小學(xué)語文課程融入課程思政現(xiàn)狀與對策探討

摘

要：在我國提倡國民教育這一文化大背景之下，我國多數(shù)學(xué)校加大了思政教育的力度。小學(xué)階段是學(xué)生三觀養(yǎng)成與樹立的重要時期，所以小學(xué)思政教育就變得非常重要。小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行思政宣傳相比其他學(xué)科較為容易。在小學(xué)語文課堂中，教師要結(jié)合小學(xué)生的思維與習(xí)慣，根據(jù)教材對學(xué)生開展思政教育的教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);課程思政在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的思維水平成為各科教師的主要任務(wù)。將思政教育要素融入小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的思想、行為和為人處世的態(tài)度產(chǎn)生積極影響，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文學(xué)科擁有豐富的知識底蘊(yùn)，在滲透思政教育元素方面有著天然的優(yōu)勢，所以教師將課程思政融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的思想道德水平。一、課程思政理念融入小學(xué)語文教學(xué)課程中的重要性在我國的教育課程體系中，語文學(xué)科具有人文性、工具性和綜合性等特點(diǎn)，它不但在文字和語言方面具有很高的教學(xué)價值，而且可以引領(lǐng)學(xué)生開展更深層次的探究。成功的語文教學(xué)，既要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，又要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。教師除了開展思政教學(xué)活動，還可以通過班會、升國旗以及校訓(xùn)等方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。部分小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一定的抗拒，在這種前提下，教師直接對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育往往達(dá)不到預(yù)期效果。如果教育方式太過嚴(yán)厲，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對他們的成長和思政教育的整體教學(xué)效果造成不利影響。蘇霍姆林斯基曾表示，在實(shí)施教育時，兒童對教育者的宗旨理解得越少，則教育效果越好。因此教師在組織開展教學(xué)活動時，必須把這當(dāng)作施展教學(xué)技能的著力點(diǎn)。語文教材包含很多知識，涉及非常多的哲理。語文教科書中所含有的思想政治教育素材，往往以情感為主線，這種形式既有很高的文學(xué)價值，又有很高的審美價值，在無形中實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的目標(biāo)。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對人物、事情有一個完整的認(rèn)識，在文章敘事中體味生活，從而可以在掌握語文知識的同時接受思想教育。教師將課程思政理念融入小學(xué)語文教學(xué)中，可以使學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，雖然已經(jīng)具備了一定的自我意識與獨(dú)立意識，但是由于心智尚未成熟，他們極易受到外界不利因素的影響，導(dǎo)致思想認(rèn)識出現(xiàn)偏差，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。所以，教師必須從語文教學(xué)入手，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，要把德育與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能充分發(fā)揮德育教學(xué)的功能，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知。在德育的不斷滲透下，學(xué)生會慢慢地?zé)釔凵?，養(yǎng)成樂于助人、積極向上的精神品質(zhì)，并讓語文學(xué)科更好地反映出教育的實(shí)質(zhì)。這能夠促使學(xué)生確定自己的思想政治定位和價值取向，在現(xiàn)實(shí)的生活和學(xué)習(xí)中樹立正確的思想觀念。二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中課程思政融入的狀況（一）語文教師滲透思政元素的意識不足我國推行素質(zhì)教育，但部分學(xué)校的語文教師依舊根據(jù)以往的模式開展課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師只注重實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，卻忽略了在語文教學(xué)中的思政教育內(nèi)容，沒有形成關(guān)于思政的滲透意識，也沒有對思政知識進(jìn)行合理引導(dǎo)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會慢慢消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的效果，因此思想政治教育的滲透也變成了一句空話。（二）語文教育與思政教育缺乏聯(lián)系在平時的教學(xué)中，語文教學(xué)主要是以課本內(nèi)容為主。因此受課時和教學(xué)計(jì)劃的影響，部分教師對思政教育的重要作用認(rèn)識不清楚，在教學(xué)內(nèi)容上未充分增加思想政治教育內(nèi)容，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。另外，有些教師錯誤地認(rèn)為，思政教學(xué)應(yīng)該由一門特殊的思想政治課來完成，而不是由其他的語言教學(xué)來完成，這種錯誤的觀念也對課程思政與語文教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了一定影響。（三）語文教師未能充分挖掘教材中思政元素大多數(shù)小學(xué)語文教師在課堂上，更關(guān)注的是學(xué)生對課文的深入理解，而未將語文教材中所涉及的思政元素充分地發(fā)掘出來，不能將思政理念與學(xué)生的思想道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，這就造成學(xué)生的思想道德教育工作很難落實(shí)。在小學(xué)語文課本里有很多古詩詞，這些古詩詞都是中國文化的結(jié)晶。比如，曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國主義情懷。但是，在對這句古詩展開講解時，多數(shù)教師只講解了古詩現(xiàn)代白話文的翻譯內(nèi)容，對詩人豐富的感情卻只字未提，并沒有對作家的創(chuàng)作背景和作家濃厚的愛國之情展開深入探討。這不僅不利于有效提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，也不利于學(xué)生增進(jìn)愛國情懷。（四）課程思政融入過于形式化當(dāng)前，雖然很多小學(xué)語文教師都意識到將思政元素納入教學(xué)內(nèi)容的重要性，但是該過程存在較多問題，究其原因，主要有兩方面：一是教師開展教學(xué)，未把內(nèi)容教學(xué)上升為課程思政，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏深度;二是教師將思政元素滲透到語文教學(xué)中后，沒有考核學(xué)生對思政元素的認(rèn)知情況，考核體系不夠健全。這兩大因素對小學(xué)語文教學(xué)與課程思政的融合產(chǎn)生了直接影響。課程思政在課程中的融合流于形式，這就必然不能有效提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。三、小學(xué)語文課程融入課程思政的措施（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升教師素養(yǎng)在小學(xué)生的心目中，教師作為上課的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生的榜樣，教師的日常行為對學(xué)生而言具有教育意義。毋庸置疑，教師作為思政教育中的“靈魂”，其思想政治教育是在小學(xué)語文教學(xué)中思政教育得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的一個重要方面。因此，一名小學(xué)語文教師必須具有培養(yǎng)課程思政素養(yǎng)的全局觀念和能力，不斷提升自己的課程思政素質(zhì)，從自己的日常教育活動中領(lǐng)悟課程思政的精髓，尋找出適合自己的課程思政方式，并將其融入自己的教育活動中，潤物無聲，明德育人。一方面，教師要在觀念上認(rèn)識到把“思政教育”和課程教學(xué)有機(jī)融合的重要性和必要性，并以此引導(dǎo)自己的教學(xué)活動。在這一過程中，語文教師要不斷提高自己的道德修養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)立德樹人，教師就要重視做好表率，起到榜樣作用，讓學(xué)生從一言一行中，感覺到教師在不斷地更新和完善自己的課程思政觀念。此外，教師不能把“課程思政”同語文教學(xué)相分離、相抵觸，唯有樹立正確、正面的課程思政觀念，才能有效發(fā)揮語文學(xué)科的價值導(dǎo)向、情感傳遞作用。另一方面，小學(xué)語文教師要從多角度建構(gòu)自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升課程思政教學(xué)能力。學(xué)校語文課程的教學(xué)目標(biāo)確定，要求語文教師應(yīng)能放眼世界和未來，以歷史和文化為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生透過語言認(rèn)識和感受，體會中華民族深厚的文化底蘊(yùn)?！扒竽菊吒?，固其本也;欲流者遠(yuǎn)，必浚其泉也?！边@就要求語文教師必須更加深入地吸收中華文化內(nèi)涵，尤其是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)學(xué)生高度的人文自信。小學(xué)階段的學(xué)生向師性較強(qiáng)，教師的言行對學(xué)生而言有著不可忽視的作用。教師擁有并煥發(fā)出高度的文化自信，從心底熱愛祖國，其本身的認(rèn)知、情感都會在不知不覺間傾瀉于課程中，從而增強(qiáng)了學(xué)生對我國思想政治道路、理論和制度的信心。（二）在課文教學(xué)中滲透思政教育在小學(xué)語文教學(xué)中，課文教學(xué)是非常關(guān)鍵的一環(huán)。教師把思政教育融入語文教育中，能夠有力提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生形成良好的思維價值觀念和核心素質(zhì)。在語文課堂中，思政教學(xué)的開展一般有兩個特點(diǎn)：其一，是課文本身就帶有鮮明的思政教育特色和明顯的思政教學(xué)特征，教師只需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育指導(dǎo)即可，從而開展思政教學(xué);其二，則為隱性思政教育，也就是思政元素并不直白地隱含于文章中，這就要求教師深入挖掘課文內(nèi)容，將思政教育融入其中，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本教育目標(biāo)。首先，挖掘字面意義上的“思政”元素。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從課文中的思政元素出發(fā)，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。如對《梅花魂》的解讀，最后一段話是這樣的：“多少年后的今天，每每見到外祖父收藏的這張梅花圖以及送給自己的手絹時，都會聯(lián)想到它不僅是鮮花，更是身處異國華僑老人對祖國的依戀之情。”此句直接道出了筆者外祖父濃濃的愛國情感，教師可以從字面入手開展愛國思想教育工作，以切實(shí)落實(shí)思政教育工作，培育學(xué)生的愛國情懷。其次，從生活的寫照中發(fā)掘生活的真諦。在小學(xué)階段開展學(xué)生思政教育的根本宗旨就是教學(xué)生如何為人處世，學(xué)會與人和睦相處、合作共贏，這樣才能夠更好地立足當(dāng)代，做一名社會主義的優(yōu)秀接班人。以《將相和》為例，正文里有三個小故事，大致是文章的兩個主人公起初相處不和諧，一個是起因，一個是經(jīng)過，一個是結(jié)局，但最后都是“負(fù)荊請罪”，主人公成了至交。本文中蘊(yùn)含“從不同的觀察角度會獲得不同的效果”原則，能使學(xué)生學(xué)會換位思考、設(shè)身處地為他人著想、在為人處世上要大度，以實(shí)現(xiàn)和睦相處、共同追求這一共同目標(biāo)，達(dá)到合作雙贏，它對學(xué)生將來走向社會、與他人友好合作起著重要作用。（三）通過閱讀與欣賞提升學(xué)生思想境界語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)，所以在平時的教學(xué)中，閱讀文章和欣賞文章往往會占用較多的時間。對此語文教師可借助這一環(huán)節(jié)推動思政教育工作的開展。從教學(xué)過程來看，教師可以就文章的精神內(nèi)涵進(jìn)行分析與闡釋，使學(xué)生感受文字的魅力，領(lǐng)悟文章深意。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，而且能夠促使他們形成良好的道德品質(zhì);讓學(xué)生意識到，為了更好地參與社會生活，必須具備正確的理想與道德精神。在語文教學(xué)中，語文教師要將優(yōu)秀的精神傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自身的知識與優(yōu)秀的思想相互融合，讓還處在懵懂無知階段的小學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到自己努力的方向，并能夠樹立偉大的人生理想。小學(xué)語文教材中的知識結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，其中蘊(yùn)含著諸多優(yōu)良思想的文章，小學(xué)語文教師可以通過文章對學(xué)生進(jìn)行思想、道德等方面的引導(dǎo)。比如，在教授《圓明園的毀滅》這一課時，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生放一些和這一節(jié)課有關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生身臨其境，去體會圓明園過去的輝煌和破敗，激發(fā)學(xué)生的愛情情感。在視頻播放結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生闡述自己對圓明園兩個場景的認(rèn)識，然后再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。在歷史性課文的講授中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能更好地認(rèn)識歷史。（四）結(jié)合語文寫作弘揚(yáng)優(yōu)秀思想在寫作的過程中，學(xué)生會以某一題目為中心進(jìn)行擴(kuò)展。這樣，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更深層次的了解與認(rèn)識。為了更好地把思政教育與語文教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師可以利用語文寫作的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個好的思想寫作話題，讓學(xué)生能夠緊緊圍繞這一話題，聯(lián)系生活，尋找有關(guān)的資料。比如，在教學(xué)《憶讀書》一課時，教師可以要求學(xué)生圍繞課文進(jìn)行閱讀后的感想撰寫。在撰寫的過程中，學(xué)生會對作文進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查與討論，以提高寫作水準(zhǔn)。經(jīng)過多次的研讀、收集材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確領(lǐng)會到這篇文章所要傳達(dá)的思想和精神。在此過程中，可以清楚認(rèn)識到文章中的思想道德。在此條件下撰寫閱讀后的感想，學(xué)生可以運(yùn)用自身詞匯表達(dá)自己的想法，這可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力。在語文寫作教學(xué)中深化對思政教育的滲透，既可以提高學(xué)生的語文能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以