高中生物自主學(xué)習(xí)的方法與途徑

2021高中生物自主學(xué)習(xí)的方法與途徑

對于生物學(xué)習(xí)來說，方法和途徑是特別重要的。一個好的學(xué)習(xí)方

法和學(xué)習(xí)途徑能夠讓同學(xué)事半功倍，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，抓

好自主學(xué)習(xí)這個方面從而提高學(xué)習(xí)效率?下面就由我來介紹為什這些

高中生物自主學(xué)習(xí)的途徑，讓同學(xué)們能夠更好的進行自主學(xué)習(xí)，獲得

更多的學(xué)問。

一、高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑

立足課堂，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成同學(xué)自主探究的過程。

我們應(yīng)立足于生物學(xué)科的課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成同學(xué)自主

探究的過程。課堂教學(xué)是學(xué)校的主要教學(xué)途徑，也是開展自主學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)。有人認為自主學(xué)習(xí)就是課題討論，就是搞課外活動。這種熟悉

是不全面的，其實任何課堂教學(xué)都帶有討論的成分，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,

深化鉆研教材，細心設(shè)計教學(xué)過程，和同學(xué)一起暢游于學(xué)問長河，去

體驗前人探究學(xué)問的困難歷程。

1.展現(xiàn)學(xué)問發(fā)生過程，讓同學(xué)追尋科學(xué)討論本身的軌跡，體驗科

學(xué)家如何進行討論，從而自己構(gòu)建學(xué)問體系。

自主學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，它著重于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和探

究精神。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)形勢，設(shè)置一些開放性的問題,

培育同學(xué)發(fā)散性思維和輻合性思維，以提高他們思維的品質(zhì)。

例如在總復(fù)習(xí)階段，我提出一個問題：如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量?這

道題目沒有標(biāo)準答案，給同學(xué)發(fā)散性思維供應(yīng)了馳騁的空間，同學(xué)真

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正作為學(xué)習(xí)的主體去討論，想象力量和潛能得到極大的發(fā)揮。在有限

的課堂時間內(nèi)同學(xué)歸納出如下幾個方面：從內(nèi)因看可改良品種，改良

品種可以用到雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種等;從

外因看可以改善光照、水分、土壤、溫度、礦物質(zhì)等。每一項內(nèi)容又

可以詳細綻開，同學(xué)思索的內(nèi)容是發(fā)散的，但思索的方向卻又是輻合

的，它指向于提高農(nóng)作物產(chǎn)量這個中心，在此過程中，發(fā)散思維強調(diào)

同學(xué)去主動查找問題“一解"之外的答案，強調(diào)思維活動的敏捷性和學(xué)

問的遷移，輻合思維強調(diào)同學(xué)找到對問題的"正確答案〃，強調(diào)思維活

動的記憶作用，兩者不行偏廢。

2.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問。

在教學(xué)中我們往往忽視結(jié)論的討論過程，某些結(jié)論的得出缺乏思

辨的過程，要讓同學(xué)真正進入討論之門，就要暴露思維的過程。

例如ddt選擇果蠅耐藥性試驗。在學(xué)習(xí)達爾文進化論時，很多同

學(xué)無法理解農(nóng)藥對害蟲抗藥性增加僅起選擇的作用。我先拋出問題:

如何設(shè)計試驗證明農(nóng)藥對害蟲抗藥性增加僅起選擇的作用？再介紹如

下經(jīng)典試驗：飼養(yǎng)果蠅，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一個同父同母

的家系，如此繁育幾十個家系。第一家系，即同父同母的兄弟姊妹,

都分成兩半，分養(yǎng)兩只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只

瓶中不放玻璃片。假如某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大,

這整個家系（兩只瓶）全部淘汰不要;假如某一家系中，放玻璃片的一半

死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做種，照舊放一雌一雄交配,

分別繁育幾十個家系。如此一代一代，每代每個家系都分成兩半，一

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半用藥劑處理，以測定其反抗力，這一半家系反抗力測定的結(jié)果作為

未受藥劑處理那另一半選留的依據(jù)。如此一代代選擇，十多代后，也

能選出反抗力比原來品系提高幾百倍的家系。試驗最終，我再設(shè)置兩

個問題：果蠅抗藥性從何而來?ddt起何作用？同學(xué)的心情立刻高漲起

來，他們熱鬧地爭論起來，最終得出結(jié)論：果蠅抗藥性是基因突變的

結(jié)果，突變是不定向的，ddt起了選擇作用，選擇是定向的，ddt選

擇了產(chǎn)生抗ddt基因突變的果蠅，這種突變逐代積累，便使果蠅抗藥

性大幅度提高?？梢哉f好的問題營造了討論的氛圍，制造了思維的機

會，只要老師做有心人，課堂就能成為自主學(xué)習(xí)的試驗室。

二、高中生物課后自主學(xué)習(xí)的途徑

樂觀開拓，確定專題討論培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。

課堂教學(xué)的時間是有限的，老師除了立足于課堂、深化挖掘教材

外還可以將自主學(xué)習(xí)向課外延長，向討論性課程延長，進行生物學(xué)專

題討論，我主要兩個方面進行。

1.仔細實施教材指定自主課題，使自主學(xué)習(xí)得到普及、落到實處。

教材設(shè)計并支配了幾項討論性課題，這些都是體驗學(xué)習(xí)的討論內(nèi)

容和有效手段。老師作為自主學(xué)習(xí)的組織者、參加者、指導(dǎo)者，要對

整個過程細心支配且仔細指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)親身體驗社會中的生物學(xué)及

生物學(xué)進展對社會的影響。

例如：調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)進展的報道課題。該課題是同學(xué)

在高二學(xué)習(xí)生物學(xué)接觸到的第一個討論性課題。我在開學(xué)初就把該課

題的具體要求分發(fā)給同學(xué)，包括調(diào)查方法、統(tǒng)計方法、分析方法、作

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業(yè)評價，等等。每一個同學(xué)都確定一種媒體為調(diào)查對象，規(guī)定如調(diào)查

報紙則以半年的報紙為一個單位，雜志則以一年為一個單位，網(wǎng)絡(luò)不

限時間,要求每個人一個月后通過e-mail呈交800字以上的調(diào)查作業(yè)。

在這一個月中，同學(xué)的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)校圖書館，網(wǎng)絡(luò)中

心處處是他們勞碌的身影，很多同學(xué)還利用雙休日到市圖書館、書店

查閱資料。我則利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)進行（高中學(xué)習(xí)網(wǎng).gaozhong.ee/）在線

溝通和指導(dǎo)，培育同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)獵取信息的力量，對力量較弱的同學(xué)

則深化教室面對面溝通。一個月后，我的電子信箱被塞滿了。我賜予

每一個同學(xué)很高的評價，并從中選擇部分優(yōu)秀作業(yè)要求同學(xué)進一步修

改拷到u盤上，兩周后，在全校性的同學(xué)論壇上，面對上千名聽眾,

被選擇出的同學(xué)用多媒體展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)成果。翔實的數(shù)據(jù)，精彩

的畫面，流暢的表達，贏得了陣陣掌聲。生物科學(xué)技術(shù)突飛猛進的進

展給同學(xué)留下深刻印象，它對人類社會的貢獻使同學(xué)進一步確信"科

學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。

2.樂觀開展課外自主學(xué)習(xí)，使自主學(xué)習(xí)向縱深進展。

課外自主學(xué)習(xí)更突出了同學(xué)的主體性，是他們真正的愛好所在,

老師應(yīng)樂觀引導(dǎo)，使課外自主學(xué)習(xí)成為培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量

的又一重要途徑。

例如很多同學(xué)對生命起源學(xué)說有深厚的愛好，我就組織了同學(xué)進

行課外專題討論，指導(dǎo)同學(xué)翻閱了大量專業(yè)書籍，從網(wǎng)絡(luò)上下載了相

關(guān)資料，對生命起源的幾種代表學(xué)說（特創(chuàng)論、活力論、自生論、生

生論、天外胚種論等）從以下幾個方面進行了專題討論：學(xué)說主要觀

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點、代表人物、實例、缺陷等，同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能被大大激發(fā)。有個同

學(xué)長期訂閱《飛碟探究》，是個ufo謎，他對天外胚種論尤其感愛好，

洋洋灑灑寫了兩千多字的文章，文中既有嚴密的規(guī)律推理，又有大膽

的推想和想象，有很多學(xué)問是一般人聞所未聞的