六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得

———六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延長。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得，歡迎閱讀與收藏。六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得1一、同課本課的教學(xué)內(nèi)容相同，《倒數(shù)的認(rèn)得》是對前面所學(xué)的《分?jǐn)?shù)乘法》的回顧，也是后面學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。本課中，兩位老師都從分?jǐn)?shù)乘法切入，引導(dǎo)出倒數(shù)的意義，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法和相應(yīng)的一些練習(xí)，從本質(zhì)上來講，都體現(xiàn)了《倒數(shù)的認(rèn)得》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了肯定的教學(xué)目的。二、異構(gòu)異構(gòu)是“同課異構(gòu)”活動的關(guān)鍵所在。本課中，兩位老師在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理上略有不同。張煒芳老師從談話“互為伙伴”啟程，解釋了“互為”這一關(guān)鍵詞的意思，再從哪兩個數(shù)的乘積是“1”的練習(xí)啟程，相引得出倒數(shù)的意義，然后深入理解定義中的關(guān)鍵詞，幫忙學(xué)生理解定義，接著依據(jù)“倒”字，讓學(xué)生察看構(gòu)成倒數(shù)的兩個數(shù)的形式上的關(guān)系，引導(dǎo)出求倒數(shù)的方法，最終依據(jù)倒數(shù)的意義作一些鞏固練習(xí)，并拓展到分?jǐn)?shù)除法，為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作鋪墊。上課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，新知的形成順理成章，沒有人為雕飾的感覺。張?zhí)煲焕蠋煆膬焊琛墩一锇椤穯⒊蹋忉尅盎椤钡囊馑?，并從漢字游戲中讓學(xué)生察看出“倒”的現(xiàn)象，并把它延長到數(shù)學(xué)中，引出今日研究的話題，接著用競賽的形式讓學(xué)生注意到乘積是“1”的兩個數(shù)，然后揭示課題，依據(jù)在競賽中看出的計算簡單的原因，得出求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法，最終在倒數(shù)的認(rèn)得的基礎(chǔ)上，作一些相應(yīng)的練習(xí)鞏固新知。從整個流程來看，比張煒芳老師跨的步伐要大一些，更放得開一些。最終馬小虎的日記改錯是本課的一大亮點。三、一些值得商榷的地方兩堂課，兩位老師給出了不同的教學(xué)過程，在組織形式上，也略有不同。這里指出一些我認(rèn)為值得商榷的地方，請各位同仁指正。1、張煒芳老師上課時給出了分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)等各種數(shù)，而張?zhí)煲焕蠋熤唤o出分?jǐn)?shù)和整數(shù)，在本課中，需不需要把各種數(shù)都擺列其中？2、競賽的形式是否合適？我認(rèn)為，競賽一般都是比速度，體現(xiàn)算法的簡便用。本課中只需要體現(xiàn)乘積是“1”就行，競賽形式起不了作用，當(dāng)然這只是個人看法。3、最終拓展到分?jǐn)?shù)除法是否需要？假如需要，實現(xiàn)什么度合適？六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得2今日聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計美妙、思路清楚，流暢，重點突出。尤為出彩的是真正將學(xué)生放在了主體地位，讓他們在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，溝通中鞏固，雖然內(nèi)容不難但老師挖得深，學(xué)生學(xué)得活。1、在引入部分，老師利用中國的文字的一些特點，引導(dǎo)學(xué)生本身舉些具有這樣特點的分?jǐn)?shù)，突出了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點，形象地讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)得。2、利用教材讓學(xué)生自學(xué)溝通找出重點句，重點分析。在這里老師負(fù)有啟發(fā)性的問題：讀完這句話，你有什么問題，給學(xué)生留下思考發(fā)問的機(jī)會，對概念進(jìn)行了認(rèn)真的推敲，特別好的解決了互為的含義。這樣的教學(xué)方法我認(rèn)為在概念教學(xué)中是應(yīng)當(dāng)提倡的。3、將知識點蘊(yùn)含在練習(xí)中，讓學(xué)生不但要鞏固知識還要有反思的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)了倒數(shù)的定以后，布置了能填會說，其中有7×（）=1,1×（）=1老師提問結(jié)合倒數(shù)的知識你又有什么想說的？同學(xué)們很快總結(jié)出了證書倒數(shù)的求法，知道了1的倒數(shù)是1，這樣比起老師直接講解來給學(xué)生留下的印象要深些。再如:求倒數(shù)找規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及鞏固了找到書的方法，還及時總結(jié)出了很多規(guī)律，在總結(jié)中，學(xué)生的語言會顯現(xiàn)不嚴(yán)密的情況，這正是特別好的生成，是特別好的教學(xué)資源。4、整節(jié)課很多練習(xí)環(huán)節(jié)，老師采用引、扶、放的手段，不但做到了全員參加，且照料到了學(xué)困生。指名先說，在組內(nèi)說，最終抽查，這樣的做法我們應(yīng)當(dāng)借鑒的。5、總之這節(jié)課亮點很多，如板書調(diào)理突出重點、每個富有人文顏色的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小標(biāo)題，練習(xí)設(shè)計的層次性等等，我就不一一細(xì)說了。建議：自學(xué)力度放的再大點。六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得3馮老師的課從來堅固結(jié)實有效，不但對舊知識還是新知識都要力求做到人人掌握，從這節(jié)計算課我們可以看出來。1、課前鋪墊細(xì)致入微，堅固結(jié)實有效，對新舊知識銜接點進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，對新知的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。2、讓學(xué)生試驗，把學(xué)習(xí)自動權(quán)放給學(xué)生。老師在為學(xué)生做好鋪墊后不急與講解筆算方法，而是讓學(xué)生試驗解決，有困難在討論解決，學(xué)生有話可說，學(xué)得自動，這個過程的學(xué)生處于一個思考的狀態(tài)，老師后來的講解也能做到認(rèn)真聽講。3、學(xué)習(xí)的反饋及時，每次練習(xí)，老師都給學(xué)生板演的機(jī)會，方便講解方便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，其他同學(xué)也有小組長檢查發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，而且匯報，有利于老師及時把握學(xué)生的掌握情況。4、練習(xí)題緊扣重點，漸漸加大難度。有層次。5、重視方法引導(dǎo)，重點導(dǎo)學(xué)，在計算1.19÷0.17時預(yù)設(shè)到學(xué)生會有困難，老師失事了天空形式的提示，對學(xué)生計算匯報都起到特別好的幫忙作用。6、在關(guān)鍵處反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出重點。建議：劃去小數(shù)點和0，小斜線的畫法引導(dǎo)。六班級數(shù)學(xué)評課稿：倒數(shù)的認(rèn)得4聽了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)得》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計美妙、思路清楚，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生自動性，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)之中，運用所學(xué)知識推到出倒數(shù)。具體評議如下：1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。老師利用生活中的伙伴和中國的文字，很形象地讓學(xué)生對倒數(shù)有了直觀的認(rèn)得，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱誠。2.對教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過程思路清楚、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出，難點突破到位；教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練；對教材理解全面、深刻。例如新課之前通過好伙伴，在理解“相互”的同時，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了特別好的鋪墊，同時為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。3.充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為重要形式。老師充分鼓舞學(xué)生說出本身的看法，表達(dá)本身對概念的認(rèn)得，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來試驗、探究，效果特別好。對0和1有沒有倒數(shù)的認(rèn)得更是充分聽取了學(xué)生的看法，從多角度進(jìn)行了分析、驗證。如：讓學(xué)生試著把每組的兩個數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。4.及時質(zhì)疑點撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，老師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，概念中的重點內(nèi)容，老師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，老師立刻詢問學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探究分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時，先讓學(xué)生發(fā)表本身的看法后，老師及時矯正學(xué)生的錯誤，并予以總結(jié)歸納，讓學(xué)生的知識更加條理和系統(tǒng)。這樣下來，便于學(xué)生做一些推斷題。5.老師重視及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時，及時予以確定和稱贊，加強(qiáng)他們的自信