完整的印象。這樣在學習這首詩歌時，學生會加入更真切的情感、理解和體會，將雷鋒同志的精神永刻于心。（二）結合學生需求，選擇影視資源優(yōu)秀的影視作品來自優(yōu)秀的文學作品，很多影視作品都是根據經典名著、優(yōu)秀小說改編的，蘊藏著深厚的文學內涵。教師將影視作品與語文教學相結合，能夠起到促進學生積極樂觀、進取動腦的關鍵作用。有一些內容、情感，在文字中是很難表現、抒發(fā)出來的，而影視作品能夠將人物刻畫得更加立體、飽滿。對此，小學語文教師可以根據學生的實際情況安排教學活動，選擇適當的影視作品，引導學生閱讀、學習和思考，讓學生通過多種渠道獲取文學知識，受到良好的文學、藝術熏陶，從而不斷完善自身，提升品質，促進綜合素質的全面發(fā)展。例如，《日月潭》這篇課文以優(yōu)美的語言介紹了臺灣寶島的日月潭，介紹了日月潭的地理位置、名字的由來以及日月潭的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛寶島臺灣、熱愛祖國山河的思想感情。對此教師可以借助多媒體技術，為學生播放相關的影視作品，帶領學生走進日月潭感受獨特的風光，給學生帶來耳目一新的視聽體驗，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣。影視作品將日月潭群山環(huán)繞、樹木茂盛、風光秀麗、點點燈光呈現得淋漓盡致，學生能夠體會到太陽高照和蒙蒙細雨的日月潭，從而對語文的學習更加主動。又如，《慈母情深》這篇課文主要展現了一個平凡家庭在困苦年月中齊心向前、苦中作樂的堅強品質，以及父母對美好生活的熱切向往和克服困難的樂觀精神，這是給孩子的最樸實、最溫暖的親情關懷，是能夠惠及孩子一生的精神滋養(yǎng)。這篇課文是著名作家梁曉聲先生的作品，曾獲得茅盾文學獎。對此教師可以將知識外延，引導學生觀看《慈母情深》這部作品。教師還可以通過影視資源教學加強學生的認知，《人世間》同樣出自梁曉聲。這是一部經典的年代劇，是圍繞一個家庭展開的一系列故事。教師可以為學生播放其中的經典片段，學生接觸到不同的作品，能夠打開閱讀視野。（三）觀看影視資源，促進思考交流在小學語文教學中，教師一方面要根植于教材，另一方面要為學生選擇優(yōu)質的影視資源，引導學生獨立思考，組織學生相互交流溝通，讓學生用發(fā)現的眼睛去尋找兩者的不同之處。有的影視劇能夠體現細微的情感表達，而這在文字中是難以體現的;有的作品在文字中表述得很詳細，但放到影視劇里，就轉變成一個鏡頭一帶而過。這些可以成為學生、師生之間交流的內容和思考的問題。隨著我國信息技術的發(fā)展，網絡上有很多與語文教材同步的動畫視頻、影視作品，教師可以通過網絡搜集相關信息，為學生播放相關內容。該過程不僅能夠幫助學生降低學習難度，還能促使學生對知識進一步優(yōu)化和深入理解，引導學生自主思考、知識探究和交流互動，營造了良好的課堂學習氛圍，有效提高了小學語文教學的整體效率。例如，《千人糕》這篇課文主要描寫了爸爸和孩子的三組對話，它從談“千人糕”、嘗“千人糕”、探討“千人糕”的制作過程出發(fā)，解釋了勞動成果來之不易的道理，教育學生要珍惜別人的勞動成果，同時告訴學生，只有共同努力、相互合作，才能使社會更美好。這篇課文運用了對話描寫，能夠使學生更加容易地讀懂課文內容，了解孩子和他爸爸在討論“千人糕”的事。對此教師可以借助影視資源，為學生播放制作“千人糕”的全過程，影視動畫的人物生動活潑，細節(jié)展示得非常詳細。通過觀看動畫，學生了解到平時常吃的米糕，需要經過很多人的勞動才能做好、擺在面前，體現了來之不易，要珍惜勞動成果。文中還涉及播種、稻