高中語文第二冊復(fù)習(xí)提要教學(xué)教案

高中語文第二冊復(fù)習(xí)提要一教學(xué)教案

（改造我們的學(xué)習(xí)）一、本文的邏輯思路：本文采納了層進式的論證結(jié)構(gòu)引

論：主張正面：回憶開展的歷程，說明改造的重要

本論：理由反面：分析存在的缺點，強調(diào)改造的必要比照：揭示斗爭的實質(zhì)，

突出改造的迫切結(jié)論：提議二、本文的中心論點是：“將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)制度改造一下”“改造〃強調(diào)在學(xué)風(fēng)上來一次根本的改變；”學(xué)習(xí)〃是指學(xué)

風(fēng)，本文是指對馬克思列寧主義的態(tài)度。三、第一局部：共7句話，第1句話：

提綱挈領(lǐng)，肯定成績。"日益”說明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐漸的，

一天比一天好，而不是一蹴而就的。第2句：“何等淺薄”“何等貧乏”“深刻

得多"“豐富得多”。兩組反義詞構(gòu)成比照。3、4、5、6句概述“日益結(jié)合〃

的開展過程。其中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者〃三個詞語的順序不能顛倒。三者

間邏輯順序很強。四、第二局部主要運用了例證法。在這局部中，作者談了三類

典型：一類是對現(xiàn)狀不作周密調(diào)查，依據(jù)‘'想當(dāng)然"發(fā)號施令；一類是不懂自己

的歷史，只能生吞活剝地談外國；一類是學(xué)習(xí)馬列主義時理論和實際別離。作者

在列舉主觀主義態(tài)度的三方面表現(xiàn)之后，（也即是不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷

史；不注重馬列主義的應(yīng)用）又舉出這三類“極壞的典型〃迸一步說明其危害，

充分證實了黨內(nèi)實在存在著主觀主義的學(xué)風(fēng)，“不可等閑視之"。五、第三局部

主要采納了正反比照的論證方法。作者把主觀主義的學(xué)習(xí)態(tài)度和馬克思列寧主義

的學(xué)習(xí)態(tài)度作了具體比照，把否認什么、肯定什么，表現(xiàn)得十分強烈。采納比照

的論證方法，可以使人獲得強烈的印象，從而明辨是非，決定取舍，既有助于“破〃，

也有助于“立"。六、本文本論局部的一、二、三局部之間不是簡單的并列關(guān)系。

一、二局部之間是正反比照關(guān)系（第二局部與第一局部在寫法上有繁簡、詳略的

不同）；而一、二和三之間是層進關(guān)系，從正面和反面的論證推進到正反兩面比照

論證，從分析主觀主義的表現(xiàn)、危害進而深刻揭示其特點、實質(zhì)。七、本文在運

用修辭手法方面，作者特長運用形式齊整的整句，運用排比、反復(fù)、對偶。層遞

等來增加行文的氣概，使論證更加有力，也表達了政論語體的鮮亮性的特點。同

時本文還運用了大量的比喻，把抽象的道理化為具有某種形象性的生動表述，如

“留聲機”"墻上蘆葦”"山間竹筍”“有的放矢"等比喻深刻淺出，令人簡單

理解，表達了政論語體在準確、概括的根底上力求生動、鮮亮的特點。（物種

起源）導(dǎo)言思路整理成書的過程（1）

寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（2）

（1-3）內(nèi)容過簡的說明（3〕物種由演變而來（4）

介紹研究的方法（5）根本觀點家養(yǎng)變異的作用（6）（4-7）強調(diào)觀點的正確

（7）二、關(guān)鍵句突出的表達了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特

點。其類型有：A.從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或

點示主要事理的語句。如：第1段”……我之所以說明這些，是為了說明我并沒

有輕率的下結(jié)論?！ǖ?段"……這也是使我早日發(fā)表這個引言的一個原因。〃

第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別制

造出來的。"B.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概

括了文章的最根本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的進度。如：第

4段“關(guān)于物種起源的問題……而不是分別制造出來的?！边@個總提句清楚的把

文章分成兩個局部。第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，

迫切的需要有個明確的了解。“這個過渡句提示下文的主要內(nèi)容。第7段“我深

信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯

一條件，也該是最重要的條件?！焙喢鞫笠目偨Y(jié)了進化學(xué)說的根本觀點。C.從

出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要

強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生

物的種，和變種一樣，是由以前的別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是

可能的〃，“生物的種不是不變的〃。篩選關(guān)鍵句：從內(nèi)容入手，找出中心句；

從思路結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。三、達爾文的精神：①長期考

察②實事求是③謙遜審慎④決不輕率⑤親身實踐⑥不避缺陷⑦毫不動

搖〔為了忘卻的記念）一、解題：題目中“忘卻”與"記念”是兩個意義相反

的詞，看起來似乎矛盾，但實際上寄予著深刻的含義。所謂“忘卻”實際是"擺

脫〃、“擱置〃的同義語，也就是將由戰(zhàn)友犧牲而帶來的無比悲傷臨時擱置一邊，

把情緒從始終支配著自己的悲傷中擺脫出來，化悲傷為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來

紀念死者，而對于反動派殺害烈士的這筆血債，對于戰(zhàn)友為革命而獻生的光輝業(yè)

績，作者卻是永遠不會忘記的?！盀榱送鼌s”實際是為了戰(zhàn)斗，而惟有戰(zhàn)斗，才

是對烈士的最有價值的紀念。題目反映了作者深切的感情、堅強的斗志和必勝的

信念。第一局部：1、作者寫作本文的目的是“紀念幾位青年的作家"。原因是悲

憤壓抑至今。2、“我很想借此……就是我倒要將他們忘卻了〃一句應(yīng)怎樣理解？

為什么先用“悲憤”，而擺脫的卻用“悲傷〃呢？這兩處都用“悲憤”或"悲傷”

行嗎？答：其意思是說要通過寫本文來擺脫悲傷，不讓自己繼續(xù)沉湎于悲傷中，

因為悲傷沒有絲毫作用，只有拿起筆來戰(zhàn)斗才能表現(xiàn)對烈士的紀念?！氨瘧?包

含兩種感情，一是對烈士犧牲的“悲傷〃，一是對反對者殺害進步青年的“憤慨”，

“悲傷〃可以忘卻，“憤慨”卻是怎么也不能忘卻的。所以兩處不能換。3、作者

在第二段中寫到五烈士遇害以后上海報章的態(tài)度，有幾種態(tài)度？分別是什么人的

態(tài)度？答：有四種態(tài)度。一是“不敢載”的態(tài)度，這是想載又怕觸犯敵人的膽小

鬼，迫于白色恐懼，雖知是虐殺卻不敢言；二是“不愿〃的態(tài)度，這是不肯得罪

敵人的糊涂蟲，他們是迫于反動派的淫威，采取明哲保身的態(tài)度；三是“不屑"

的態(tài)度，這是仇視革命的小爬蟲，他們站在反動派一邊，對烈士的死采取漠視態(tài)

度；四是“隱約其辭”的態(tài)度，這是正義進步報刊，雖處于白色恐懼之下，但還

是冒險刊載，面對強權(quán)，毫不妥協(xié)，在當(dāng)時其實也只能如此。作者概括了當(dāng)時全

部報章在白色恐懼下的不同態(tài)度，同時也揭露了反動派的黑暗總攬。4、作者反復(fù)

說兩本彼得斐的書落在“三道頭〃手里實在冤枉，其用意何在？"三道頭”運用

了什么手法？有何表達效果？答：其用意是揭露反動派扼殺進步文化的罪行，表

達自己的痛恨之情?！比李^〃運用了借代手法，對帝國主義巡捕進行了辛辣的

挖苦。三、第二局部：1、“他的家鄉(xiāng)，是臺州的寧?！X得好似也有些這模樣

的"，應(yīng)怎樣理解這一句？答：作者用臺州式的硬氣概括了柔石的整體特征的主

要方面，用方孝孺來比他的硬氣和迂，同時也用朱棣慘無人道，濫殺無辜的暴行，

來暗示反動派殺害革命青年的罪行，是對反動派的一個深刻的揭露和控訴。2、“我

有時談到人會怎樣的騙人……不至于此罷〃，這一細節(jié)描寫應(yīng)怎樣理解？答：“信

托人們是好的〃正是柔石“迂”的表達，這說明柔石對現(xiàn)實的認識還不深，特別

是對反動派的了解還比較淺薄，沒有看透黑暗的現(xiàn)實。四、第四局部。1.第一段

中用“不料〃”竟〃這些詞表達了一種什么思想感情？答：這些詞語都表達出了

一種驚訝、出乎意料之意，既包含對革命青年犧牲的痛惜，又飽含對反動派濫殺

無辜的憤慨。2.“印書的合同是明明白白的，但我不情愿到那些不明不白的地方

去辯白〃，這句話包含了什么深刻的含義？答：“明明白白〃是說通過合同來看，

我清楚與“〃無關(guān)，但反動派的官府是一個不分是非黑白的地方，是不講理的地

方，所以我萬萬去不得。作者以此表現(xiàn)出對反動派的蔑視。3.魯迅引（說岳全傳）

中“高僧坐化〃的典故用意何在？答：反動派抓了柔石又要抓魯迅，只因為一個

“明明白白〃的合同，這就暗示，反動派與秦檜沒有什么兩樣。更深刻的是，魯

迅在這里對道悅和尚是持批判態(tài)度的，他并不像道悅那樣束手待斃，而