小學教師業(yè)務考試

1第一章總則2設置接收少數(shù)民族適齡兒童、少年的學校(班)。第十九條縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設置相應的實施特殊教育的學校(班),對視力3第三十條教師應當取得國家規(guī)定的教師資格。45(二)向?qū)W校非法收取或者攤派費用的。第五十五條學?；蛘呓處熢诹x務教育工作第五十六條學校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費學校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(二)分設重點班和非重點班的；(三)違反本法規(guī)定開除學生的；(四)選用未經(jīng)審定的教科書的。第五十九條有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：(一)脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；(二)非法招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年的；(三)出版未經(jīng)依法審定的教科書的。第六十條違反本法規(guī)定，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。第八章附則第六十二條社會組織或者個人依法舉辦的民辦學校實施義務教育的，依照民辦教育促進法第六十三條本法自2006年9月1日起施行。第一章總則(鎮(zhèn))。6中學，九年一貫制學校，初級中等職業(yè)技術學校，各種形式的簡易小學或者教學點(班或者組),盲童學校，聾啞學校，弱智兒童輔讀學校(班),工讀學校等。第二章實施步驟第三章就學第四章教育教學7第五章實施保障盲童學校(班)的設置，由省級或者設區(qū)的市級人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學校(班)和弱智兒童輔讀學校(班)的設置，由設區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌安排。8第六章管理與監(jiān)督第七章罰則第八章附則9第一章總則第六條每年九月十日為教師節(jié)。第二章權利和義務(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(六)參加進修或者其他方式的培訓。(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。第三章資格和任用第十條國家實行教師資格制度。第四章培養(yǎng)和培訓第五章考核第六章待遇第七章獎勵第八章法律責任(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事第九章附則(二)其他教育機構(gòu)，是指少年宮以及地方教研室、電化教育機構(gòu)等。第四十二條外籍教師的聘任辦法由國務院教育行政部門規(guī)定。第四十三條本法自一九九四年一月一日起施行。第一章總則第一條為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、第二條本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。第四條國家、社會、學校和家庭對未成年人進行思想教育、道德教育、文化教育、紀律和(一)尊重未成年人的人格尊嚴；(二)適應未成年人身心發(fā)展、品德、智力、體質(zhì)的規(guī)律和特點；(三)教育與保護相結(jié)合。第六條保護未成年人，是國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基第七條中央和地方各級國家機關應當在各自的職責范圍內(nèi)做好未成年人保護工作。第二章家庭保護第三章學校保護第三十三條國家采取措施，預防未成年人沉迷網(wǎng)絡。第一章總則第二章配備與選聘第三章職責與任務第十條組織、指導開展班會、團隊會(日)、文體娛樂、社會實踐、春(秋)游等形式多樣第四章待遇與權利第五章培養(yǎng)與培訓第十七條教育行政部門和學校應制訂班主任培養(yǎng)培訓規(guī)劃，第十八條教師教育機構(gòu)應承擔班主任培訓任務，教育碩士專第六章考核與獎懲第十九條教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎貫徹《中小學班主任工作規(guī)定》的要求答：隨著我國經(jīng)濟社會改革的進一步深入，基礎教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》也將確定把實施素質(zhì)康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是加強和改進未發(fā)揮班主任獨特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)驗，切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵中小學教師愿意做班主任成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助三是學生成長的現(xiàn)實需要。學校教育是以班集體為單位來進行的，學校教育的各項工作，都握正確學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，增強創(chuàng)新意識和學習能力；又要進行有效的班集體管理，保證學校各項教育工作的順利進行；還要組織學生開展班會(二)《中小學班主任工作規(guī)定》的特點標準，即：“中學每班學生人數(shù)在35人以下發(fā)5元，36人至50人發(fā)6元，51人以上發(fā)7元，小學每班學生人數(shù)在35人以下發(fā)4元，36人至50人發(fā)5元，51人以上發(fā)6元?！?988年人事部、實施辦法》(人薪發(fā)[1988]23號),文件規(guī)定：“中小學班主任津貼標準提高的幅度和教師超課班額分別為中學10元、12元、14元，小學8元、10元、12元。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應現(xiàn)代學生傷害事故處理辦法和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》和其他在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的場地、其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身教育行政部門應當加強學校安全工作，指導學校落學校應當對在校學生進行必要的安全教育和學校對學生進行安全教育、管理和保護，應學生應當遵守學校的規(guī)章制度和紀律；在不未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人(以下稱為監(jiān)學校對未成年學生不承擔監(jiān)護職責，但法律第二章事故與責任第十四條因?qū)W校教師或者其他工作人員與其第三章事故處理程序之日起60日內(nèi)完成調(diào)解。經(jīng)教育行政部門調(diào)解，雙方就事故處理達成一致意見協(xié)議，結(jié)束調(diào)解：在調(diào)解期限內(nèi)，雙方不能達成一致意見，第二十二條第四章事故損害的賠償?shù)诙龡l對發(fā)生學生傷害事故負有責任的組織或者個人，應當按照法律教育行政部門進行調(diào)解時，認為學校有責任的，可學生的行為侵害學校教師及其他工作人員以提倡學生自愿參加意外傷害保險。在尊重學生意愿的前第五章事故責任者的處理發(fā)生學生傷害事故，學校負有責任且情節(jié)嚴重第三十四條教育行政部門未履行相應職責，對學生傷害事故的受傷害學生的監(jiān)護人、親屬或者其他有關人第三十七條本辦法所稱學校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制的第三十九條第四十條本辦法自2002年9月1日起實施，原國家教委、教育部頒布的與學生人身安全事故處理有關在本辦法實施之前已處理完畢的學生傷害事故不再重新處第一條為了貫徹《學生傷害事故處理辦法》,積極預防和妥善處理學生傷害事故，保護學生和學校(教政法廳函(2002)23號)精神，結(jié)合我省的實際，制定本實施細則。第二條本實施細則適用于本省各級教育行政部門和各級各類全日制第三條教育行政部門和學校依據(jù)教育部《學生傷害第四條教育行政部門負責協(xié)調(diào)、指導、監(jiān)督、檢查學校學生傷害事第二章事故的預防第六條在學校的教育教學活動期間，學校對學生依法負有教育、管理和保護的職責。第七條學校建立預防學生傷害事故的安全制度，建立安全管理的工第九條新生入學，要接受由學校組織的健康檢查。者監(jiān)護人應當依法履行監(jiān)護責任，要對未成年學生進行安全教育，應第十條學校建立校園安全值班制度。第十一條學校舉辦者提供的、或者學校自建的、或者學校購買的、學校室外樓梯或樓道的水平欄桿(或欄板)的高度不應低于1100mm。第十二條開學前和學期結(jié)束，學校要對教室、桌椅板凳、教消防、門窗、樓梯和樓道欄桿、電線、燈泡、空調(diào)、電扇、第十四條中小學校不得出租校舍從事生產(chǎn)經(jīng)營活動。第十五條對已知患有不適宜從事教育教學及教學輔助工作疾病的教第十六條中小學班主任應當經(jīng)常聯(lián)系學生家長或監(jiān)護人，告知學生第十七條禁止教師體罰或變相體罰學生。(四)其他侵犯學生合法權益的行為。第十八條中小學校根據(jù)教育主管部門的規(guī)定確定學校作息時間，未第十九條學校制定的學生學籍、學位管理以及學生處分規(guī)定，不得第二十條中小學校對學生進行勞動技能教育或組織學生開展其他社第二十一條學校應當根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》及《(學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》第二十二條學校在教學樓進行晚自習的，應當合理安排學生疏散時第二十四條擔任校車的司機應當具有五年以上的駕齡。學校不得雇第二十五條中小學校不得組織未成年學生參加救火、制止正在行兇的暴徒、跳入水中搶救溺水的自第二十六條學生應當遵守學校紀律和規(guī)章制度，服從學校的教育和第二十七條學生在校學習和生活期間，除了學校組織的活動，不得有下列行為：(三)其他危及人身安全的行為。第二十八條學校發(fā)現(xiàn)學生身體異常，應當告知學生本人或監(jiān)護人。高等學校學生應當及時進行健康城市(鎮(zhèn))中小學聘請的門衛(wèi)人員應當符合有關規(guī)定。農(nóng)村學校雇用的門衛(wèi)人員的年齡不得超過50周第三十條中小學校在新生入學時可以與家長或監(jiān)護人協(xié)商確定住讀第三十一條學校應當建立學生住宿及宿舍管理制度。第三十二條學校應當加強校園道路管理。校園較大的學校，應當設第三十三條學校應當按照教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《學校食堂與第三十四條學校醫(yī)務人員應當遵守醫(yī)療規(guī)程。第三十五條學校組織學生參加與其生理、心理特點相適應的勞動、學校針對活動中的風險，應對學生進行乘車(船)、飛學校租用校外體育(場)館舉行運動會或比賽，應查驗(場)館有無建筑部門驗收合格文件、用電和第三章事故的責任第三十八條學生傷害事故的責任，按照《學生傷害事故處理辦法》第二章的規(guī)定認定。第四章事故處理第四十一條發(fā)生在校學生傷害事故，學校負責人應當組織人員保護第四十二條中小學校的學生在體育課和課間活動中發(fā)生身體跌倒、第四十三條學校應當按照《學生傷害事故處理辦法》的規(guī)定處理事故善后工作。第五章事故報告和統(tǒng)計(二)前款(三)(四)(五)(六)(七)項的傷害事故。(五)事故造成的損害；(六)救助情況；(七)傷害程度鑒定(八)事故責任和賠償爭議及爭議的解決方式(九)事故賠償金額；(十)事故責任人的處理及追償；(十一)事故的教訓和改進工作的措施。第五十條建立學生傷害事故統(tǒng)計制度。每年9月1日至次年8月31日為一個事故統(tǒng)計年份。每年9月30日之前，地級市以上教育行政部門第六章行政調(diào)解第五十一條教育行政部門設立學生傷害事故處理調(diào)解委員會。第五十二條調(diào)解人員可以由教育行政部門的工作人員擔任，也可以(一)具有本科以上學歷；(三)作風正派、辦事公道；(四)具有調(diào)解民事案件的經(jīng)驗。第五十三條教育行政部門調(diào)解學生傷害事故案件，必須遵循自愿、合法、合理的原則。第五十四條學生傷害事故的當事人申請調(diào)解，應向?qū)W校的主管教育行政部門申請。第五十五條當事人申請調(diào)解應符合一定的條件：(三)屬于本辦法規(guī)定調(diào)解的受案范圍；(四)事故各方當事人均沒有向法院起訴。第五十六條教育行政部門收到學生傷害事故當事人的調(diào)解申請后，應當進行審查。第五十九條當事人應當親自參加調(diào)解，并可以委托一名代理人參加調(diào)解。第六十條調(diào)解委員會調(diào)解事故賠償糾紛，應當在查明事實、依法分清第六十二條經(jīng)調(diào)解委員會調(diào)解解決的學生傷害事故賠償糾紛，應當制作書面調(diào)解協(xié)議。(一)雙方當事人基本情況；(三)傷害程度鑒定費用的負擔；(四)賠償金額；(五)雙方當事人的權利和義務；(六)履行協(xié)議的方式、地點、期限；第六十三條調(diào)解協(xié)議書自雙方當事人在調(diào)解協(xié)議上簽字或蓋章之日起生效。終止調(diào)解決定書作出后5日內(nèi)送達事故當事人。第七章事故賠償?shù)诹鍡l對發(fā)生學生傷害事故負有責任的學校、學生或者其他組織和個人，應當按照《學生傷害第六十六條學校對學生的人身傷害負有責任，應當給予受害學生賠償。第六十九條學校負有事故賠償責任的，應當負責籌措賠償金。第七十條學校應當參加校園方責任險。第七十一條經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的教育行政部門，可以結(jié)合本地實際情況，按照互助共濟的原則，組織縣(區(qū)、市)教育行政部門可以設立非常設的學生傷害事故賠償金(一)事故的當事人；(二)事故發(fā)生的原因和經(jīng)過；(四)學校自籌的賠償金額和賠償金的差額。第七十三條公立學校管理混亂，經(jīng)過教育行政部門責令限期整改，第七十四條學校可以向?qū)W生或者未成年學生的監(jiān)護人宣傳學生意外第八章事故責任者的處理(三)妨礙事故調(diào)查或者提供虛假情況的。第八十五條本實施細則自2004年10月1日起施行。愛崗敬業(yè)關愛學生保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖教書育人為人師表終身學習崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探1語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導自主合作探究的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程2工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)，的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎3語文課程標準階段目標從識字和寫字閱讀寫作(小學1~2年級為寫話，3~6年級為習作)口語交際四個方面提出要求課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程4語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整5新課程倡導(自主)(合作)(探究)的學習方式6漢語拼音教學的要求是：讀準(生母韻母聲調(diào))和(整體認讀音節(jié));準確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母韻母和音節(jié));認識(大寫字母);熟記(漢語拼音字母表)7漢語拼音能幫助(學生識字),幫助(學生說好普通話),幫助(學生閱讀)8識字是(閱讀)和(寫作)的基礎，是(整個語文學習活動)的教學重點12口語交際課的教學教學設計>設計，首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學生的(經(jīng)驗世界)和(想象世界),使每個學生有話可說，有話要說13口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行14(使學生掌握一定的口語交際的技能)(養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力)是落15閱讀教學過程是(學生)(教師)(文本)之間對話的過程16現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這種17語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，21開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求24教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標25分解式目標按照知識與能力方法與過程情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作26交融式目標在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便.27清晰明確28教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性1語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力(識字寫字閱讀習作口語交際)為核心，是語文能力4探究學習即在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗三簡答題全面提高學生的語文素養(yǎng)(二)把握語文教育的特點(三)積極倡導自主合作探究的學習方式(四)努力2課程的性質(zhì)和地位是什么?語文課程標準(實驗稿)明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準(實驗稿)指3為什么語文教育要重實踐重體驗?弱答：(1)漢語拼音幫助學生識字(2)漢語拼音幫助學生說好普通話(3)漢語拼音幫助學生閱讀總之，10口語交際教學應注意哪些問題?1激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍2創(chuàng)設情景，激發(fā)學生互動交際的動機3雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力4互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成11什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力?感受理解欣賞評價的能力15語文綜合實踐活動有什么意義?19三維目標的整合有哪些策略?答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導向(1)明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣(2)要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育(3)教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2關注學生的學習過程和學習方法(1)多給學生聽說讀寫的實踐機會(2)善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(3)課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題21課程資源有哪些種類?22新課程倡導怎樣的學習方式?23什么是探究學習?請舉例說明答：探究學習，即在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(或科學)研究的情境，準備了繩子石塊鐵牛(用大石快代替)玻璃缸(2)然后讓學生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時讓學生說說他們在撈鐵牛的過程中看到了什么(3)最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結(jié)果又如：教學白具體是怎么想的?你是通過哪些句子讀懂的?(一思眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；二思胸中的(1)優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園(如板報墻報拼音角等)內(nèi)音和形(4)在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計>設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動(5)開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內(nèi)容的重點，在兒9你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)?何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源你認為這種觀點對嗎?為什么?17城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比發(fā)和利用你認同這一觀點嗎?為什么?于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應有的探究效果4體驗學習注重體驗是語文課(僅供參考)這種觀點嗎?為什么?1請為拼音zcs教學寫一個教學教學設計>設計片斷(出示小朋友小刺蝟蠶寶寶)小朋友們，今天這節(jié)課中來了3位客人，他們是冬冬小刺蝟和蠶寶寶來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎?(三)教學聲母zcs的讀音和字形(1)看圖說話引出z:圖上畫著誰在干什么?字讀得輕短一些，就是聲母z.教學z的發(fā)音示范發(fā)音注意發(fā)音時牙齒不能舌尖咬住順口溜記形：冬冬寫字zzz,像個2字zzz(2)看圖說話引出c:圖上畫著什么?刺蝟的刺字讀得輕短一些就是聲母c.教學c的發(fā)音示范發(fā)音z和c,說說有什么不同?(z要用力，要送氣)順口溜記形：小小刺猬ccc,半個圓圈ccc(3)看圖說話引出s:圖上畫著什么?吐絲的絲字讀得輕短一些就是聲母s,教學s的發(fā)音(教師領讀，學生模仿)順口溜記形：蠶兒吐絲sss,半個8字sss1我們來認識一對好朋友，誰見過他們?在哪里見過?2能叫出他們的名字嗎?(出示讀音)同桌互相叫一叫，看誰更能干3看他們的樣子，覺得怎么樣?(長得很像)哪里像?哪里又不像呢?想個好辦法記住他們，不會認錯(左下一個工，右下一個口)4他們各自還有哪些好朋友呢?(左邊左手右耳右面)5游時他是怎么做的?2看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?3當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的?4國王為什么選雄日當繼承人?先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與通過生的不好現(xiàn)象，請同學們個抒己見說說雄日是怎么處理的?是怎么教雄日是一個怎樣的國王?你們喜歡這樣的國王嗎?為什么?學生自然是說他公平真誠那么你是個誠實的孩子嗎?能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎?在坐其余學生可對他所說師：(巡視)同學們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，個詞一句話都行師(巡視)那些令人感動的地方你讀著讀著，你有一種沖的品過的句子(生自主讀書34分鐘)師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎?請你讀你的句子生1:這是一座高大的宮殿式的房子師：讀著讀著，你為什么為之一顫?生1:因為簡單師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞?生1:極其簡單師：請你再讀，把極其簡單這種感受讀出來生讀師：好，齊讀，體會體會極其簡單的這四個字生：(齊讀)師：如此而已，殿的房子曾經(jīng)是誰住過的地方?也可以猜猜生猜：(毛澤東末代皇帝溥儀)師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設?生說：(古董無宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去生：(接讀)室內(nèi)陳設極其簡單師；歲月曾經(jīng)有那樣多的奇珍異對，陳設是簡單，但對總理來說簡單嗎?不簡單，不簡單是什么?師：你們知嗎?周總理是堂堂一個總理，他有的權利，有的權利對于總理辦公的地方，它應該有什么?生說：(沙發(fā)字畫文房四寶很大的辦公桌)師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文接讀：室內(nèi)陳設極其簡單，一張)師：你說極其簡單，簡單嗎?生：不簡單師：什么不簡單?生：周總理此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情?你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的?生：敬佩生：崇高生：佩服師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子(生齊讀句子)師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎?生；花生米的顆數(shù)并不多，增加了份量師：你是怎么體會到極不簡單?生；總理吃夜宵就只吃幾顆花生米師：你又怎樣看是極其不簡單的?師：喝這杯茶的是誰?吃花生米的是誰?他是怎樣的情況吃這點東西?所以你體會到總理的好友教學目的：1在新年到來之際，嘗試著給自己的親友老師或同學送上一份新年的祝福感激或勸勉等2用資源，表達真情實感的能力課前準備：美術課上制作完成新年心語賀年卡的封面活動過程一談話激趣是心語?(發(fā)自內(nèi)心的有真情實感的話)本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段教學設計>設計制作要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語怎么寫呢?請看!(一)初步感知心語1出示范例2閱讀討論大家讀一讀，想一想：這是誰寫的?寫給誰的?以什么樣的形式來寫的?都寫了些什么?逐一討論問題，別感人，你想再讀一讀嗎?我們一起來讀一讀，讀出感情3今年哪些同學已經(jīng)收到了賀卡?請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂(三人)(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的?(2)你打算怎么辦呢?(送賀卡給對方)師：對!收到賀卡的同學就要及時祝福對方，友誼，共同進步(3)大家都想這樣做嗎?(二)說心語1誰來說說，你打算祝福誰?為什么?2學生使我們的生活更加豐富多彩好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來!1明確要求：(1)以書信的格式寫；(2)寫上真心的感激與祝愿2學生開始寫作討論，教師巡視3老師選一心語輸入電腦4呈現(xiàn)評議修改電腦中的心語，然后指導排版(橫縱)美化5學生修改眷寫美化四展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡生讀師生評送出1指名展示介紹自己的賀卡2贈送賀卡，互相祝賀(1)當眾贈送(引導進行口語交際禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學的?把你的同學請到前面來明確送賀卡的要求有禮貌；態(tài)度大方；說清楚(2)個別贈送同學們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是加美好(3)回家贈送(4)郵寄(5)發(fā)電子郵件老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢?六排),并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享讓世人了解中國，讓中國走向世界(二)教師向?qū)W生展示自己完成的小報，讓學生了解活動的目標1學生觀看教師的作品2共同討論分析教師范例的特點教師范例的主題是什么?教學設計>文章內(nèi)容是否與主題有關?整個小報采用了怎樣的布局樣式?圖片是否符合主題思想?(三)將學生分組，(四)資料匯總分析，初步制作1了解學生通過各種途徑查找到多少北京奧運的文字知識和圖片以此了解學生的知識層次A你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么?(綠色奧運，人文奧運，科技奧運)B你知道北京申奧宣傳口號是什么?(新北京新奧運)C你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎?(申辦會徽由奧運五環(huán)色構(gòu)成，形似表達奧林匹克更快更高更強的體育精神)D奧運會的運動項目有哪些?(田徑賽艇棒球自行車游泳拳擊排球)E你還知道了北京奧運的哪些常識?2請學生說說：你對北京奧運的哪些內(nèi)容最感興趣?(奧運歷史中國歷屆金牌數(shù)吉祥物會徽火炬奧運建筑綠色奧運)3有關北京奧運的知流，確立主題4根據(jù)各自確輯，圖片插入(須考慮圖片是否切合主題插入的地方大小)8小組成員之間相互協(xié)作，完成小報的文稿編上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里城墻高8至10米，用大城堅強剛毅莊重的形象，無不贊嘆：啊，確實了不起!教學目標：1運用多媒體創(chuàng)設情境，感受萬里長象最深的是什么?2聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3學生自學4找學習伙方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里(1)學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解(2)談巨龍這一比喻運用的巧妙(3)朗讀體會(個人集體),注重確實了不起!(1)四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話?(2)兩組交流：談自己的處理現(xiàn)場朗讀(3)學生評價同學教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解(4)全體有感情地朗讀8隨音樂朗誦際，揭示中心，抒發(fā)情感抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路抓疑惑之處進行口語交際，引節(jié)進行口語交際訓練：(一)導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢?生：我和家人在一塊兒吃在大年夜卻光著頭赤著腳去賣火柴想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進課文吧(二)初讀課文，體會多的苦啊師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學們看圖說說小女孩怎么可憐了生：小女孩的和同學們說的有什么不同?背誦描寫白天鵝外貌的有關句子總結(jié)寫作方法(三)教師課件展示各種動物音節(jié)2認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌二教學重難點：聲母與aieiui組成的拼peimeidai)二引入新課1上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀你栽樹，他培土，我去提水)2小女孩說話的時候，小白兔也敢來了你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據(jù)自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的)三學習兒歌1教師教讀兒歌2讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?3認識生字(1)指名學生讀音節(jié)(2)自主識字，相互交流(3)引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼唱邊跳)5讀兒歌(1)教師領讀(老師讀一句，學生跟讀一句)(2)教師引讀(老師讀前半句，學生讀后半句)(3)小組輪讀(4)指名學生讀(5)學生加動作讀(6)學生表演讀(7)教師與學生合作著表演讀(8)師生同唱小兔乖乖四鞏固生字1教師創(chuàng)設問題：小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!2開火車游戲(學生讀生字卡片15請教學設計>設計一個隨文識字的教學片段例：北師大版小學語文第三冊風初讀課文，隨文識字的片段：1師：你想讀讀風這首小詩嗎?那就看看大屏幕(出示投影片古詩風),自己小聲地讀讀吧邊讀邊找出不認識的字2生自由讀詩3學生用喜歡的方式學習生字4師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字?并且領同學們讀一讀5學生全班交流6師：還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片單獨列出的生字)這一遍你想怎么讀呢?7交流8師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧請各小組的一號小組長起立你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢?預設：生1:我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快生2:我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到生3:我覺得長最負責任，讓每個同學都有機會讀小組合作識字10師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)11師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀12指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確13師：剛才，孩子們想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的?(僅供參考)7以下是一位教師教學贈汪倫的思路：請你綜合評述這教學過程9這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識字的片段：你是怎么述14以下是浙教版第11冊三顧茅廬的教學片段：結(jié)合語文新課程標準的學習，你認為本案例詞義教學給你教師緊緊抓住大賢這個詞，一連問了5個問題，而且這5個問題都與大賢有著密切的關系這樣，就把文中了簡簡單單的例子，就給學生的思維解了禁(僅供參考)1、語文是最重要的(交際)工具，是人類文化的重要組成部分。(工具性)與(人文性)的統(tǒng)一，是計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。5、在第一學段要求學生默讀時不(出聲)不(指讀)。6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫(自己想說的)的話，寫(想象中的)的事物，寫出自己對周7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下(風聞)、(感受)和(想象),注意表現(xiàn)自己覺得新奇有需要，使用(冒號)、(引號)。課內(nèi)習作每學年(16篇)次。8、5至6年級要求學生默讀有一定的(速度),默讀一般讀物每分鐘不少于(300)字。在理解課文的過程中，體會(逗號)與(頓號)、(分號)與(句號)的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文(60)篇(段)。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于(100)萬字。二.選擇3.教育的中心和靈魂在(B)A.學生B.學校C.教師D.校長4、(2)是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。(1)探究精神和合作能力；(2)創(chuàng)新精神和實踐能力；(3)自主意識和探究精神；(4)合作能力和創(chuàng)新精神；文積累(文化底蘊)審美情趣思想道德思想品質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀能力答：(1)漢語拼音幫助學生識字(2)漢語拼音幫助學生說好普通話(3)漢語拼音幫助學生閱讀總之，答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導向(1)明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣(2)要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育(3)教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2關注學生的學習過程和學習方法(1)多給學生聽說讀寫的實踐機會(2)善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引入課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導(3)課內(nèi)的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題2009—2010年度新課程標準測試題(二)3、教育的最高宗旨是(培養(yǎng)人)4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)(推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮)的觀念和意識。5、識字是(閱讀)和(寫作)的基礎，是(整個語文學習活動)的教學重點6、新課程標準要求培植學生熱愛祖國的(語言文字)情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和(良好習慣),掌握最基本的(語文學習方法)。7、第一學段要求學生學習默讀，做到(不出聲)(不指讀)、;第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方(提出疑問);第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不8、五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于(60)篇，課外閱讀總量不少于(100)萬字。9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)(創(chuàng)新思維)養(yǎng)),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、(勇于創(chuàng)新)精神的重要途徑，應積極提倡①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人1、課堂教學是師生的生命所在(√)2、課堂是師生溝通的橋梁。(√)3、新課程強調(diào)，教學更應注重過程而不得結(jié)論。(√)5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。(×)7、教學應注重思維結(jié)果、淡化思維過程。(×)9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。(×)答：(1)漢語拼音幫助學生識字(2)漢語拼音幫助學生說好普通話(3)漢語拼音幫助學生閱讀總之，3、什么是閱讀教學?閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別?1語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導自主合作探究2工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎3語文課程標準階段目標從識字和寫字閱讀寫作(小學1~2年級為寫話，3~6年級為習作)口語交際四個方面提出要求課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)4語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整5新課程倡導(自主)(合作)(探究)的學習方式6漢語拼音教學的要求是：讀準(生母韻母聲調(diào))和(整體認讀音節(jié));準確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母韻母和音節(jié));認識(大寫字母);熟記(漢語拼音字母表)7漢語拼音能幫助(學生識字),幫助(學生說好普通話),幫助(學生閱讀)8識字是(閱讀)和(寫作)的基礎，是(整個語文學習活動)的教學重點12口語交際課的教學教學設計>設計，首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學生的(經(jīng)驗世界)和(想象世界),使每個學生有話可說，有話要說13口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行14(使學生掌握一定的口語交際的技能)(養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力)15閱讀教學過程是(學生)(教師)(文本)之間對話的過程驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這17語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注21開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，24教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標25分解式目標按照知識與能力方法與過程情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作26交融式目標在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便.27清晰明確乃是教學目標敘寫的靈魂28教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性2試述語文課程具有很強的實踐性角等)內(nèi)容(2)借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半白字母的音和形(4)在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中實踐活動(5)開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內(nèi)容的重9你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)?引導：白骨精費盡心機想達到什么目的?她的出發(fā)點是什么?稍一點就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源你認為這種觀點對嗎?為什么?17城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多這樣書對嗎?為什么?的開發(fā)和利用你認同這一觀點嗎?為什么?探究的問題過于分散，在交流中產(chǎn)生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應有的探究效果4體驗學習注重有價值的東西(僅供參考)了你贊同這種觀點嗎?為什么?7以下是一位教師教學贈汪倫的思路：請你綜合評述這教學過程8以下是一位教師教學烏鴉喝水總結(jié)全文時的片段：你認為這什么問題?試加評述9這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識字的片段：你是怎么看待以上教學的?請發(fā)表你的觀點例中，教師緊緊抓住大賢這個詞，一連問了5個問題，而且這5個問題都與大賢有著密切的關系這樣，就只用了簡簡單單的例子，就給學生的思維解了禁(僅供參考)教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識字教學形式游價主要針對在學生互動為主的多元(師生生生)狀態(tài)下課堂教學的過程7課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件(知識技能經(jīng)驗活動方式與方法化形態(tài).便小學語文新課程標準試題(三)