三年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 1《大青樹下的小學(xué)》教案 新人教版

三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元1《大青樹下的小學(xué)》教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語文——三年級(jí)上冊(cè)第一單元1《大青樹下的小學(xué)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言理解與表達(dá)能力：通過閱讀和討論，使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，并能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生了解和傳承我國(guó)多民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.思維發(fā)展與批判性思維：通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情節(jié)和人物，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和判斷。

4.審美與人文素養(yǎng)：通過欣賞和分析課文中的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)美的享受和人文關(guān)懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《大青樹下的小學(xué)》的內(nèi)容，把握文章的主旨和情感。

2.學(xué)習(xí)和掌握生字詞，提高學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。

3.分析課文中的描寫手法和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.對(duì)生字詞的理解和運(yùn)用，特別是多音字和容易混淆的字詞。

2.理解課文中的文化背景和民族特色，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)要求較高。

3.分析課文中的隱喻和象征手法，對(duì)學(xué)生思維能力和文學(xué)鑒賞能力有一定要求。

解決辦法：

1.針對(duì)生字詞，可以通過提前預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)鞏固的方式，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.對(duì)于文化背景和民族特色，可以通過引入相關(guān)資料和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承。

3.對(duì)于隱喻和象征手法的分析，可以通過小組討論和教師引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解和欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：課文《大青樹下的小學(xué)》電子文檔、生字詞電子卡片、相關(guān)文化背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《大青樹下的小學(xué)》，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，如課文中的生字詞、描寫手法和人物形象等，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如課文電子文檔、生字詞卡片等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，如課文中描寫的小學(xué)是什么樣子的？引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文《大青樹下的小學(xué)》的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文中的描寫手法和人物形象展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題中的問題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與課文《大青樹下的小學(xué)》相關(guān)的拓展知識(shí)，如了解不同民族的學(xué)校文化。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)校與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心和責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如閱讀其他相關(guān)文章、寫一篇關(guān)于學(xué)校的小作文等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文化背景資料：介紹大青樹、小學(xué)等相關(guān)文化元素的歷史背景和民族特色，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（2）相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀其他描寫學(xué)校生活的文章或小說，如《我們的學(xué)校》、《校園故事》等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）視頻資料：尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如實(shí)地探訪不同民族小學(xué)的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解不同學(xué)校的特色。

（4）圖片資料：收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如大青樹、民族服飾等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，訪問附近的學(xué)校，了解學(xué)校的歷史、文化和特色，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。

（2）開展民族文化交流活動(dòng)，邀請(qǐng)不同民族的同學(xué)分享自己的學(xué)校生活和文化特色，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼。

（3）開展寫作活動(dòng)，讓學(xué)生以“我心中的學(xué)校”為主題，寫一篇作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的民族文化元素，通過圖片、文字、表演等形式展示給大家，提高學(xué)生的展示能力和綜合素質(zhì)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品，如《草房子》、《小王子》等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（6）開展親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同制作與課文內(nèi)容相關(guān)的手工藝品，如民族服飾模型、大青樹手鏈等，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭和學(xué)校的歸屬感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《大青樹下的小學(xué)》，通過閱讀和討論，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解。我們重點(diǎn)分析了課文中的描寫手法和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)的閱讀技巧。同時(shí)，我們也探討了課文中所展現(xiàn)的民族文化特色，讓學(xué)生了解和傳承我國(guó)的多元文化。

在課堂上，同學(xué)們積極參與討論，展示了自己的思考和見解。通過小組合作和互動(dòng)交流，大家不僅提高了自己的理解能力，還學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于表達(dá)自己，善于合作共事。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

1.選擇題：

（1）課文《大青樹下的小學(xué)》主要描述了_____。

A.一個(gè)小學(xué)生的一天

B.一個(gè)小學(xué)校園的故事

C.一個(gè)小村莊的學(xué)校生活

D.一個(gè)民族的學(xué)校文化

（2）下列詞語中，與“大青樹”意思最接近的是_____。

A.大樹

B.青色的大樹

C.大的青色樹

D.大青色的樹

2.填空題：

（1）課文《大青樹下的小學(xué)》中的小學(xué)位于_____。

（2）課文中描述的小學(xué)有_____個(gè)民族的學(xué)生。

3.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文《大青樹下的小學(xué)》的主要內(nèi)容。

（2）請(qǐng)描述一下你對(duì)課文中描述的小學(xué)的印象。

4.作文題：

以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}，寫一篇作文，可以結(jié)合自己的學(xué)校生活，也可以借鑒課文中的描寫手法和人物形象。

注意事項(xiàng)：

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)，不要拖延。

2.做完題目后，請(qǐng)認(rèn)真檢查，確保答案準(zhǔn)確無誤。

3.作文題請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，力求寫出有深度、有感情的文章。課后作業(yè)1.抄寫課文《大青樹下的小學(xué)》兩遍，注意生字詞的書寫和拼讀。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，制作一個(gè)關(guān)于小學(xué)的思維導(dǎo)圖，包括學(xué)校的環(huán)境、人物、活動(dòng)等。

3.選擇一個(gè)你喜歡的民族，調(diào)查研究該民族的文化特色和學(xué)校生活，寫一篇研究報(bào)告。

4.仿寫一篇類似的課文，描述你自己的學(xué)校生活，可以是校園的景色、人物的描寫、日常的活動(dòng)等。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，與家長(zhǎng)或朋友進(jìn)行一次對(duì)話，討論你對(duì)學(xué)校生活的看法和體驗(yàn)。

舉例題型：

1.課文《大青樹下的小學(xué)》中的小學(xué)有什么特別的地方？請(qǐng)用課文中的句子來回答。

答案：課文中有這樣一句話：“大青樹下的小學(xué)，有著綠色的校園，也有著多彩的生活。”

2.課文中描述了哪幾個(gè)民族的學(xué)生？他們有什么特點(diǎn)？

答案：課文中描述了漢族、藏族、苗族和傣族的學(xué)生。他們各自穿著不同的民族服飾，有不同的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

3.課文中的小學(xué)有什么活動(dòng)？請(qǐng)你描述一下其中一個(gè)活動(dòng)