【初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進路徑探討4100字】

初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進路徑探討目錄TOC\o"1-2"\h\u27967初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進路徑探討 111812關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；勞動教育；教學(xué) 18297一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入勞動情境教育的必要性 27987（一）初中數(shù)學(xué)與勞動情境密切相關(guān) 21209（二）勞動情境是適應(yīng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求 218023二、初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀 28908（一）家庭對于勞動情境教學(xué)缺乏重視 2191（二）師生對初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)意識淡薄 318222（三）初中數(shù)學(xué)勞動情境教育相關(guān)設(shè)施制度不完善 326106三、初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)改進路徑探究 314974（一）增加勞動情境教學(xué)重要性宣傳 321675（二）提升師生數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)意識 432683（三）完善數(shù)學(xué)勞動情境教育體系 44102四、結(jié)語 528945參考文獻 5摘要：隨著當前國內(nèi)教育改革的不斷深化發(fā)展，在初中課堂中滲入勞動教育已成為必然之勢。初中數(shù)學(xué)有很多知識可以在生產(chǎn)勞動中應(yīng)用，因而如何在初中數(shù)學(xué)中融入勞動情境教學(xué)成為當前需要思考的重要問題。本文結(jié)合當前初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，探討存在的問題，并對改進路徑進行探討，旨在為當前初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)提供新方向。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；勞動教育；教學(xué)所謂勞動教育，就是除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識以外，還有目的，有計劃，有組織地進行教育、有步驟地讓教育者安排學(xué)生參加日常勞動、生產(chǎn)和生活勞動，使同學(xué)們在工作中親自動手、接受鍛煉，培養(yǎng)正確勞動價值觀，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣[1]?！八刭|(zhì)教育”背景下，勞動教育更加重要，開展勞動教育，有利于學(xué)生“勞動是最為光榮的，也是最為偉大的”觀念的確立，促進學(xué)生勞動熱情的提高、勞動積極性和養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣等。推行勞動教育，是我們國家的一項重大教育舉措，在勞動教育基礎(chǔ)上不斷改進文化課程教學(xué)，使之與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，從而成為當前一種教學(xué)趨勢。盡管數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目標是發(fā)展學(xué)生思維能力，但是初中數(shù)學(xué)中不少數(shù)學(xué)知識需要落足于日常實踐活動，日?；顒又胁簧賱趧忧榫承枰ㄟ^數(shù)學(xué)來解決，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有機融合勞動情境成為當前勞動教育背景下初中教學(xué)的重要問題。本文基于當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對勞動情境融入數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑提出一點建議，從而為當前初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)提供新思路。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入勞動情境教育的必要性（一）初中數(shù)學(xué)與勞動情境密切相關(guān)數(shù)學(xué)對人類社會生產(chǎn)勞動都產(chǎn)生了影響，人對世界的理解、在改造世界中，更是一個探究與開發(fā)數(shù)學(xué)。自上古時期“結(jié)繩記事”至三國時“曹沖稱象”，人類將數(shù)學(xué)工具應(yīng)用于生產(chǎn)勞動的相關(guān)記錄不勝枚舉。無論在東方還是西方，勞動包含著數(shù)學(xué)智慧的事例俯拾即是—從古代埃及金字塔頂部至底部都包含著等差數(shù)列分布這一數(shù)學(xué)原理；水立方鋼架結(jié)構(gòu)包含復(fù)雜多面體幾何關(guān)系，建模需通過專門的幾何公式進行計算[2]。建立在數(shù)學(xué)學(xué)科和生產(chǎn)勞動之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，將傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動與現(xiàn)代的創(chuàng)新勞動相結(jié)合進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，向?qū)W生傳授勞動情感，知識和實踐、創(chuàng)新教育等等，都有著現(xiàn)實的作用與意義。（二）勞動情境是適應(yīng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求由于初中生的好動、形象思維占主導(dǎo)地位，所以用動手操作來探究得出的結(jié)論，將更有深度，不但可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和勞動的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生累積把數(shù)學(xué)運用到勞動中的體驗與智慧，增強學(xué)生的分析能力、解決實際問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段大部分數(shù)學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容都能夠從生產(chǎn)勞動當中尋找到實際背景并營造出高效的生產(chǎn)勞動情景，能夠較好的輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。二、初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀（一）家庭對于勞動情境教學(xué)缺乏重視在“應(yīng)試教育”這一大環(huán)境下，父母很自然地只看重學(xué)習(xí)成績，忽略了勞動教育，主張節(jié)省勞動教育時間，使兒童有較多時間投入到學(xué)習(xí)中去，繼而促進學(xué)習(xí)成績的提高。父母們的教育觀念仍然停留在所有為促進學(xué)習(xí)成績而工作的水平上，使兒童失去在家里承擔家務(wù)的權(quán)利，通過調(diào)查了解到，不少同學(xué)都有正確的勞動理念，但是缺乏勞動技能。父母輕視勞動教育，使子女遠離工作，因而不能體驗到勞動帶來的樂趣，不利于促進學(xué)生動手操作能力、實踐能力的培養(yǎng)。另外，中國社會中獨生子女的存在使家庭關(guān)愛過于集中，集萬千寵愛于一身。學(xué)生缺乏在家里工作的機會，長此下去，學(xué)生缺乏勞動激情，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，不利于我們教育目的的達成。（二）師生對初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)意識淡薄郭昭鵬[3]的文獻研究通過在幾所學(xué)校師生，學(xué)生家長中進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，初中數(shù)學(xué)老師中懂得國家號召“將勞動教育滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中”精神的教師占45%，學(xué)生占13%，學(xué)生家長占8%。由此可見，盡管國家頒布了勞動教育系列文件，不過最終還是去了學(xué)校把老師安排好了、學(xué)生和學(xué)生家長沒有很好地學(xué)習(xí)有關(guān)勞動教育文件。這就導(dǎo)致大部分學(xué)校覺得勞動教育和數(shù)學(xué)教學(xué)沒有關(guān)系，勞動教育由勞動課老師來承擔，割離五育之智育、勞育。學(xué)校出于對勞動教育的輕視，使勞動課成為變相自習(xí)課，勞動可以構(gòu)成虛設(shè)，即便是愿意工作的學(xué)生，也得不到工作的可能。迫于學(xué)業(yè)任務(wù)，同學(xué)們以系統(tǒng)的學(xué)科文化知識為主，長此以往，學(xué)生就失去了勞動的激情，并且缺少勞動經(jīng)驗和養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的機會。（三）初中數(shù)學(xué)勞動情境教育相關(guān)設(shè)施制度不完善社會參與是初中勞動教育的重要途徑，發(fā)揮著重要的作用。但是在實施的過程中存在著一定的問題，體現(xiàn)在不同的方面。在勞動教育中，社會勞動實踐基地毫無疑問是一個不可忽視的陣地，現(xiàn)在社會上卻缺乏這種勞動教育實踐基地，如果存在同類勞動教育實踐基地，多數(shù)過于形式化，把勞動教育看的較為簡單，看作是勞動技能的掌握，而不是更深一步地發(fā)掘，從而使得勞動情境創(chuàng)設(shè)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸脫離。三、初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)改進路徑探究（一）增加勞動情境教學(xué)重要性宣傳勞動教育屬于生活教育，它需要父母教育理念的改變，秉承“以人為本”，而不是只重分數(shù)而忽略其它方面。特別是勞動素質(zhì)教育中，父母應(yīng)在家指導(dǎo)子女完成洗衣，拖地，收拾屋子等家務(wù)勞動任務(wù)，父母教育觀念陳舊，非科學(xué)化嚴重，貶低勞動教育的重要性，這種狀況就要求教師必須給予專業(yè)指導(dǎo)。改變家長教育觀念，增強家長勞動教育意識。加大對勞動情境教學(xué)意義的宣傳，首先要從家庭上轉(zhuǎn)變，做學(xué)生家長思想工作[4]。家長不能只滿足于孩子的要求，應(yīng)針對實際，提出自己所應(yīng)擔負勞動活動的具體要求和明確工作任務(wù)。其次明確獎罰手段，例如：自主整理房間，幫助家長洗碗，親自洗衣等等，都將獲得獎勵，采取適當?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式，立家規(guī)并不斷地執(zhí)行，家長言傳身教，做表率，在潛移默化中陶冶子女，建立優(yōu)良家風，使家庭有一種勞動教育氣氛，從而利于配合學(xué)校勞動教育的開展。（二）提升師生數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)意識把勞動教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，就要創(chuàng)設(shè)一些情景，并在其中去發(fā)現(xiàn)，去呈現(xiàn)，去分析。問題解決與運用的過程，是對學(xué)生進行智育。數(shù)學(xué)實踐活動課以勞動行為為主線展開，不僅展現(xiàn)數(shù)學(xué)育體功能，還能發(fā)展學(xué)生勞動實踐能力。數(shù)學(xué)所具有的美育價值，表現(xiàn)為其形式美﹑簡潔美等。和諧美和統(tǒng)一美、奇異美，但它們都有隱藏性特征，這就要求學(xué)生必須經(jīng)過仔細的探索才能夠有所發(fā)現(xiàn)。盡管在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育能促進學(xué)生形成熱愛勞動的觀念，但是這一理念僅僅停留于“聽勞動”“悟勞動”等認知指導(dǎo)層面，數(shù)學(xué)教學(xué)在勞動教育中的積極作用有待進一步挖掘。初中數(shù)學(xué)教材包含了許多綜合實踐探究活動內(nèi)容，為此，教師可把數(shù)學(xué)課堂由室內(nèi)移至室外，透過生活中的真實場景，使學(xué)生較好地經(jīng)歷了勞動過程并學(xué)會了勞動，學(xué)習(xí)運用勞動工具，獲得勞動技能[5]。比如對“解直角三角形的應(yīng)用”一課來說，應(yīng)使學(xué)生從課堂中走出來，丈量學(xué)校教學(xué)樓、旗桿和其他無法直測物體的高度[6]。同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，進行擬定方案，編制工具，現(xiàn)場測量等工作、數(shù)據(jù)處理、形成報告及其他活動，學(xué)生已經(jīng)不是“紙上談兵”了，卻沉浸在勞動者之中。制定方案的環(huán)節(jié)，同學(xué)們運用三角函數(shù)或者類似的知識來構(gòu)建模型，加強知識理解與應(yīng)用等；編制工具部分，同學(xué)們對測距儀和測角器都比較熟悉、卷尺和其他測繪工具；現(xiàn)場測量部分，學(xué)生直接參加測量實踐過程；數(shù)據(jù)處理及形成報告的步驟，使學(xué)生能較好地理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過開展綜合實踐活動，解放了數(shù)學(xué)這一特殊“勞動力”，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，并貫徹勞動教育這一宗旨。（三）完善數(shù)學(xué)勞動情境教育體系對初中生進行勞動教育，經(jīng)歷了漫長的歷程，還要社會各方面積極合作，對家庭教育，學(xué)校教育都有很好的輔助作用，為了促進勞動教育高效進行。一是創(chuàng)建公益勞動實踐基地，吸引學(xué)生的參與。公益性質(zhì)勞動實踐基地，免除父母、學(xué)校經(jīng)濟上的顧慮，能夠極大地促進勞動實踐參與，為了促使學(xué)生獲得更豐富的勞動技能，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和素質(zhì)。也能在側(cè)面改變父母的命運、教師教育理念，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師、父母的眼光，確保了學(xué)生對勞動教育最為根本的需求。二是鼓勵社會人員創(chuàng)辦符合各階層群眾需求的勞動教育實踐基地[7]。公益性質(zhì)勞動實踐基地，用于滿足多數(shù)學(xué)生勞動教育基本需要，而且社會人員創(chuàng)辦的院校，能夠滿足學(xué)生對勞動教育的較高層次需求。各種勞動教育基地與組織的發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)生不同的需要，有助于社會養(yǎng)成愛勞動，敬勞動的習(xí)慣，形成良好社會輿論，有助于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，推動建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國。四、結(jié)語綜上所述，初中數(shù)學(xué)的勞動情境教學(xué)現(xiàn)狀包括家庭對于勞動情境教學(xué)缺乏重視、師生對初中數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)意識淡薄、初中數(shù)學(xué)勞動情境教育相關(guān)設(shè)施制度不完善，因此需要從增加勞動情境教學(xué)重要性宣傳、提升師生數(shù)學(xué)勞動情境教學(xué)意識、完善數(shù)學(xué)勞動情境教育體系等方面進行改進，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與勞動情境的有機融合，提升教學(xué)質(zhì)量。參考文獻[1]沈艷紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動教育的策略研究[J].成才,2022,(13):49-50.[2]曹新江,郭云霞.核心素養(yǎng)下勞動教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透實踐[J].山東教育,2022,(14):19-21.[3]郭昭鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育的問題及對策[J].數(shù)學(xué)之友,2022,36(06):7-8+12.