癩蛤蟆和小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

人民音樂(lè)出版社四年級(jí)下冊(cè)第三課水鄉(xiāng)——《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)定位】人文性：無(wú)論從文化中的音樂(lè)，還是從音樂(lè)中的文化視角出發(fā)，音樂(lè)課程中的藝術(shù)作品和音樂(lè)活動(dòng)，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請(qǐng)者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。審美性：通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。實(shí)踐性：音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)含、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。【教材內(nèi)容】本課選自人音版2015版4年級(jí)下冊(cè)第三課中的第二首表演歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》，一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。屬于唱游型課型。教學(xué)重難點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確掌握歌曲風(fēng)趣的特點(diǎn)，并表演歌曲。歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地與新客場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)相結(jié)合?！緦W(xué)情分析】4年級(jí)的學(xué)生掌握了一些音樂(lè)知識(shí)并且有一定的音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程。在上課之前根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的不同的狀態(tài)，老師會(huì)圍繞著音樂(lè)要素，有所針對(duì)的設(shè)計(jì)一些鋪墊的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中去。隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分置，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.唱會(huì)歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)。2.能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。3.了解力度記號(hào)中強(qiáng)、中弱并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。重、難點(diǎn)能夠準(zhǔn)確掌握歌曲風(fēng)趣的特點(diǎn)，并表演歌曲。教學(xué)過(guò)程學(xué)生課前活動(dòng)設(shè)計(jì)感受不同節(jié)拍的音樂(lè)作品帶給我們不同的身體律動(dòng)的感覺(jué)。1.播放《我們大家唱起來(lái)》和《懶蛤蟆和小青蛙》的伴奏，讓學(xué)生隨音樂(lè)用腳體會(huì)強(qiáng)弱拍的特點(diǎn)，強(qiáng)拍跺腳，弱拍點(diǎn)地。2.大家交流兩首音樂(lè)作品的節(jié)拍分別是幾拍子。（3拍子、2拍子）兩種節(jié)拍那種讓我們有搖擺、舞動(dòng)的感覺(jué)？（3拍子）哪種節(jié)拍律動(dòng)性更強(qiáng)？聽(tīng)上去更活潑？（2拍子）教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)導(dǎo)入：節(jié)奏學(xué)習(xí)。出示XXXXXXX0節(jié)奏問(wèn)答游戲：看影子猜動(dòng)物用剛剛學(xué)過(guò)的節(jié)奏來(lái)問(wèn)學(xué)生，XXXXXXX0哎它好像是誰(shuí)呢？咦它好像是誰(shuí)呢？癩蛤蟆和小青蛙長(zhǎng)得一樣嗎？XXXXXXX0先跟著老師邊劃拍式邊度節(jié)奏。學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來(lái)回答。XXXXXXX0哎它好像癩蛤蟆。咦它好像小青蛙。學(xué)生交流。1.能否跟隨老師準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)節(jié)奏？YesNo2.能否用節(jié)奏問(wèn)答的形式來(lái)回答出老師的問(wèn)題？YesNo3.能否說(shuō)出兩種動(dòng)物的區(qū)別？YesNo教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)9.拓展課外歌曲，同樣風(fēng)格的同種內(nèi)容的音樂(lè)作品《我們都是小青蛙》。在間奏時(shí)老師簡(jiǎn)單總結(jié)：希望同學(xué)們也能像歌詞中寫(xiě)的“不做懶做之蛙，不做井底之蛙?！倍寄茏龇e極上進(jìn)的好孩子！最后，老師和學(xué)生一起隨歌曲律動(dòng)結(jié)束這節(jié)課！學(xué)生和老師隨歌曲一起律動(dòng)，結(jié)束這節(jié)音樂(lè)課！能否跟上歌曲的節(jié)奏做出動(dòng)作？YesNo課后反思：這首歌曲是人音版4年級(jí)2015版音樂(lè)教材中一首新的歌曲，作品風(fēng)格突出，演唱形式別具一格，學(xué)生老師都特別喜歡。在備課時(shí)有好多的創(chuàng)意浮現(xiàn)在我的腦袋里，要怎樣把這些好點(diǎn)子在“腦盤(pán)”里提取出來(lái)呢？那就需要一個(gè)反復(fù)上課、不停磨課的階段了。在經(jīng)過(guò)了反反復(fù)復(fù)地上課、教研組研究之后，最終終于呈現(xiàn)出了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)版本。圍繞新課標(biāo)中的課程性質(zhì)與價(jià)值中提到的“音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感?！彼栽O(shè)計(jì)學(xué)唱環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)想到以故事發(fā)展為線索引導(dǎo)著學(xué)生反復(fù)的聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，也是現(xiàn)在應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的一種新的能力吧！但最終的上課效果，確實(shí)不理想，也可能是學(xué)生進(jìn)入陌生的環(huán)境莫名的緊張，也可能是平時(shí)的音樂(lè)表演體驗(yàn)少而造成的。再說(shuō)說(shuō)分小組學(xué)習(xí)的好處，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有各個(gè)層次的學(xué)生存在，組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)效果要比老師每一個(gè)人不停地“啰嗦式”教學(xué)法有用多了。而且新課標(biāo)中課程性質(zhì)及價(jià)值中提出的“社會(huì)交往價(jià)值：音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。”那這種以故事發(fā)展為線索的提疑解惑式的教學(xué)是否適合學(xué)生呢？再以新課標(biāo)中“每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”結(jié)合起來(lái)看，作為新時(shí)代的老師確實(shí)應(yīng)該創(chuàng)作出更多、更新的教學(xué)形式，去迎合當(dāng)代學(xué)生全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)的口味。不當(dāng)之處敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正！課堂評(píng)測(cè)結(jié)果：這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞著新課程的三維目標(biāo)設(shè)定的：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成非常順利，學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)完歌曲的演唱之后，都能夠領(lǐng)略到這首歌曲帶來(lái)的那種風(fēng)趣、有趣的音樂(lè)氛圍。學(xué)生也能夠非常自然地演唱。過(guò)程與方法目標(biāo)的大成也非常順利，在以故事發(fā)展為線索的前提下，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一步的完成了按照節(jié)奏讀歌詞，并且能夠在聆聽(tīng)老師電子琴所給出的旋律后自己自信地演唱歌詞。知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成也非常地順利，不管是歌曲的學(xué)習(xí)，還是后面力度記號(hào)的掌握和打擊樂(lè)器的伴奏與分角色表演唱歌曲，全體學(xué)生都能夠投入地表現(xiàn)自己。課堂學(xué)習(xí)分析：這堂風(fēng)趣的音樂(lè)課，學(xué)生一開(kāi)始比較拘謹(jǐn)，由于進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境當(dāng)中，心里就會(huì)莫名的緊張吧！但是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能夠完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)