第一章地球的運動說課高二地理人教版（2019）選擇性必修1+

人教版

高中地理選擇性必修一

第一章

地球的運動說目標說教學法說課流程地球的運動單元教學框架單元教學目標單元學習活動單元作業(yè)設計單元教學評價教評學說課環(huán)節(jié)

單元教學目標

學習主題“地球運動的地理意義”“結合實例，說明地球運動的地理意義”

學習程度

“說

明”學習途徑“結合實例”課程標準

單元教學目標123素養(yǎng)目標運用教具、學具等相關工具，演示地球的自轉和公轉運動，幫助學生學習地球的運動特征，培養(yǎng)學生的地理實踐力。結合實例，幫助學生理解地球自轉運動造成的晝夜交替、時差和地表水平運動的物體發(fā)生偏轉等地理現象，正確判斷晨昏線，掌握時間的計算方法，培養(yǎng)學生的綜合思維。結合實例，幫助學生理解地球公轉運動造成的晝夜長短及正午太陽高度變化規(guī)律等知識，緊密聯系生活實際，培養(yǎng)學生的綜合思維和地理實踐力。核心素養(yǎng)

教學目標單元教學目標教學目標

具體目標課時1了解地球自轉，公轉的特點。課時2通過示意圖，說明地球自轉和公轉形成的黃赤交角及其影響。課時3了解晝夜交替的成因，說明晝夜交替對自然環(huán)境和人類活動的影響。說出分區(qū)計時對時區(qū)劃分及日期變更的規(guī)定，學會根據區(qū)時計算不同地區(qū)的時差。知道地轉偏向力及其對沿地表水平運動物體運動方向的影響。課時4說明晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律及原因。課時5理解四季更替及其原因，知道地球表面五帶的劃分。單元教學框架依據課標要求確定地球運動的地理意義為單元主題?！暗厍虻倪\動”單元教學按照“地球的運動方式”“地球各運動方式的特點”“地球運動的重要地理意義”學習進階思路，圍繞大問題學習主題開展單元教學活動。基于單元教材和學情特點將單元教學分為5個課時，本單元知識架構如右圖所示。單元重點單元基礎單元學習活動以問題鏈方式構建學習內容框架基于核心素養(yǎng)培育確定學習目標和要求凸顯學生主體地位建構教與學活動學習活動設計思路以大問題為視角分解單元學習主題以學業(yè)質量水平標準評價學習目標的達成度單元學習活動構建學習活動過程

情境創(chuàng)設：

2019年暑假北京某中學組織高一年級學生去安徽黃山進行為期四天的研學活動，研學結束后該校高一（6）班召開了一次研學主題班會，讓大家分享自己的收獲，細心的小明談了自己的收獲，同時也分享了幾個困擾他的疑惑。疑惑一：黃山風景區(qū)住宿賓館里懸掛的鐘表國際城市時間為什么會不一樣?疑惑二：在黃山翡翠谷研學時，撿拾鵝卵石過程中發(fā)現它們多堆積于溪流的左側?疑惑三：風景區(qū)提醒游客看黃山日出的最佳時間春季5:30-6:00、夏季4:40-5:20、秋季4:50-5:20、冬季5:30-6:00，

為什么會有季節(jié)差異?疑惑四：黃山研學的幾天中，小明感覺中午時黃山的太陽明顯比北京高，這是為什么?疑惑五：小明在黃山研學過程中看到很多的茶樹，毛竹，黃山松和北京常見的樹種不一樣，這是為什么？大問題問題鏈教師活動學生活動達成目標地球自轉與公轉的特征1，什么是地球自轉？地球自轉具有哪些特點？2，什么是地球公轉？地球公轉具有哪些特點？過渡

語：本節(jié)課我們一起來幫小明同學答疑解惑，尋找原因。教師演示：運用教具模擬和多媒體動畫演示地球運動方式。教師解析：1，地球自轉和公轉的周期。2，地球自轉的角速度和線速度。3，地球公轉速度的時間分布規(guī)律。1，觀察教師的演示活動。2，獨立繪制地球自轉、公轉示意圖。3，運用表格歸納地球自轉和公轉的特征，并進行比較。1，能夠結合示意圖，說出地球自轉的方向、速度、周期。2，能夠結合示意圖，說出地球公轉的方向、速度、周期。地球自轉與公轉的關系3，地球自轉、公轉的關系?4，黃赤交角帶來的影響是什么？5，太陽直射點的運動規(guī)律？教師演示：板圖靜態(tài)展示黃赤交角，太陽直射點；多媒體動畫演示太陽直射點的運動。教師解析：1，地球自轉和公轉的關系。2，太陽直射點的位置確定。3，太陽直射點的運動規(guī)律。1，觀察多媒體動畫演示活動。2，畫出黃道平面與赤道平面，找出黃赤交角。找出太陽直射點位置。3，繪制太陽直射點回歸運動示意圖通過示意圖，說明地球自轉和公轉形成的黃赤交角及其影響過程設計大問題問題鏈教師活動學生活動達成目標地球自轉的意義6，什么是晝夜現象，晝夜半球分界線是什么，晝夜交替形成的原因？7，地方時產生的原因？8，地方時、區(qū)時及日期變更如何計算？9，水平運動的物體運動方向為什么發(fā)生偏轉？情境問題：1.黃山風景區(qū)賓館里懸掛的鐘表國際城市時間為什么會不一樣?2.在翡翠谷研學時，發(fā)現漂亮的鵝卵石堆積于溪流的左側，這是為什么?教師指導：指導學生進行晝夜交替模擬實驗。教師演示：多媒體動畫演示晝夜交替。教師解析：1，晝夜交替的原因。2地方時、區(qū)時及日期變更的計算。3，地轉偏向力的影響1，上講臺進行晝夜交替的模擬實驗。2，觀察多媒體動畫演示活動。3，動手繪出晨昏線。4，完成活動題：學生使用數形結合的方法計算不同區(qū)的時差。5，回答小明同學的疑惑。1，了解晝夜交替的成因，說明晝夜交替對自然環(huán)境和人類活動的影響。2，知道分區(qū)計時對時區(qū)劃分及日期變更的規(guī)定，會根據區(qū)時計算不同地區(qū)的時差。3，知道地轉偏向力及其對沿地表水平運動物體的影響。大問題問題鏈教師活動學生活動達成目標地球公轉的意義10，晝夜長短的變化原因？11，晝夜長短時空變化規(guī)律,？12，晝夜長短如何計算？13，正午太陽高度的變化原因？14，正午太陽高度時空變化規(guī)律？15，正午太陽高度如何計算？情境問題：1.景區(qū)提醒游客看黃山日出的最佳時間春季5:30-6:00夏季4:40-5:2秋季4:50-5:20、冬季5:30-6:00，為什么存在季節(jié)差異?

2.黃山研學的幾天中，小明感覺中午時黃山的太陽比北京高，這是為什么?教師演示：多媒體動畫演示晝夜長短和正午太陽高度的變化。教師解析：1，晝夜長短和正午太陽高度的計算。2，晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律。1，認真觀察多媒體動畫演示。2，上黑板計算晝夜長短和正午太陽高度。3，通過列表方式歸納晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律。4，完成活動題：繪制示意圖并描述當地正午太陽高度年變化規(guī)律。說明晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律及原因。地球公轉的意義17，四季更替的原因是什么？18，五帶形成的原因是什么？情境問題：小明在黃山研學過程中看到很多的茶樹，毛竹，黃山松和北京常見的樹種不一樣，這是為什么？教師展示：黃山和北京的氣候資料圖表，以及五帶的景觀圖片。教師解讀：1，四季更替的原因。2，五帶劃分的標準。觀看圖表，聯系生活，結合所學知識進行思考、討論、回答。2.解答小明同學的疑惑。理解四季更替及其原因，知道地球表面五帶的劃分。單元學習活動學習目標的達成評價

評價目標

評價標準達成水平水平3標準水平4標準水平3水平4未達成能夠結合示意圖，說出地球自轉的方向、速度、周期能夠繪制地球自轉示意圖，并準確標準不同視角下地球自轉的方向，能夠利用地球自轉示意圖說明地球自轉線速度與角速度的發(fā)布規(guī)律能夠結合示意圖，說出地球公轉的方向、速度、周期能夠利用地球公轉示意圖找出近日點與遠日點，并說明位于近日點與遠日點月份與公轉速度的差異;能夠簡單解釋速度差異的形成原因能夠正確繪制地球公轉示意圖;能夠利用地球儀正確模擬演示地球公轉，合理解釋北半球夏半年日數長于冬半年的原因通過示意圖，說明地球自轉和公轉形成的黃赤交角及其影響能夠在地球公轉示意圖中準確標注二分二至日的位置和日期;簡單解釋回歸年的含義，說出一個回歸年中，太陽直射點的移動范圍能夠獨立繪制太陽直射點回歸運動示意圖，準確標注直射點的移動方向;能夠將太陽直射點南北移動與南北半球熱量及季節(jié)的變化聯系起來單元學習活動學習目標的達成評價

評價目標

評價標準達成水平水平3標準水平4標準水平3水平4未達成了解晝夜交替的成因，說明晝夜交替對自然環(huán)境和人類活動的影響能夠說明晝夜交替的成因，并能說明其對自然環(huán)境和人類活動的影響能夠運用示意圖說明晝夜交替的成因，并能夠結合實例說明其對自然環(huán)境和人類活動的影響知道分區(qū)計時對時區(qū)劃分及日期變更的規(guī)定，會根據區(qū)時計算不同地區(qū)的時差能夠說明時區(qū)劃分的方法和日期變更的規(guī)定，知道時區(qū)計算的方法能夠結合實例說明時區(qū)的劃分方法及日期變更的規(guī)定，會根據區(qū)時計算不同地區(qū)的時差知道地轉偏向力及其對沿地表水平運動物體的影響能夠結合實例說明地轉偏向力及其影響單元學習活動學習目標的達成評價

評價目標

評價標準達成水平水平3標準水平4標準水平3水平4未達成說明晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律及原因能夠結合太陽直射點的變化說明晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律及成因能夠結合實例說明晝夜長短和正午太陽高度的時空變化規(guī)律及成因理解四季更替及其原因能夠結合太陽輻射的時間分布規(guī)律說明四季更替及其原因能夠結合具體的區(qū)域說明四季更替及其原因知道地球表面五帶的劃分能夠結合太陽輻射的空間分布規(guī)律說明五帶的劃分能夠結合具體的區(qū)域說明其所處的五帶位置及其劃分依據單元作業(yè)設計

本單元作業(yè)設計立足單元主題，結合學習任務要求，創(chuàng)設真實生活情境，遵循目標一致性、層次梯度性等一般原則和實踐性、開放性等地理學科原則，引用、新編作業(yè)，綜合考慮作業(yè)的內容與形式、數量與用時等，并從“做有效作業(yè)（作業(yè)選編）”“做作業(yè)有效（作業(yè)講評）”等方面進行系統(tǒng)設計。設計思路

單元作業(yè)設計

設計意圖：檢測、鞏固單元核心知識，提高學生空間思維和區(qū)域認知能力，培養(yǎng)學生地理實踐力。作業(yè)選編：單元作業(yè)進行分層設計，包括夯實基礎，能力進階兩部分，分紙筆類作業(yè)和實踐性活動。單元作業(yè)設計夯實基礎

作業(yè)解析：本題以某一光照圖為載體，主要涉及光照圖的判讀，地方時區(qū)時的計算，新舊一天范圍等知識，主要考查學生獲取和解讀地理信息的能力。參考答案：(1)經線圈昏線60°E(2)P30°W22時(30°W,0°)(3)東十區(qū)(4)150°E向東至180°之間的地區(qū)為9月23日單元作業(yè)設計作業(yè)解析：第5題，2021年11月22日（小雪）一早，太陽直射南半球，日出東南，日落西南，此時正值日出后，太陽位于東南方，影子朝向西北，照片中小明的影子網剛好與跑道線垂直，結合跑道中甲乙丙丁四處，只有甲處符合，A正確，BCD錯誤；故選A。第6題，據材料信息可知，該照片拍攝于2021年11月22日，該日太陽直射點位于南半球且接近南回歸線，下次能在相同時刻、相同地點拍攝到影長、朝向完全相同的照片，太陽直射點應在同一緯度。結合二十四節(jié)氣在地球公轉軌道上的位置，相鄰兩個節(jié)氣間隔15天，11月22日（小雪）和12月22日前后（冬至）相差1個月左右，所以太陽再次直射在該緯度應該在12月22日前后（冬至）的后一個月左右，也就是1月22日左右（大寒），故D正確，ABC錯誤；故選D。參考答案：5A6D單元作業(yè)設計能力進階

作業(yè)解析：7.根據材料信息，此地為(36.5N,116E),秋分時入住到次年春分，為北半球的冬半年，當地的晝短夜長，太陽直射點先向南移動再向北移動，該地晝長先變短再變長，根據圖示信息，可知該書房窗子朝向正南，冬半年日出日落方位偏南，所以整個白天都有采光，則書房的采光時間隨著晝長的變化而變化，先減后增，在冬至日達到最小值，D正確；ABC錯誤。所以選D。8.該城位于(36.5N,116E),春秋分北京6點日出，該地大約是6：16日出，因此“6：30看到當日第一縷陽光”在冬至日不太可能，冬至日應是在北京時間7：30左右日出，A錯誤；930時，太陽位于東南方位，書房接近正方形，書桌書房對角線的東北一側，位于窗子的正北方位，陽光受東南0.5米的墻的遮擋照射不到書桌，B錯誤；冬至日時，正午太陽高度=90°-(36.5+23.5°)=30°，則室內光照面積應大于落地窗面積，落地窗為2.6米，且北京時間12：30，當地時間接近12：14，太陽斜射，陽光進深應該大于2.6米，C錯誤；15：30時，當地時間接近15：14，太陽斜射，太陽位于西南方位，日影朝向東北方位，書柜位于落地窗的東北方位，陽光正好照射到書柜上，D正確。所以選D。參考答案：7D8D單元作業(yè)設計作業(yè)解析：第9題，該廣場位于110E,當北京時間12點10時，當地地方時為11點30分，太陽