《幼兒園教育綱要》和《指南》解讀

一、《綱要》背景：全國第八次基礎(chǔ)教育改革背景下，在政府領(lǐng)導(dǎo)下，中、小、幼（0-18歲）整體性的行動，幼教改革是我國基礎(chǔ)教育課程改革重要組成部分。第一頁，共61頁。第一頁，共61頁。二、頒布時間：2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。三、《綱要》的認(rèn)識：體現(xiàn)國家的意志，為了幼兒的健康成長。指明了幼教發(fā)展方向，提出貫徹《綱要》是我們的重要任務(wù)。第二頁，共61頁。第二頁，共61頁。四、《綱要》的框架總則教育內(nèi)容與要求組織實施教育評價第三頁，共61頁。第三頁，共61頁。第一部分總則：其精神貫穿全文第一條：制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的第二條：幼兒教育的性質(zhì)、任務(wù)第三條：幼兒教的外部原則第四條：幼兒教育的自身特點第五條：幼兒教育的內(nèi)部原則第四頁，共61頁。第四頁，共61頁?！毒V要》的依據(jù)、目的依據(jù)：《教育法》《條例》《規(guī)程》目的：指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育注：宏觀文件；較概括，其轉(zhuǎn)化需根據(jù)實際情況進一步制定細(xì)則。第五頁，共61頁。第五頁，共61頁。幼兒教育的性質(zhì)與任務(wù)性質(zhì)：基礎(chǔ)教育的重要組成部分（強調(diào)幼兒教育是教育），是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。（讓每個孩子擁有人生的最佳開端）（十七大--重視幼兒教育--“后普九時代”教育經(jīng)濟學(xué)：教育階段越低，教育的社會效益越高教育公平、社會公平：教育公平是社會公平的起點，而學(xué)前教育則是起點上的原點任務(wù)：為幼兒一生的發(fā)展大好基礎(chǔ)第六頁，共61頁。第六頁，共61頁。幼兒教育的外部原則辦開放的、社會化的幼兒教育：與家庭、社區(qū)等密切合作（讓社區(qū)成為幼兒進行真實的場景化探索的重要基地）第七頁，共61頁。第七頁，共61頁。幼兒教育的自身特點與小學(xué)的不同：小學(xué)：通過學(xué)科教學(xué)獲得間接知識幼兒園：通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)方式：是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。第八頁，共61頁。第八頁，共61頁。幼兒教育的內(nèi)部原則對幼兒的尊重以游戲為基本活動個性發(fā)展：第九頁，共61頁。第九頁，共61頁。第二部分：教育內(nèi)容與要求社會目標(biāo)健康語言藝術(shù)科學(xué)五大領(lǐng)域內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點第十頁，共61頁。第十頁，共61頁。

以何種維度劃分領(lǐng)域，不是《綱要》的實質(zhì)和核心所在，教育內(nèi)容的分類與教育的理念、實施過程之間沒有必然的聯(lián)系；實施形態(tài)是其關(guān)鍵：“在幼兒的生活中綜合的實施教育”，“通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行教育”。使各領(lǐng)域綜合地\統(tǒng)整地呈現(xiàn)在幼兒的生活與各種活動中.第十一頁，共61頁。第十一頁，共61頁。目標(biāo)的確定

明確該領(lǐng)域的教育重點、主要的價值取向；目標(biāo)的表述較多使用了——

體驗、感受、喜歡、樂意、 感興趣、有好奇心……突出對情感、興趣、態(tài)度、個性的關(guān)注；著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。（情感和態(tài)度）第十二頁，共61頁。第十二頁，共61頁。例1：健康（自我保護） ……在集體生活中情緒安定、愉快； 喜歡參加體育活動，……語言（表達(dá)能力）

樂意與人交談，…… 喜歡聽故事、看圖書；社會：（社會能力）能主動地參與各項活動，有自信心； 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；第十三頁，共61頁。第十三頁，共61頁?？茖W(xué)（思維能力）

對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心、求知欲；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然……藝術(shù)：（創(chuàng)造能力）

能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體現(xiàn)；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。第十四頁，共61頁。第十四頁，共61頁。教師應(yīng)當(dāng)做什么，如何做；不以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動；強調(diào)組織適合幼兒的活動，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒主動學(xué)習(xí)；內(nèi)容與要求

——為實現(xiàn)目標(biāo)第十五頁，共61頁。第十五頁，共61頁。例2：健康： 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣……用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作……語言：創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師……交往；第十六頁，共61頁。第十六頁，共61頁。社會：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心；提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，……；第十七頁，共61頁。第十七頁，共61頁?？茖W(xué)：

……，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；……，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果；藝術(shù)：

提供自由表現(xiàn)的機會，……，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂；第十八頁，共61頁。第十八頁，共61頁。指導(dǎo)要點

——教和學(xué)的特點點明該領(lǐng)域知識的主要特點及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，點明帶有普遍性的問題；社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點；科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需要幼兒與物體、外部世界直接的相互作用，通過活動自我構(gòu)建。第十九頁，共61頁。第十九頁，共61頁。例3：健康：

既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求……，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試；語言：

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境；在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件；第二十頁，共61頁。第二十頁，共61頁?？茖W(xué)：盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；藝術(shù)：……，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的傾向；第二十一頁，共61頁。第二十一頁，共61頁。第三部分組織與實施11個條目貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律，突出了幼兒園教育的組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則。第二十二頁，共61頁。第二十二頁，共61頁。第四部分教育評價圍繞幼兒園的教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作型、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評價方法上強調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。第二十三頁，共61頁。第二十三頁，共61頁。五《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理念第二十四頁，共61頁。第二十四頁，共61頁。《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點以及組織實施與評價均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心地位；強調(diào)教育活動“既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，有利于長期發(fā)展”終身持續(xù)發(fā)展最基本的素質(zhì)：積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識、責(zé)任感等；1.終身教育的理念第二十五頁，共61頁。第二十五頁，共61頁。

“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知識的好奇心?！薄鞍勋@取、更新和使用知識作為必須在教育過程中闡明的三種功能?！薄督逃敻惶N藏其中》第二十六頁，共61頁。第二十六頁，共61頁。關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程越來越熱愛學(xué)習(xí) 越來越厭倦學(xué)習(xí)不斷提高自我學(xué)習(xí)的能力 依賴教師，懶于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消極、自我中心熱愛生活，增長愛心和責(zé)任 悲觀、萎瑣、感情冷漠幼兒教育應(yīng)為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為終身教育的奠基階段。第二十七頁，共61頁。第二十七頁，共61頁。2.以幼兒發(fā)展為本的理念《綱要》旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀；第二十八頁，共61頁。第二十八頁，共61頁?！毒V要》總則突出：

“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”； “共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”； “滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”； “尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……”； “促進每個幼兒富有個性的發(fā)展……”第二十九頁，共61頁。第二十九頁，共61頁。闡明了幼兒的現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性，而不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備；（獨立的人，肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，現(xiàn)實生活本身對幼兒成長的重要性--幸福的童年）第三十頁，共61頁。第三十頁，共61頁。3.科學(xué)的幼兒教育的理念目標(biāo)方面：把情感作為幼兒認(rèn)知發(fā)展的推動力，同時也引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的情感化；

快樂情緒對記憶與學(xué)習(xí)的影響是重要的：學(xué)生更有可能學(xué)會或記住他們對之有一種積極情感的材料。

第三十一頁，共61頁。第三十一頁，共61頁。內(nèi)容方面：吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，視知識為動態(tài)變化的、幼兒主動建構(gòu)實施原則方面：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間學(xué)科融合的方向：各領(lǐng)域有機整合，教育貼近生活，綜合化、多樣化、具體化第三十二頁，共61頁。第三十二頁，共61頁。六、《綱要》對課程的導(dǎo)向是幼兒園制定課程的主要依據(jù)，是實現(xiàn)幼兒全面、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。課程政策的導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)的導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的導(dǎo)向課程內(nèi)容的導(dǎo)向課程功能的導(dǎo)向課程評價的導(dǎo)向第三十三頁，共61頁。第三十三頁，共61頁。課程政策的導(dǎo)向建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強課程對地方、對學(xué)校的適應(yīng)性園本課程：充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的符合幼兒園實際、可供幼兒選擇的課程。第三十四頁，共61頁。第三十四頁，共61頁。課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)向：整合：將分開的部分有機地結(jié)合在一起，構(gòu)成整體整合課程：將課程的各個部分有機地結(jié)合在一起，形成整體。第三十五頁，共61頁。第三十五頁，共61頁。學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向強調(diào)自主、探究、動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析解決問題的能力、合作交流的讓幼兒通過自己的經(jīng)驗來認(rèn)識建構(gòu)已知與未知的學(xué)習(xí)方式，使幼兒感覺學(xué)習(xí)是一種樂趣、享受，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望。第三十六頁，共61頁。第三十六頁，共61頁。課程內(nèi)容的導(dǎo)向適合現(xiàn)有水平、又有挑戰(zhàn)性符合現(xiàn)實需要、又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展貼近生活，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野第三十七頁，共61頁。第三十七頁，共61頁。課程功能導(dǎo)向促進幼兒形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒在獲得知識和技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，增強他們對自然規(guī)律和社會的責(zé)任感，并具有初步的整確價值觀。幼兒成長檔案袋評價第三十八頁，共61頁。第三十八頁，共61頁。課程評價的導(dǎo)向由側(cè)重甑別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展第三十九頁，共61頁。第三十九頁，共61頁。七《綱要》背景下的課程實踐以主題活動形式為主要形式案例:同題異構(gòu)主題活動《可愛的動物》體現(xiàn)開放的精神、整合的理念專業(yè)意識:課程意識、整合意識、資源意識專業(yè)能力：選擇與創(chuàng)造的能力、預(yù)設(shè)與生成的能力、反思與調(diào)整的能力第四十頁，共61頁。第四十頁，共61頁。主題背景下的集體教學(xué)活動案例：《水果-香蕉》課前-課中-課后領(lǐng)域課程模式：（觀摩教學(xué)）一、學(xué)科特點：學(xué)科核心意義的內(nèi)容二、幼兒學(xué)習(xí)特點：選符合兒童年齡特點的內(nèi)容，即與原有經(jīng)驗聯(lián)系，又有新的挑戰(zhàn)案例：語言活動《放風(fēng)箏》；美術(shù)活動《蝴蝶飛飛》；數(shù)學(xué)活動《氣球》第四十一頁，共61頁。第四十一頁，共61頁。設(shè)計集體教學(xué)活動要求活動材料的品質(zhì)要好活動目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰、可達(dá)成過程切實可行、行之有效。第四十二頁，共61頁。第四十二頁，共61頁?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《指南》于2012年10月教育部正式頒發(fā)，用了５年時間。

《指南》是引導(dǎo)我國3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。

《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，基于對我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。

第四十三頁，共61頁。第四十三頁，共61頁。為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”“指南”：如字面所示即指向南方的意思。被引申為“指導(dǎo)”“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”?！皹?biāo)準(zhǔn)”：一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等?！爸改稀迸c“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。第四十四頁，共61頁。第四十四頁，共61頁。“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀和兒童發(fā)展觀。第四十五頁，共61頁。第四十五頁，共61頁。

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議?！吨改稀饭?2個目標(biāo)：我們要教育出什么樣的孩子？

共87條教育建議：我們要怎么樣教育出這樣的孩子？

《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。第四十六頁，共61頁。第四十六頁，共61頁。

《指南》采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，有利于避免實踐層面的混亂。

參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。第四十七頁，共61頁。第四十七頁，共61頁。

如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。

如語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此《指南》在目標(biāo)中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達(dá)愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。

如健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”、“具有一定的適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。第四十八頁，共61頁。第四十八頁，共61頁。科學(xué)目標(biāo)1親近自然，喜歡探究◆各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)2具有初步的探究能力◆各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)3在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象◆各年齡段5個方面的典型表現(xiàn)◆3個方面的教育建議第四十九頁，共61頁。第四十九頁，共61頁。數(shù)學(xué)目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣◆各年齡段2個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量關(guān)系◆各年齡段4個方面的典型表現(xiàn)?！?個方面的教育建議目標(biāo)3感知形狀和空間關(guān)系◆各年齡段3個方面的典型表現(xiàn)◆2個方面的教育建議第五十頁，共61頁。第五十頁，共61頁。幼兒的探究特點：幼兒有不同的原有經(jīng)驗，這是探究的起點。幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調(diào)整和建構(gòu)的過程。幼兒用自己的方式進行探究和解決問題。發(fā)現(xiàn)的快樂是對幼兒的最好獎賞。教師的支持：營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等）態(tài)度上支持幼兒發(fā)起的探究行為。允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。提供材料和條件支持富有智慧的引導(dǎo)策略創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境引發(fā)探究。讓幼兒用自己的方式探究解決問題。第五十一頁，共61頁。第五十一頁，共61頁。健康體育：

目標(biāo)2具有一定的力量和耐力3-4歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。4-5歲1.能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2.能單手將沙包向前投擲4米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能連續(xù)行走1．5公里左右（途中適當(dāng)停歇）。5-6歲1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走1．5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。第五十二頁，共61頁。第五十二頁，共61頁。

支持幼兒自主的表達(dá)和表現(xiàn)

—以幼兒園美術(shù)教育為例

目標(biāo)：理解提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力并不是“教”技能。探討支持幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的途徑。1.尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)。2.創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機會和條件。第五十三頁，共61頁。第五十三頁，共61頁。思考：范畫演示對幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的影響

范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；

范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣；

如果沒有老師對繪畫技能的標(biāo)準(zhǔn)，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達(dá)的東西；

幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》第五十四頁，共61頁。第五十四頁，共61頁。正確理解《指南》的

“各年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。第五十五頁，共61頁。第五十五頁，共61頁。實施《指南》的原則1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3．理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第五十六頁，共61頁。第五十六頁，共61頁。1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

第五十七頁，共61頁。第五十七頁，共61頁。