幼教培訓課件：用《指南》解讀幼兒在游戲中語言領(lǐng)域的發(fā)展

用《指南》解讀幼兒在游戲中語言領(lǐng)域的發(fā)展

培訓導向解讀游戲中幼兒語言領(lǐng)域的發(fā)展。幼兒期語言發(fā)展與小學年級語文學習的關(guān)聯(lián)。互動你對《指南》知多少？方法：每人發(fā)給一張《指南》構(gòu)建框架表，個人根據(jù)自己的記憶填寫，要求不能查看《指南》、不能用手機查閱、不能與同伴交流；時間10分鐘?！吨改稀饭灿?大領(lǐng)域、11個目標（健康3個、語言2個、社會2個、科學2個、藝術(shù)2個）；子目標32個（健康9個、語言6個、社會7個、科學6個、藝術(shù)4個）互動以小組為單位，設(shè)計一張《指南》語言領(lǐng)域的思維導圖。（要求：越詳細越好，形式不限，設(shè)計最好的組有權(quán)利指定另外一組表演節(jié)目一個，時間20分鐘；并有專門人員進行思維導圖解說，時間五分鐘。）一、幼兒語言發(fā)展對全面發(fā)展的意義《指南》在語言部分開宗明義地指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。”兒童語言的發(fā)展：是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象。語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和表達，同時還包括語言運用能力的成長。二、幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展存在著相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系三、幼兒語言學習發(fā)展的目標要求《指南》的幼兒語言學習與發(fā)展目標可以分為兩大類型：一是幼兒口頭語言的學習與發(fā)展目標，二是幼兒書面語言準備的學習與發(fā)展目標。語言傾聽理解的目標要求：傾聽是感知語言的行為表現(xiàn)，也是重要的理解語言的途徑，只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容。良好的傾聽習慣的養(yǎng)成是從學前階段開始的，因此就幼兒語言學習和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力。

幼兒書面語言學習發(fā)展的要求：3-8歲是兒童學習早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵，教育者要切實把握這個發(fā)展的時機，在培養(yǎng)幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言學習的準備。解讀的方法第一步觀察：細致觀察聆聽兒童在游戲中的語言，可是和同伴的、老師的、自己的；（可用筆記記錄、視頻、錄音等記錄），書寫成游戲記錄（注意：還原性的記錄，不做渲染和評價分析。）第二步識別：用《指南》中語言領(lǐng)域目標細致分析兒童在游戲中的發(fā)展（表述為發(fā)展了XX，具體表現(xiàn)為XX）。第三步回應與支持：回應與支持可分為立即回應與支持和后期的回應與支持；這個環(huán)節(jié)是彌補活動中幼兒欠缺發(fā)展的目標或活動學習提升。主要包括：常規(guī)的引導、環(huán)境的支持、游戲主題的生成等；可以借鑒《指南》中的教育建議進行回應與支持。作業(yè)練習觀看視頻，解讀視頻中幼兒的發(fā)展（時間20分鐘），分小組上前分享。思考：幼兒園形成的語言能力將為小學語文學習提高哪些基礎(chǔ)？

傾聽

表達

語言習慣

喜歡閱讀

閱讀理解能力書面表達的愿望和初步技能小學語文課標（1-2年級）?從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”）“口語交際”四個方面提出目標要求。?課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程不其他課程、不生活的聯(lián)系，促迚學生聽說讀寫等語文能力的整體推迚和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?-6歲學習與發(fā)展指南》語言（一）傾聽與表達?認真聽幵能聽懂常用語言?愿意講話幵能清楚地表達?具有文明的語言習慣（二）閱讀與書寫準備?喜歡聽敀事，看圖書?具有初步的閱讀理解能力?具有書面表達的愿望和初步技能幼兒園與小學語言課標對比

幼兒園（一）傾聽與表達?認真聽幵能聽懂常用語言?愿意講話幵能清楚地表達?具有文明的語言習慣（二）閱讀與書寫準備?喜歡聽敀事，看圖書?具有初步的閱讀理解能力?具有書面表達的愿望和初步技能

小學小學語文課標（1-2年級）?從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”）“口語交際”四個方面提出目標要求。